《統計》國小數學優秀教學設計（精選5篇）

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《統計》國小數學優秀教學設計（精選5篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《統計》國小數學優秀教學設計 篇1

教學內容：

蘇教版九年義務教育國小數學第二冊第92——94頁。

教學目的：

1、經歷簡單的統計過程，初步學習收集、整理、分析資料的方法，會把整理出來的資料填在簡單的統計表裡，能利用統計表提出的問題和回答問題。

2、通過自己喜愛的情境學習資料整理，感知數學在生活裡的應用。

3、發展初步的有序觀察，有條理地思考的習慣和應用的意識，體驗與同伴的合作。

4、使學生在統計教學過程中發展數學思考，提高解決問題的能力，培養學生數學的積極情感和良好的習慣。

教學重點：

學習簡單的收集和整理資料，並把經過整理的資料填在簡單的統計表c裡。

教學難點：

運用收集和整理資料的方法解決問題。

教、學具準備：

四人一小組、cai超市購物課件、實物投影儀，圖片（正方形、三角形、圓每一組一份、超市購物顧客影象每組一份）。

教學過程：

一、創設情境，激發興趣

（電腦出示超市購物圖）問：這是什麼地方？（超市）看到這個地方你想說什麼？

生1：漂亮！

生2：人多，商品多！

生n：每一類商品都放在一起，放得整整齊齊的！

（點選電腦：嘩啦一聲，很多商品雜亂地堆積在一塊。）

師：現在經理啊，進來很多的商品，如果你是服務員，經理要求你把這些商品分類、歸類，怎麼辦？（適時引導種類非常繁多，你能一下子數清和記住嗎？）

分組討論，個別口答。

2、同學們的方法都不錯，剛才的問題稍微地複雜了一些，我們先來解決一點簡單的，再回過頭看哪位同學的方法最好，好不好？

二、合作探究，體會領悟

1、合作分類，獲得方法

（1）每一組小朋友面前有一個盒子，都是我們熟悉的正方形、三角形、圓你用什麼辦法能知道盒子裡有幾個正方形，幾個三角形，幾個圓？

（讓小朋友親身體會，分一分，排一排，數一數）

（2）小朋友說得很好，我們可以把它們分一分，排一排，再數一數，老師在每組都放了一張紙，想請各個小組合作來完成，這麼多圖形，怎樣才能整理的又好又快呢？先在小組討論。（學生彙報，老師引導分工）請每組分工合作，把圖上的圖形整理出來，貼在紙上。

（如果出現按邊分的也應給予肯定和鼓勵，並弄分的方法）

（3）在實物投影儀上展示各組的象形統計圖，請大家討論一下，經過整理，你知道了什麼？（學生各抒已見）

瞧！理一理後我們就能知道這麼多的問題。

（4）出示整理出來的三幅圖（如課本上第92頁圖）

（注：如果書上的方法沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學生是怎樣整理的，並讓他們照書上的方法再做一做或對畫“√”的記錄要做些評講）

問：現在展示了小朋友

們記錄的三種方法，請比較一下這三種圖，哪一幅圖看得既清楚又方便？為什麼？

2、整理成表，獲得資訊

（1）通過剛才的整理，同學們都清楚地知道各種圖形的個數，請同學們填入表中？（出示統計表）請各組合作把它填入表中。

學生合作、討論、填表。

（2）看哪位小朋友最棒，能從這表裡獲得哪些資訊？（注重：一共是什麼意思？）

（3）請同學們仔細觀察一下你能從這表裡知道些什麼？

《統計》國小數學優秀教學設計 篇2

教學內容

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學》（一年級下冊）第93—94頁。

教學目標

1、使學生通過對資料統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述資料的方法，初步瞭解分類統計的意義。

2、使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的資料提出並回答簡單的問題。

3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

教學重點

瞭解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。

教學難點

進行簡單的統計。

教學用具

統計圖、統計表、課件。

教學過程

一、初步感知，匯入新課

（一）從學生熟悉的校園生活實際出發，讓學生初步感知統計

師：同學們，這就是我們熱鬧路二小的校園，它有寬敞、美麗的教學樓，同學們在整潔的環境中開展豐富多彩的課外活動，你們看，他們都在幹什麼？

教師出示課件。熱鬧路第二國小的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。

師：（出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的鬱金香。）我最喜歡學校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學過的塗小格的方式表示出來？

學生完成題卡（先數各種顏色的花各有幾朵，再塗色）。教師提示：塗完後注意標上下面的數字。

（二）對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知

師：（出示統計圖）說一說各種顏色的花各有幾朵？

生：（齊答）紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。

師：（對比出示花壇畫面與統計圖）比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵？

生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。

師：（小結）像我們剛才那樣把花的朵數數出來並用塗小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識（板書課題：統計）。

二、實踐操作，掌握新知

（一）讓學生體驗收集資料的過程

師：老師想了解一下同學們都喜歡什麼顏色的花，你能不能在喜歡的花下面打“√”告訴老師？

學生完成題卡後，教師收上題卡。

（二）讓學生體驗整理資料的過程

1、初次進行記錄。

師：現在老師手裡拿著同學們的題卡，你最想了解什麼呢？

生1：喜歡哪種顏色的人最多？

生2：喜歡黃色的有多少人？

生3：喜歡紅色的人多還是少？

生4：喜歡粉色的人有多少？

生5：喜歡藍色的人多還是少？

生6：喜歡紅色的有多少人？

師：讓我們一起解決這些問題吧！

教師較快地讀資料，學生記錄不下來。

2、小組討論記錄的方法（方式開放，教師簡介寫“正”字的方法）。師：前後的同學研究一下怎樣才能記下來？

學生討論記錄的方法。

師：研究出來了嗎？你打算怎麼記？

生：：老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“□”；老師說藍色的，我在下面畫“△”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

生：：老師說紅色，我在下面打“√”。

生1：老師說紅色，我在下面寫“1”。

生2：老師說紅色的，我在下面畫“○○”；老師說黃色的，我在下面畫“□□”；老師說藍色的，我在下面畫“□□”；老師說粉色的，我在下面畫“△△”（教師指導：如果用一個符號記會更快）。

教師簡介寫“正”字的方法，演示“正”字的結構，說明為什麼。

3、再次進行記錄。

教師讀資料，學生記錄（大部分學生不用“正”，有的寫成“┃”，有的寫成“┣”）。

師：誰來告訴大家你是用什麼樣的方法記錄的？

生1：喜歡紅色的有11人，喜歡黃色的有10人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人。老師說紅色的，我在下面打“√”；老師說黃色的，我在下面畫“△”；老師說藍色的，我在下面畫“□”；老師說粉色的，我在下面畫“○”。

師：有沒有結果一樣，方法不一樣的呢？

生2：我用“√”。

生3：我用“○”。

生4：我寫“正”。

師：有資料不一樣的嗎？

生5：喜歡紅色的有10人，喜歡黃色的有12人，喜歡藍色的有9人，喜歡粉色的有8人（教師指導：記錄要認真，並請該生重複正確的答案）。

（三）認識統計表、統計圖

師：（出示統計表）請同學們說資料，老師把它們填在統計表裡。

紅色11人黃色10人藍色9人粉色8人

學生們說資料，教師把它們填在統計表裡。

師：（出示統計圖）如果我們還用塗小格的方式表示的話，喜歡每種顏色的人數應該用多少個小格表示呢？

隨著學生們的回答，教師從統計圖中抽拉出11個單位格的紅條，10個單位格的黃條，9個單位格的藍條，8個單位格的粉條。

師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎？

生：（齊答）不能。

師：（抽拉出縱軸左邊的數字）沒有小格，這回能看出來有多少人嗎？

生：（齊答）能，因為上面有數字。

師：像我們剛才這樣把雜亂無章的資料整理成這樣有條理的圖形，這個圖就是統計圖。那麼你們能不能給這個表格起個名字呢？

生：（齊答）統計表。

（四）通過統計圖、統計表回答問題—

師：看著統計圖、統計表你還能知道哪些問題？

生1：一個比一個少1。

師：你觀察得很仔細。

生2：一個比一個多l。

生3：最前面的最高，最後面的最低（教師訂正：喜歡紅色的人最多，喜歡粉色的人最少）。

生4：喜歡紅色的人比喜歡黃色的人多1，喜歡藍色的人比喜歡黃色的人少1。生5：黃色比紅色少1（教師訂正：喜歡黃色的人比喜歡紅色的人少1）。

師：喜歡紅色的比喜歡藍色的怎麼樣？

生1：少2（教師糾正：多2）。

（五）小結

師：這樣可以使我們清楚地看到每種資料的數量和它們之間的關係，這就是統計圖（表）的意義。

三、聯絡實際，鞏固練習

（一）野生動物園

師：（出示課件：野生動物園中各種動物數量的統計表）瀋陽的野生動物園裡有許多動物，老師整理出一張統計表。你能根據這張統計表回答下面的問題嗎？

老虎駱駝長頸鹿獅子大象斑馬12只8只4只7只5頭26匹

老虎____只，斑馬____匹，____最少。

生1：老虎有12只。

生2：斑馬有26匹。

生3：長頸鹿最少，有4只。

（二）生日統計圖

師：（出示統計圖：各月份出生的人數為2、5、7、4、3、4、1、1、6、2、3、2）說一說你看出了什麼？

生1：先上再下再上再下再上再下再上再下。

師：能看出資料的變化嗎？

生1：7、8月份出生的都是1個人。

生2：3月份人最多，2月份比3月份少2個人，1月份比2月份少3個人，4月份比3月份少3個人，5月份比4月份少1個人，9月份比8月份多4人（教師訂正：多5人）。

師：還能知道什麼？

生1：班裡有多少人？

師：怎麼算的？

生2：1月有2人，2月有5人……（學生心算，沒算出來）

師：大家幫他算一算。

生：（齊答）連加。

生1：25。

生2：40。

師：對了。

（三）統計課外活動小組人數

師：（出示課件：熱鬧路第二國小的校園生活，鋼琴小組1人、舞蹈小組6人、計算機小組3人、田徑隊5人、籃球隊8人在活動。）你們參加課外活動小組嗎？請幫老師算一下參加課外活動小組的有多少人。

學生一邊看課件，一邊完成各自題卡中的統計圖或統計表（只需完成一項就可以了）。

師：你填的是統計圖還是統計表？

生1：統計表。

師：為什麼？

生1：因為老師只讓完成其中一個。

師：在統計的過程中，我們要靈活選用統計的方法。

（四）遊戲

師：老師被難住了。春節到了，要開聯歡會，可

是班費有限，只能給同學買兩樣水果，買哪兩樣呢？怎麼辦？

生1：買喜歡吃的人最多的兩種。

師：我怎麼知道呢？

生1：問一問他們。

師：（出示：西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片）你們說一說自己喜歡吃的水果。

學生在下面一起說。

師：這樣非打起來不可，怎麼解決呢？用這節課所學的知識幫老師決。

生1：看一看喜歡哪兩種水果的人最多就可以了。

師：我們來統計一下，把小星星貼在你喜歡的水果上。

學生依次到黑板前把自己手中的小星星貼在喜歡的水果圖片上。西瓜、橙子、草莓、蘋果、葡萄的圖片上分別有6、6、21、1、4顆小星星。師：我們應該買哪兩種水果呢？

生1：應買草莓和橙子。

生2：應買西瓜和橙子，西瓜和橙子一樣多。

師：讓我們來數一數。

生齊數。

師：這兩種水果我們都少買一些好嗎？

生：（齊答）好。

四、總結

師：日常生活中有很多事情可以用統計來解決。……

《統計》國小數學優秀教學設計 篇3

教學內容

義務教育課程標準實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第九單元《統計》第一課時的內容。

教學目標

知識與技能：讓學生初步認識象形統計圖和簡單的統計表，能根據表中的資料提出並回答簡單的問題。

數學思考：引導學生初步體驗資訊的收集、整理、描述、分析的過程，初步學會有序觀察和思考，培養學生初步的統計意識。

解決問題：讓學生通過從不同情境中抽象數學問題的活動，感受數學與生活的聯絡，會解決生活中簡單的統計問題，發展學生實踐能力和創新精神。

情感、態度和價值觀：藉助有趣、真實的情境，激發學生參與統計活動的興趣，激發學生的好奇心和求知慾，並在學習中獲得成功的體驗。

教學重、難點

教學重點：初步認識象形統計圖和統計表。

教學難點：引導學生體驗資料的收集和整理，能看懂統計圖表，能根據統計圖表中的資料提出並回答簡單的問題。

教具準備：各種顏色的旗幟圖片，空白統計圖和統計表，水果箱，水果圖片若干，多媒體課件，學生準備各種物品。

設計理念

在本節課教學設計中，我力求體現以下一些教學理念：

1、在生活中學數學

緊密聯絡學生的生活實際，創設學生熟悉的情境，如買彩旗、遊動物園等，讓學生在真實有趣的情境中學習數學。

2、在活動中學數學

本課設計了一系列數學活動，充分讓學生參與，讓學生在具體的活動中獲得數學知識。

3、學有價值的數學

通過本課的學習，學生體會到統計的必要性，學會有序觀察和思考，並能對生活中的資料進行簡單的統計。

4、人人都得到發展

學生通過教學活動，體驗統計的過程，並在過程中理解和感悟，動手能力、思維能力都能得到不同的提高。

教法學法

1、小組合作學習的方法

本節課運用學生小組學習的方法，充分發揮學生的主體作用，培養學生的參與意識與合作精神。

2、自主探究學習的方法

讓學生在活動中學習數學，親自體驗知識的形成和發展過程，讓學生在積極的思維活動中獲取知識，發展能力。

教學程式

一、創設學習情境，激發探究慾望。

教師情境引入：“同學們，十月十八日是長陽土家族自治縣成立二十週年紀念日，是全縣人民大喜的日子，到時候可熱鬧了！你們想去參加嗎？我們班準備組織一支彩旗隊前去祝賀，我們需要買很多面旗幟，到底哪種顏色的旗幟需要多買些呢？每種顏色需要買多少面呢？你能想想辦法嗎？”

學生討論後，教師揭示課題：統計————漂亮的彩旗。

二、親歷學習過程，主動獲取新知。

（課前教師給每組準備空白統計圖表，紅、黃、藍、綠各色旗幟圖片。）

1、小組討論，確定方案

讓學生在組內充分發表自己的見解，在傾聽他人意見中使自己長進，在交流評價中發現新的方法，從而確定最佳調查方案。

2、分組活動，調查整理

要求學生調查自己組內喜歡各種顏色的人數，用比較簡單的方法整理調查結果，完成各組的統計圖表，並準備向全班同學介紹各組的方法與結果。學生的解決問題的`辦法可能是多種多樣的，教師要充分鼓勵學生獨特的想法，應允許孩子們用自己的方法解決問題，允許多種方法並存。

3、交流彙總，初構模型

組織學生全班交流統計情況，展示各組的統計圖表。然後讓全班同學把喜歡的旗幟圖片貼到黑板上，共同完成全班的象形統計圖及統計表。在全班同學的交流彙總中，讓學生初步體會到統計的優越性。教師對活動中的表現進行評價，並給表現突出的小組發給一顆“合作星”，表現好的同學發給“智慧星”。

4、分析結果，合理猜測。

教師出示全班的彩旗統計圖，提問：從這張統計圖上，你能發現什麼？你能提出哪些數學問題？有什麼好的建議嗎？然後引導學生猜測：“老師剛才沒有參加同學們的調查，你們猜一猜，老師會喜歡什麼顏色的旗幟？為什麼？”對統計結果的分析是一個開放的過程，對培養學生的思維能力和分析解決問題的能力起到很大的作用，教師要充分尊重學生的意見，並適時加以引導。

三、加深拓展內化，學會解決問題。

數學來源於生活，同時又服務於生活。應用學到的知識解決生活中的問題，不但能使學生感受數學與生活的密切聯絡，而且能培養學生的創新精神。在這一環節的教學中，我設計了以下活動：

1、遊動物園

創設動物園情境（課件顯示），激發學生的活動興趣。教師談話引入：“同學們，你們去過動物園嗎？今天，老師想帶你們去動物園玩一玩，看看動物園裡都有些什麼動物？每種動物有多少呢？你能試著統計一下嗎？”

要求學生認真觀察有哪些動物，每種有多少，並記錄下有關資料，然後在組內統計表，然後全班交流，共同完成統計圖表，並說說從統計圖表上可以發現什麼。

2、實物統計

課前，佈置學生以小組為單位，準備了一些實物。並在每組桌上放有空白統計圖表。

在學生體驗了資料的收集和整理後，讓學生把各組的物品統計一下，看看每種物品有多少，並將統計的結果填在桌上的表格內，試著完成象形統計圖。學生準備的物品可能多種多樣，有水果、文具、玩具等等，都可以讓學生去進行統計。接下來，指定各小組說出統計結果，並展示自制的象形統計圖。最後，讓學生嘗試提出數學問題，教師加以評價和鼓勵。

四、落實課堂評價，促進學生髮展。

1、讓學生談談這節課的收穫，並結合各組所得“紅星”情況進行統計。

2、讓學生對本節課的學習進行評價，並完成下表，採用學生自評、互評和師評相結合的方式，體現評價的多樣性，培養學生的自信心。

《統計》國小數學優秀教學設計 篇4

（一）教學目標

通過例項，認識扇形統計圖的特點，知道扇形統計圖可以直觀地反映部分數量佔總數的百分比，能從扇形統計圖讀出必要的資訊。

（二）教材說明和教學建議

教材說明

1、本單元內容的地位和作用。

有關統計圖的認識，國小階段主要是認識條形統計圖、折線統計圖和扇形統計圖。扇形統計圖原義務教材是作為選學內容，考慮到其在日常生活中的廣泛應用，《標準》把它作為必學內容，本套教材將它安排在本單元。本單元是在前面學習了條形統計圖和折線統計圖的基礎上教學的，主要通過熟悉的事例使學生體會扇形統計圖的特點和作用。

2、本單元教材的編寫特點。

（1）在學生已有的知識經驗基礎上，教學扇形統計圖。

本單元內容的編排，注重與學生已學的條形統計圖的聯絡。通過條形統計圖與扇形統計圖特點及作用的對比，引導學生認識扇形統計圖的特點和作用。這樣既可以加深對所學知識的理解與掌握，又有利於讓學生體會扇形統計圖的特點。

（2）挖掘生活中的數學素材，凸現統計的實用價值。

本單元注重從生活、生產中選取素材，努力挖掘學生身邊的相關數學元素，這樣不僅可以拓寬學生資料收集的渠道，也凸現了統計與生產、生活密切的聯絡，使學生體會到統計的實用價值。

教學建議

1、注意根據學生已有的知識基礎，把握新知識的生成點。

本單元的教學，可以充分利用學生已有的知識經驗，通過與所學的條形統計圖的特點和作用的對比，自然形成新知識的生成點。

2、注重從統計的意義和作用出發，體會扇形統計圖的特點和用途。

扇形統計圖的優勢是能夠清楚地反映出各部分數量與總量之間的關係。在學習中，應該使學生體會到，各種統計圖有不同的特點，可以從不同的角度反映資料的特徵。

3、本單元內容可用2課時進行教學。

（三）具體內容的說明和教學建議

1、主題圖。

教材聯絡學生的生活實際，創設了學生在校園裡參加各種體育活動的情境，為引出有關統計資料提供現實背景。

教學時出示主題圖，說明這是六（1）班同學參加體育活動的情境。讓學生看圖說說這些同學都喜歡哪些體育專案，然後教師出示相應的條形統計圖，告訴學生：這是六（1）班同學最喜歡的各種運動專案情況。由此引入新課。

2、條形統計圖和扇形統計圖。

編排意圖

教材根據主題圖情境給出六（1）班同學最喜歡的體育專案情況的條形統計圖，直觀呈現出六（1）班最喜歡的運動專案的人數，並說明條形統計圖的特點，即可以清楚地看出最喜歡的各種運動專案的人數。在此基礎上提出：“如果要更清楚地瞭解各部分數量同總數之間的關係，可以用扇形統計圖表示。”由此引出扇形統計圖，並特別說明用整個圓表示全班學生的人數。使學生看到：在表示全班人數的圓中，用扇形可以清楚地表示出最喜歡的各種運動專案的人數佔全班總人數的百分比。從而使學生真切地體會到扇形統計圖的特點，並通過看圖回答問題並提出問題，加深對扇形統計圖特點的認識。

“做一做”用扇形統計圖展示了100g牛奶中各種營養成分的含量。使學生進一步體會扇形統計圖的特點。

《統計》國小數學優秀教學設計 篇5

教學目標：

1、經歷讀統計圖、交流資訊、提問題、解決問題的過程。

2、認識一格表示多個單位的條形統計圖。能用條形統計圖表示資料，能根據給出的資料提問題並解決問題。

3、在讀圖的過程中，感受用條形統計圖表示資料的特點，體驗到現實生活中的一些問題可以用條形統計圖來表達和交流。

教學重難點：

理解並能運用一格表示多個單位的條形統計圖。

設計思路：

現代教學理論觀點之一就是強調發揮學生在教學活動中的主體作用。要想讓學生主動參與並樂在其中，就必須調動學生的學習興趣，因此在教學這一課中我千方百計的設法啟動學生的內在動力是他們產生學習的熱情，主動積極的參與教學活動。

1、情境創設貼近學生的實際，讓他們想說、樂說，從而調動學生的興趣。激發學生學習的積極性和主動性。

2、自然複習舊知後水到渠成引出新知。新教材的應用很注重情景的創設，對舊知的複習滲透很少，而條形統計圖這部分知識卻是在一二三年級以學的基礎上進行教學的，因此複習舊知很有必要性。

3、新授的內容是在學生髮現問題、合作探索、解決問題中進行的，知識的獲取靠學生的實驗、分析、推理，因此要給與學生寬鬆的活動、交流的時間。

4、數學知識來源生活，又應用到生活中。讓學生充分利用所學知識應用與生活數學，又給學生展示自己的機會，既培養學生動手的能力又讓學生加深對所學知識的認識。

教學過程

一、談話引入創設情境，複習舊知

我曾經和三小的同學有過一次愉快的合作，同學們的聰明、勇敢給我留下了深刻的印象。今天能再次和同學們一起經歷40分鐘的學習與探索，老師非常高興。在四年級我們已經學習了很長一段時間了，我想你一定有千言萬語想對你的班主任說吧！今天借這個機會把你最想對班主任說的一句話說給我們聽好嗎？（學生暢所欲言，表達自己的感情）（將學生最感興趣的話題拋給學生作為教學活動的切入點，學生便能迅速的進入最佳的學習狀態掌握學習的主動權。）

聽了同學們熱情洋溢的話語，我很受感動，我想你們的班主任會為有你們這樣的學生而驕傲。那麼你們能很快的告訴我有多少同學發言了嗎？要想知道這個資料，需要用到我們以前學過的什麼知識呢？——統計。

我們一起回憶一下可以用哪些方法進行統計呢？（生答）師：真不錯，同學們想出了不同的方法，老師建議咱們以小組為單位，以你們喜歡的方法。統計一下發言的人數好嗎？

師出示統計表，學生彙報。（複習舊知與情境創設融為一體，使學生啟動內在動力產生高漲的學習熱情。）

二、新授

我們已學會了將原始資料分類整理成統計表，那麼這些數還可以用什麼辦法來展示？今天我們進一步學習“條形統計圖”板書課題。

教師出示統計圖：首先觀察這幅統計圖有什麼特點？（一格表示一個單位，板書）能不能把剛才統計的發言的同學人數在這幅統計圖中展示出來呢？師塗學生說，看。

師：出示大相國小四年級同學發言統計表讓學生觀察這一組資料40、45、35、40、48，這兩組資料有什麼不同嗎？

學生觀察彙報（兩組資料的比較讓學生髮現問題從而明確較大的資料為新知埋下伏筆。）

師：你能用同一幅統計圖表示出這一組資料嗎？

生觀察

師：格不夠，怎麼辦？

生分組討論後全班交流彙報（統一一個格表示5個單位最合適）

師：觀察40、45、35、40、48這幾個數其中40、45、35都是5的倍數而48不是5的倍數會出現什麼結果呢？

學生討論並解決問題（給學生寬鬆的交流討論的時間，關注學生的實踐活動感受學習的快樂，品嚐成功的喜悅。）

教師明確：當不能塗滿格時，看一個格代表幾個單位，然後把一個格平均分成幾，取其中的幾份。教師演示把一個個格平均分成5分，塗其中得3份。

師：我們一起掃清了障礙，我相信同學們一定會把統計圖塗的既整潔又美觀。

全班交流展示老師、學生各給與評價或一句鼓勵的話（激發學生的學習熱情，給學生樹立學習的目標的同時保護學生的自尊心。）

師：1、通過剛才我們完成統計圖相信你從中一定獲得了更多的數學資訊，能說說嗎？

師明確：條形統計圖最大的特點就是直觀、簡潔的告訴我們資訊，當資料比較大時，我們可以採用一格表示多個單位的方法來表示。

2、根據這幅統計圖，你能提出哪些數學問題？誰來幫他解決？

全班交流教師點撥

三、鞏固練習，發展新知

（一）試一試

1、出示老年活動中心老人活動統計表，問：看後你有什麼感受？

2、觀察統計圖有什麼特點，明確後獨立完成，教師要重點指導學困生

（二）在日常生活、生產中進行統計時往往有很多比較大的資料，而用條形統計圖來表示這些資料時可以採用一格表示多個單位的方法來展示因此條形統計圖在生活中的應用十分廣泛。你還知道在我們身邊有哪些事物還可以採用一格表示多個單位的條形統計圖嗎？學生暢所欲言後教師加以補充並出示相關的統計圖。（這個環節的安排是讓學生挖掘身邊的數學，便於學生理解，藉以取得學習數學所必須的感受和生活經驗，體會數學來自於生活，生活中處處有數學的理念。）

（三）課堂小結

通過今天的學習，你知道了什麼？學會了什麼？

四、全課總結

我們會看統計圖，更重要的是通過分析統計圖獲得了很多知識。在數學的天地裡，重要的不是我們知道了什麼，而是我們如何知道，孩子們運用我們的智慧去感受、去發現、去探索，你就能從數學中得到無窮的知識，無窮的樂趣，希望大家都做生活的有心人。

五、作業：

你對今天的這節課是否滿意？（選擇：滿意、不滿意、還可以）通過調查製成統計圖。