最新《將相和》教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下面是小編精心整理的最新《將相和》教學設計，歡迎大家分享。
《將相和》教學設計1
課時目標：
1、瞭解課文內容，體會人物愛國思想。
2、運用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。
3、有感情地朗讀人物語言描寫，通過朗讀感悟，初步體會和為貴的道理。
教學重點：重點感受藺相如勇敢機智、顧全大局的性格特徵；初步感受廉頗居功自傲、知錯就改的性格特徵。
教學過程：
一、匯入，整體感知
1、揭題：這節課咱們繼續我們的歷史文化之旅，請大家齊讀課題。
2、交流：我們已經預習了課文，老師想知道在這次歷史之旅中，你“遇”到過哪些人，“碰”到了哪些事，對課文有了哪些簡單瞭解。（板書：藺相如廉頗）
3、小結：課文圍繞“藺相如”、“廉頗”這兩個人物，通過“完璧歸趙”“澠池會見”和“負荊請罪”這三個小故事，記敘了將相由“不和”到“和”的經歷。
二、切入，直擊衝突處
1、文中有個句子讓我們感覺到了將相的不和，請大家快速瀏覽課文，把這個句子找出來。
2、出示句子：“我廉頗攻無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
3、自由讀句子，你讀出了什麼？
4、交流，在交流過程中指導朗讀。（引導學生感受廉頗的氣量狹小、居功自傲、耿直爽快、英勇無敵的多維形象）
5、在老將廉頗看來，藺相如的官職做的比他大，就靠著一張嘴。對此你有什麼看法？（板書：嘴？）
6、我們就來看看藺相如的這張“嘴”，看看這張“嘴”有何特別之處？
三、品讀，感受藺相如
（一）研讀“完璧歸趙”，感受“無我”
1、默讀文章第一部分，畫出“完璧歸趙”中這張“嘴”說了什麼，是怎樣說的，讀了之後想想你有了怎樣的感受。
2、交流，找出藺相如說的話。（其中有個轉述句，要學生試著改為藺相如直接說的話。）
3、比讀一、三句：
出示句子：
藺相如想了一會兒，說：“我願意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
他理直氣壯地說：“我看您並不想交付十五座城。現在璧在我手裡，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
⑴對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你發現它們有什麼矛盾的地方嗎？（藺相如先對趙王信誓旦旦地承諾“一定把璧送回來”，現在卻對秦王說“腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上”，這是怎麼回事？）
⑵“理直氣壯”什麼意思？他為什麼敢“理直氣壯”地威脅秦王？（引導學生感知藺相如有敏銳的洞察力，他看出秦王沒有以城換璧的誠意和十分喜愛和氏璧，體會藺相如的機智，持璧在手，底氣充足。）他不理直氣壯行嗎？
⑶你覺得藺相如這個人怎麼樣？
⑷指導朗讀。你來“威脅”秦王試試看。
4、比讀二、四句：出示句子：這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
⑴我們再來對比著讀一讀藺相如說的這兩句話，你又發現了什麼？
⑵交流。（引導學生認識藺相如都是在騙秦王。）
⑶藺相如為什麼要騙秦王呢？你讀出了什麼？
⑷指導朗讀。現在，我就是秦王，和氏璧在我手中，誰能從我這騙去？
5、品讀第五句：
出示句子：
藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經送回趙國去了，您如果有誠意的話，先把十五座城交給我國，我國馬上派人把璧送來，決不失信。不然，您殺了我也沒有用，天下的人都知道秦國是從來不講信用的！”
⑴讀一讀，你又讀出了什麼？
⑵“大大方方”怎樣理解？
⑶當藺相如“大大方方”地說完這番話，等待他的很可能是什麼？為什麼？
⑷面對強大而不講理的秦王，面對很可能到來的死亡，藺相如為什麼能做到“大大方方”呢？（引導學生體會，已經完成了趙王交給的任務，不辱使命的藺相如此刻已把生死置之度外。）
⑸來咱們一起放聲讀一讀，讀著讀著，立在你心中，站在你眼前的是怎樣的一個人？
6、討論：藺相如把生死都置之度外，他為的是什麼？
7、小結：為了保住國家的利益，藺相如能夠忘卻個人的生死，讓我們記住，藺相如這個為了國家利益而“無我”的人（板書：無我）
（二）研讀“澠池會見”，感受“無畏”
1、接下來，我們品讀“澠池會見”中的那張“嘴”，請大家自由讀文章第二部分，看看這時站在你眼前的又是一個怎樣的藺相如？
2、交流：這時站在我們眼前的又是一個怎樣的藺相如？你是從哪讀出來的？
3、出示句子：藺相如說：“您現在離我只有五步遠。您不答應，我就跟您拼了！”
4、你從哪裡感受到藺相如的勇敢無畏？
5、指導朗讀。現在你就是機智勇敢的藺相如，你來逼逼不可一世的秦王。
6、思考：藺相如為什麼再次把生死置之度外，用命去逼秦王擊缶？
7、師述：為了維護國家的尊嚴，藺相如能夠不顧個人的安危，讓我們記住，藺相如這個為了維護國家的尊嚴而“無畏”的人（板書：無畏）
8、齊讀。讓我們一起勇敢地逼逼秦王。
（三）研讀“負荊請罪”，感受“無私”
1、仔細讀讀“負荊請罪”中的這張“嘴”，從藺相如的話語中你又有什麼新的發現？
2、出示句子：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
3、“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”把這個句子換個說法。
4、敢騙秦王、敢逼秦王的藺相如為什麼要避著不如秦王厲害的廉頗呢？他到底怕什麼？（引導學生認識“將相不和，趙國危矣”）
5、他時刻想到的是什麼？
6、指導朗讀。
7、師述：為了保持國家的安定，藺相如時刻想到的是趙國、趙國，讓我們記住，藺相如這個為了保護國家的安定而“無私”的人吧。
8、我們再來看看廉頗的話，藺相如真的“就靠一張嘴”嗎？從這張嘴的背後你又讀出了什麼？
9、師述：藺相如靠的那僅僅是一張嘴啊，他是以他的生命做代價去騙秦王，去逼秦王。儘管他沒有出入刀光劍影的戰場。但他用他的脣槍舌劍，他靠他的“無我”“無畏”“無私”為趙國保住了利益，維護了尊嚴，保持了安定！
四、迴歸，感受廉頗
1、讀了“負荊請罪”這個故事，你對廉頗有了新的認識嗎？（板書：知錯就改）
2、“負荊請罪”什麼意思？這裡有個細節“脫下戰袍”，“戰袍”對將軍意味著什麼？廉頗為什麼要脫下這身象徵著榮譽、身份和地位的戰袍？
3、廉頗為什麼“負荊請罪”？（引導學生感受廉頗的愛國）
五、總結，體會和為貴
1、因為愛國，戰功赫赫的廉頗將軍能負荊請罪，也因為愛國，勇敢機智的藺相如雖不怕秦王，卻處處避著廉將軍。因為他們知道，和則萬事興，和則國家強，和為貴啊！（板書：愛國）
2、齊讀最後一句話。從此以後，他們倆成了好朋友，同心協力保衛趙國。
《將相和》教學設計2
教學目標：
1、認識7個生字；會寫9個生字；能正確讀寫“膽怯、拒絕、完璧歸趙、負荊請罪”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
3、領悟3個故事之間的內在聯絡。
教學重點：
感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質。
教學難點：
領悟3個故事之間的內在聯絡。
教學過程：
一、創設快樂情境，營造學習氛圍
1、談話匯入：同學們，我國的文學名著、歷史名著浩如煙海，其中有一部名著被魯迅先生讚譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”，大家知道是哪一部嗎？（《史記》）今天，我們要學習的《將相和》這篇課文，就是根據《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的。（板書課題：將相和）
2、多媒體課件出示司馬遷及《史記》的相關資料，學生自主閱讀並交流。
二、理清文章脈絡，把握學習內容
1、教師範讀課文，學生給不認識的字注音。
2、學生練習朗讀課文。要求：
（1）獨立朗讀，遇到難讀的地方多讀幾遍。
（2）畫出自己不理解的詞語和句子。
（3）小組內交流並理解“誠意、絕口、失信、抵禦、推辭、理屈、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、同心協力、負荊請罪”等詞語，掃清字詞句的障礙。
（4）組長領讀生字詞。
（5）小組內進行生字詞檢測：指讀、搶讀、說句子等。
（6）小組內練習朗讀課文。
3、課件出示閱讀思考：讀了課文，你會發現課文主要寫了三個故事。你能為這三個故事加上合適的小標題嗎？
4、學生小組合作，劃分三個故事所在的段落，並給這三個故事加小標題。
5、全班交流，師板書三個小標題。（完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。）
三、走進經典故事，啟用人物形象
1、學生自主閱讀“完璧歸趙”，理清事情的來龍去脈。
（1）學生自由朗讀課文第1～10自然段，弄清事情的`起因、經過和結果。
（2）學生小組內交流。
（3）全班彙報。（趙王得到一件無價之寶和氏璧是起因；秦王得知後想騙取和氏璧，藺相如巧妙周旋是經過；藺相如認清秦王面目，祕密將和氏璧送回趙國是結果。）
2、精讀“完璧歸趙”，賞析人物形象。
（1）秦王的言而無信從哪些語句中可以看出來？（秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱讚，絕口不提十五座城的事。）
（2）精讀第6自然段，初步概括藺相如的形象。
①指名朗讀第6自然段，思考：從藺相如的話中，你發現了什麼？
②藺相如是一個什麼樣的人？（有勇有謀，能夠處理好麻煩的人。）
（3）精讀趣演第8自然段，體會藺相如的智慧。
①指名有感情地朗讀，注意讀出人物說話時的語氣。
②學生在小組內表演第8自然段的內容。
③全班表演，獎勵優秀者。
④師生共同總結人物個性。（藺相如是一個勇敢機智、隨機應變、足智多謀、不畏強權、愛國的人。）
（4）小組內合作學習第9自然段，體會藺相如的智慧。
①組內指名朗讀，將藺相如的話，用波浪線畫出來。
②小組討論：你怎樣理解藺相如對秦王說的話？（藺相如洞悉秦王本性，料定他沒有拿城換璧的誠意，並且以“信用”作為法寶來震懾他，使得秦王即便想殺他，也不能殺他，只好將他送回趙國。）
（5）小組內練習講一講“完璧歸趙”的故事。
3、小結：藺相如機智勇敢、不畏強權的精神值得人們稱讚。
四、整體朗讀課文，巧妙佈置作業
1、學生練習把握好角色，朗讀《將相和》。
2、學生練習將“完璧歸趙”的故事講給家人聽。
《將相和》教學設計3
一、教學目標
（一）初讀課文，瞭解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。
（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。
（三）按不同故事內容給文章分段。
二、教學重點、難點
（一）自學和理解本課生字新詞。
（二）按不同故事內容給課文分段。
三、教學過程
（一）揭示課題，引發興趣。
教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之後問：看到課題，你們想知道什麼呢？設計這個問題，實際是在引發學生的學習興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相”是誰；我想知道他們之間發生了什麼事；我想知道他們為什麼和好等；教師可以適時激趣。請你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。
（二）學生初讀課文之後，再給他們談論的時間，然後教師再給一些時間讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，並藉助字典和生字表自學。
1．指導讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生特別容易讀錯字音。允、頗、侮：
2．指導認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可採用“以熟帶生”的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，牆壁，與“土”有關，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相近，教師一定要指導同學進行區分，從而記住字形。
3．理解詞意。因為書後有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶——形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。完璧歸趙——璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發現的一塊玉製成的璧。“完璧歸趙”指把和氏璧完好地送回趙國。這個成語現在常用來表示物歸原主。理屈——理虧。絕口不提——因迴避而不說。示弱——表示比對方軟弱，不敢較量。推辭——謙讓不幹。抵禦——抵擋，抵抗。理直氣壯——理由充分，說話有氣勢。能耐——技能，本領。攻無不克——攻城奪池，沒有拿不下來的。戰無不勝——形容強大無比，每戰必勝。攻無不克，戰無不勝這兩個成語多指善於打仗。負荊請罪——負。揹著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，揹著荊條，到藺相如家請罪。現用來表示向人認錯賠罪。同心協力——協，合。團結一致，共同努力。
（三）簡單介紹歷史背景。
※詳細歷史背景
（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用________畫下來，同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之後，找人回答這幾個問題：“將”指的是廉頗。“相”指的是藺相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“澠池之會”來概括。第三個：可以用“將相和好”來概括。
（五）統觀全文，給課文分段，並概括段意。
全文可以分成三段。第一段（1～10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護國寶，立了大功。第二段（11～15）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強權，維護國威，又立新功。第三段（16～18）自然段，寫廉頗負荊請罪，將相和好。
（六）佈置作業。
1．熟讀課文，抄寫字詞。
2．想一想每個小故事發生的原因和結果是什麼。
