布衣元帥的教學設計
教學目標：
知識目標：
1、理解課文的主要內容，體會人物感情和心理變化。
2、體會功勞蓋世、樸實無華等詞語的意思。
3、領會“審問”、“鋪路”詞語中引號的作用。
能力目標：
1、培養學生自主學習、概括、分析課文的能力。
2、能分角色有感情地朗讀課文。
情感目標：學習徐向前元帥自律、樸實無華、甘為人民公僕的優秀品質。
教學重點：理解課文中是如何利用具體的事例來突出人物特點的。
教學難點：通過徐帥與祕書、女兒的對話及新娘情感變化等體會其高尚品質。
教學時間：1課時
教學準備：多媒體課件
教學流程：
(一)、課題質疑，啟發學生思考。
在學生平時經驗的基礎上，我引導學生說出自己對元帥的認識。“同學們，你印象中的元帥是什麼樣的?”有的學生會說：“威風凜凜。”有的學生會說：“騎著馬，挎著刀的。”還有的學生說：“住豪華的房子。”等等一些既生動又理性的感覺。然後引出“布衣”再讓學生理解。一會高官，一會百姓，學生會很自然地產生疑問，教師順勢引導學生提問，接著針對學生提出的有價值的問題大家一起研究學習。學生邊自讀邊標註，接著彙報讀懂的，師生共同探討不懂的問題。這種教學設計，由題入手，猶如一石激起千層浪，激起學生強烈的求知慾望。也為學生的個性學習，提供了廣闊的探索空間。
(二)、疏理問題，引導學生探究。
在學生提出的問題中，引導學生感知，關於課文內容的主要問題就是：“為什麼稱徐向前元帥為布衣元帥?”哪些事例能說明。
1、探索中解決問題。
新課標提出：國小語文教學，應立足於促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人。在這個環節的設計中，我把學習的主動權交給學生，這樣做，為學生指明瞭方向。
在教學時，我先叫學生默讀課文，使學生整體感知到書中概括評價徐向前元帥是功高蓋世、不居功自傲、樸實無華、人民的公僕的人，從而初步感知到其稱為布衣元帥的原因!
然後通過分析學習三個具體事例：一塊地毯、看門老人、路是自己走出來的，引導學生理解文中字裡行間對徐向前衣著、行為、態度等等描寫的意義，再通過祕書、新娘和女兒的情感和心理變化描寫的分析，突出徐向前的樸實形象，從而讓學生內在地理解到其成為布衣元帥的具體原因。
2、交流中感悟真諦。
一個人的思想加上一個人的思想一定大於兩個人的思想。學生在自讀自悟的基礎上，大家進行交流，這個時候，學生之間會互相彌補自己所認識不到的問題，解釋不清晰的問題，同時教師也會相機引導學生全方位、多角度地思考問題。在這樣的氛圍裡學習知識，學生獲取知識、能力培養、情感昇華都將事半功倍。如：徐向前是什麼樣的元帥?孩子在讀到不同的故事、不同的語句中，會有不同的認識。有的學生會通過文中直接的描寫詞語感受其品質;有的學生會從字裡行間體會其品質，還有的學生會在別人身上影射感悟其品質，這樣只有在交流的過程中，大家才能得到更多的認識，體會到作者的真諦!
3、朗讀中品味情感。
(三)、回扣主題，拓寬學生視野
當學生明晰徐向前元帥的優秀品質後，教師引導學生板書式總結，從而明確稱為布衣元帥的外在和內在原因。接著教師配樂簡介徐向前元帥一生中重要的經歷，拓展學生知識面的同時，進一步激發學生對徐向前的敬仰之情。當音樂達到高潮之時，教師用激昂的語言引導學生齊讀課文的導語部分，回扣主題，從而讓徐向前的光輝形象定格在孩子的腦海裡，達到情感昇華的目的。
一、質疑匯入，初步樹立元帥的形象。
1、同學們和我寫一起寫元帥這個詞，板書：元帥
你印象中的元帥是怎樣的?
2、板書：布衣
布衣是什麼意思?
3、看到這些，大家有什麼疑問嗎?
二、初讀課文，整體感知元帥品質。
1、(大家提的問題可真有價值，是啊)這個布衣元帥是誰?為什麼他被稱為“布衣元帥” ?這節課老師和你們就一起來學習。下面，請同學們默讀課文，看一看文中是怎樣高度概括評價主人公的呢。
2、同學們功高蓋世是什麼意思啊?
3、樸實無華怎樣理解呢?
4、同學們這就是徐向前元帥，(出示圖片)照片後，在戰場上是一位英勇奮戰、戰功赫赫、足智多謀的元帥，解放後不再打仗，在生活、工作中他又是怎樣一個人?從而被人們稱為布衣元帥呢?
三、精讀課文，品位感悟元帥品質
1、課文用了三個小故事向我們解答了這一系列的問題，下面，我們就一起走進第一個故事〈〈一塊地毯〉〉請同學們用你喜歡的方式讀這個故事，看看這個故事告訴我們元帥是一個怎樣的人，邊讀邊標註。
2、能和大家概括地說說這件事嗎?
3、是啊，新買的地毯沒鋪上幾天就被徐向前送給了招待所。就是這塊地毯從鋪到家中到搬走不同的人心理有著不同的變化，誰能說一說，都有誰?他們都有什麼心理變化?
4、(追問)為什麼?
5、其他人呢?
6、是啊，徐帥處處為國家著想，可身邊的人都能這樣理解他嗎?祕書怎麼想的?
7、徐向前用自己的言行感染了身邊的工作人員，下面同桌之間分角色試著讀一讀這些對話部分。
誰願意讀祕書的話，誰願意讀元帥的話，誰願意讀獨白。讀完引導學生評價!
師：同學們讀得可真好，徐向前這種樸素的本色，就是他做人的本色!那我們稱這樣的元帥是什麼樣的元帥?
第二個故事：看門老人
1、第一個故事裡我們已經感受到工作中徐帥的高尚品質，那麼生活中的`元帥又是什麼樣的呢?誰能給大家讀讀第二個故事?
2、誰能說一說，徐向前是一位什麼樣的元帥?
3、就是這樣的形象，所以新娘把他誤認為是…….
4、這其中有元帥自身樸實的原因，其中還有一個原因大家知道是什麼嗎?
5、那新娘的想象是什麼樣的呢?
師：誰願意讀讀這部分。
是啊新娘沒有想到徐帥住的是小衚衕、穿的是布衣，還親切地和他們交流，所以一直到拜訪結束。她還…..
生：喃喃自語：做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢!
師：現在再看徐帥，這位身著布衣的徐帥，現在，在你心目中是什麼樣的元帥?
生：平易近人的元帥，和藹可親的元帥，可親可敬的元帥、樸實無華的元帥、布衣的元帥。
師：這樣的一位元帥對待自己至親至愛的女兒時，是怎樣的呢?誰願意給大家說一說。
第三個故事 “路是自己走出來的”
1、平易近人的徐帥又是怎樣對待自己的子女的呢?請同學們輕讀第三個故事
2、能概括地說一說是通過哪件事感受到對子女要求嚴格的?
3、那誰能把當時的情節給大家讀一讀?
4、這組對話是在什麼情形之中而說的呢?
5、在這段裡，哪個詞語有特別之處?
6、那你能說說加上雙引號有什麼意義嗎?
7這個審問不是對敵人的審問，而是嚴肅地尋問。那這種審問到什麼時候才結束
8、其中反覆一詞說明什麼?
9、這個鋪路也用了雙引號了。你能說說作者想表達什麼意思嗎?
師：其實徐帥也是用心良苦啊!他最想叫孩子們記住的是：
師：你怎樣理解這句話呢?
10、徐帥作為一位父親嚴中帶愛，如大山一樣厚重，同學們再試著讀一讀對話部分，體會這種情感。
誰願意和老師配合讀讀這段?叫其他同學領悟這位嚴格的父親。
師：現在你覺得這是一位什麼樣的元帥?
(一位嚴格要求子女的元帥，一個嚴中帶愛的元帥，一位良苦用心的元帥!)
四、板書總結、首尾呼應
師小結：同學們，之所以稱徐向前是布衣元帥是因為他本身衣著樸素;而更重要的是：處處為國家著想，、平易近人、嚴格要求自己和子女，善待他人。
是的，他的這些樸實無華的行為更為布衣之本色，所以我們尊稱他為布衣元帥
師：徐帥的一生是征戰的一生，他在長期的革命戰爭中立下赫赫戰功，他是新中國成立後第一任中國人民解放軍總參謀長。他處處以黨和人民利益為重，始終保持廉潔奉公、艱苦奮鬥的作風。為黨、國家、人民無私的奉獻了畢生的精力。面對這樣一位元帥，我們怎能不肅然起敬呢?讓我們再滿懷深情的齊讀第一自然段，來表達我們對這位了不起的元帥的敬佩之情!
師：同學們，徐帥如今已去世多年，但他的品質、他的精神，會在我們身上延伸，
老師希望你們將來能成為新時代的元帥。謝謝同學們，這節課就上到這，下課!
