《泥人張》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要準備好教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《泥人張》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《泥人張》教學設計1

　【教學目標】：

掌握本文字詞，理清故事情節，能夠抓住要點概括

課文內容。

賞析富有表現力的語言，分析其在塑造人物形象上的作用。體味小說創作手法。

通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養學生重視、搶 救中國民間文化遺產的意識。

　【教學重、難點】：

概括小說情節。賞析富有表現力的語言 感知人形象，品泥人張的“奇”。

【教學過程】

一、導語：

（展示泥人張泥人圖片）你能叫出街面上會捏泥人的

手藝人的姓名嗎？在我國清朝咸豐年間有一個人因為會捏形神畢肖的泥人而名聲大噪，有外國人以重金購買置博物館中以作觀賞，以至於後來日本蘆屋市的一座中國近代藝術館為他的作品建立了陳列專室。這個人是誰呢？就讓我們跟隨馮驥才先生一起見識一下這位俗世奇人——泥人張。 作者簡介：

近年來，馮驥才全身心投入對中國民族民間文化的保護，發起“中國民間文化遺產搶救工程”，被譽為“中國民間文化的守望者”。

二、檢查預習

闊綽chuó 撂高的liào 怵chù 摳 kōu戳chuō似的shì 估衣街gù 模子mú

三、感知課文、理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，抓取關鍵資訊點，概括文章

內容，理清課文情節。

明確（1）起因：海張五侮辱泥人張。經過：捏海張五頭像戲弄海張五。次日，攤上賤賣海張五。結果：海張五大價錢買走了所有泥人，連同模子。

開端：介紹泥人張的手藝高超及常去之處

發展：在天慶館裡被海張五侮辱，捏其頭像戲弄海張五 高潮：次日，攤上賤賣海張五

結局：海張五大價錢買走了所有泥人，連同模子。 （概括小說情節方法 壓縮式：起因、經過、結果 全面式：開端、發展、高潮、結局）

第一回合：海張五用髒話侮辱泥人張， 泥人張捏泥人回擊。

第二回合：海張五取笑泥人張的手藝， 泥人張賤賣海張五泥像回擊。 2、透過情節 你發現了泥人張的哪些特點？ 明確：主要有手藝高超、不畏強權、機智等

四、1、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

奇、手藝高超、沉穩、幹練、不畏強權、鎮定自若、敢於鬥爭、機智、後發制人、藝高膽大等 找出對應語句 泥人張雖是天津底層的小生產者，生活在俗世之中，卻是俗世之中的“奇人”，他有才能、有個性、喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高於常人，所以，用“俗世奇人”稱之最為恰當不過。

小結：巍巍中華，奇人輩出。市井俚俗，令人感慨；街頭巷議，妙趣橫生，民間文化就這樣代代相傳。

2、這篇小說雖情節簡單，但安排得曲折有致，讀來扣人心絃，引人入勝又出奇制勝。馮驥才是如何做到這一點的呢？ （“文似看山不喜平”，引導至：設定懸念、為下文埋下伏筆、引出下文、對比、等）（1）默讀全文請同學們找出文中運用這些手法的地方，體會其曲折有致的效果。

小結：好的懸念和伏筆能強化故事情節，尤其能增強故事的神祕感和緊張氣氛，讀來引人入勝。

五、拓展

小說創作手法的探究

（1）結構方式方面的知識

主要包括前後照應、創造懸念、埋下伏筆、總結上文、點題等。

（2）環境描寫作用

①交待人物活動及其成長的時代背景，揭示了各種複雜的社會關係；②交代人物身份，表現人物性格；或影響或決定人物性格；③揭示社會本質特徵，揭示主題。 人物描寫的作用 動作描寫的作用 六、小結 回顧

七、作業：我來寫：我們身邊的“俗世奇人”。

《泥人張》教學設計2

【教學目標】

知識與能力目標：

1、積累字詞；

2、整體感知課文內容，把握人物性格特徵；

3、引導學生聯絡文化背景領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言。

4、採用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養。

過程與方法目標：

1、快速閱讀課文，能捕捉有效的語言資訊，複述課文內容；

2、抓住人物最突出的特點，進行多角度刻畫；

3、體會幽默傳神、富有表現力的語言風格。

情感態度和價值觀目標：

瞭解民間藝術的瑰寶，學習勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。

【教學重點】

感知課文內容，把握人物性格特點，解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

【教學難點】

通過學習本文，訓練學生多角度刻畫人物特點

【教材依據】

人教版，八年級下冊第四單元20課

【教材與資訊科技整合點分析】

1、教材分析：馮驥才的《泥人張》這篇課文是人民教育出版社八年級語文下冊第四單元的一篇自讀課文。第四單元的學習要求是要在整體感悟生動豐富的民風民俗已及民間藝人軼事的基礎上，注意語言的積累和運用，並學習朗讀和圈點勾畫。在本文教學過程中，除了完成以上任務之外，還要求注意本文的情感教育。文章通過描述“泥人張”反擊“海張五”的故事，刻畫了一位有著獨特技藝獨特性格的民間高人的形象。文章生動地介紹了泥人張的高超技藝和獨特才華，熱情頌揚了我國民間高人的超群智慧。

2、教材與資訊科技整合：本文的教學可通過資訊科技的運用，達到更好的教學效果。如（1）可選用優秀朗讀素材的播放，可以提高學生的朗讀能力。（2）通過幻燈片圖表的形式加以綜合本文的主要內容，讓學生迅速地整體感知課文。（3）內容的拓展可以採用網路搜尋資料，讓學生能多方面掌握知識。

【學生特徵分析】

八年級學生擁有強烈的好奇心和旺盛的求知慾，不喜歡被動地接受知識。初步具有自主、合作、探究學習的能力。但對生活的觀察不夠細緻，缺乏對生活的體驗。對文化遺產的愛護的觀念比較淡薄。從而要對此加以正確引導，提高學生的觀察能力，把握人物的形象能力，理解“俗世奇人”的大本領大智慧，學習勞動人民勤勞智慧、自尊自愛的高尚品格。

【教學方法和教學策略分析】

本節課採用多媒體教學，小組競賽的形式，討論與點撥法相結合，品讀作品。讓學生在自主中學習，掌握本文的主旨，《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

【教學環境和教學資源準備】

本節課的設計，是運用幻燈片的形式（PPT）製作課件，在多媒體教室上課。運用的教學資源如優秀朗讀素材，圖片資料，音樂素材等，大多是在備課時通過英特網查尋而得到，把這些素材進行整理，運用資源整合的原理，設計教學環節。課堂資源準備充足，學生在學習過程中能增大閱讀量，豐富課外知識，主動發現問題，學會自我解決學習問題。

【教學過程】

一、匯入新課

1、匯入激趣。

2、自由朗讀課文，並在課文中結合課下注釋，圈點勾畫感受較深的詞句。一是畫出不太理解的詞語和句子，可以是關於人物的，可以是關於寫作手法、寫作意圖的；二是圈畫出特別感興趣、希望在課堂上細細賞析的語句。

二、初讀整體感知主要內容

1、按照螢幕上的提示，在課文中給加點的字註上拼音。

2、概括文章的主要內容。文中小說三要素：人物、故事情節、環境（自然環境和社會環境）是什麼？

①人物：課文有哪些主要人物？

②故事情節：這個故事怎樣，用一個字概括。

③環境：清朝末代天津，市井街市。

三、精讀領悟

1、說一說，泥人張“奇”在何處？

2、小結。

四、讀一讀，品味精彩詞句，體會課文中語言的簡潔傳神。

方法：品味精彩詞句，可以採用作批註的方法。

1、學生交流討論自己有感觸的語句，並說明原因。

（句式）：我對這句子感受較深，原因是

。

2、教師示例、歸納。

3、學生髮言、交流（師生交流）。

五、品讀賞析學習寫作方法，議一議，作者是怎樣描寫人物的？

人物描寫方法效果

泥人張

海張五

六、深入探究，由人及世，認識“奇世道”，奇作家

1、小說這樣的結局是否合理？為什麼？

2、介紹也是一個奇人的馮驥才。

七、課外延伸（作業）

1、《泥人張》這篇短文情節性較曲折，具有濃厚的戲劇性，請同學們把它編寫成課本劇或小品進行表演。

2、為你周圍有絕活的人，比如能一筆畫出一個圓的數學老師，能模仿各種聲音的同學等，寫出他們的奇處、絕處。注意要抓住人物的動作、語言、神態等方面的特徵。

《泥人張》教學設計3

一、教材依據

人教版，八年級下冊第四單元20課

　二、設計思想

《泥人張》是一篇自讀課文，抓住自讀課文的特點，讓學生自主探究，學會賞析精彩句子及對文化遺產的愛護。

本文塑造了一位有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物都刻畫得形神兼備。課文語言幽默風趣，具有濃郁的地方風味，極富表現力。教學時，採用多種教學形式，營造輕鬆活潑的教學氛圍，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本領大智慧。

三、教學目標

（一） 知識與能力：

1、掌握幾個字詞：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫

2、賞析幾個具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言。

3、學習曲折有致安排情節的結構方法

4、通過朗讀，體會人物的情感與形象。

（二） 過程與方法：

1、學會運用圈點勾畫的方法抓住文章的關鍵。

2、讓學生採取自主合作探究的方式學習。

（三） 情感態度與價值觀：

1、培養學生愛護無形的民間文化遺產的責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航。

2、瞭解我國民間藝人--泥人張的高超技藝及過人的智慧，激發創作慾望。

　四、教學重點

解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

　五、教學難點

1、理解具有濃郁地方特色、幽默傳神、極富表現力的語言對文章的表現力。

2、學習曲折有致安排情節的結構方法。

　六、教學準備

1、查詢一些民間奇人的故事。

2、預習課文，畫出不理解的句子提出疑難問題。

3、幻燈片若干張。

七、教學過程

（一）、 導語設計

大家也許不會忘記那位奇巧的雕刻家王叔遠的故事吧。他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再現了蘇軾月夜泛舟赤壁的故事，奇絕！妙絕！請同學展示蒐集到的民間奇人的故事說一說。（學生活動，師適時點評）

今天，我們來見識一位俗世奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（板書課題）

馮驥才，當代優秀作家、畫家、文化活動家。我們曾學過他的散文《珍珠鳥》。他長於天津，近年來，他為儲存中華民族地域文化而奔走呼號，他對天津的歷史文化遺產進行過搶救性考察，他寫的《泥人張》也是其中的一種行動。

（二）、自由朗讀，

1、 畫出不認識或讀不準的字，查字典注音。放聲朗讀。

2、 出示投影，檢查字詞。

給幾個字注音：闊綽 撂 怵 摳 戳 （蠻）橫

3、指名朗讀，師糾正。

（三）再讀課文，複述故事情節

問題設計：

1、本文讀來充滿風趣，有些單口相聲的味道。相信同學們都預習過了，文章主要寫了那兩個人之間的故事。（泥人張和海張五之間的交鋒）

2、那麼，下面我們帶著一個問題“請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心”自由朗讀文章。簡要的複述故事的情節。（板書：海張五 泥人張） （海張五挑釁泥人張----泥人張捏泥像還擊----海張五出口譏諷----泥人張賤賣海張五）

（四） 巧妙的情節安排

問題設計：

1、 首先是面對“海張五”的侮辱，“泥人張”漠不作聲，他會怎麼樣呢？一般人會怎樣呢？

2、只見他從鞋底摳出一塊泥巴，飛快的捏出“滿臉狂氣”的海張五，但海張五並不服，道一句“賤賣都沒人要”。故事並沒有結束，“泥人張”又會怎樣呢？沒想到第二天街市上一排排地擺著泥人“海張五”，還旁批“賤賣”，令人忍俊不禁的同時，不得不佩服“泥人張”的智慧。

提問：你對故事的情節安排有什麼看法？（故事的情節安排有什麼特點？）

[生動、吸引人，懸念迭出，一波三折，待看到結尾時，不得不使人眼前一亮，脫口稱絕]

（五）、分析“泥人張”奇人之“奇”，把握人物形象

1、把握了文章的情節結構後，對文章的內容有了初步的認識，那麼，你認為奇人“泥人張”“奇”在什麼地方？給你留下什麼印象？

[技藝高超、有智慧、有個性]

（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。並分析這些句子在描述方式上有什麼不同？

（正面描寫、側面烘托，兩者的有機結合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內容。）

（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現在什麼地方？

（他的智慧，從他與海張五的較量上，他的“奇特”還表現在他的'沉穩，幹練，鎮定自若，面對無端侮辱，他後發制人，以自己獨特的方式予以還擊，一招致勝。（個性內斂、不畏強權，敢於鬥爭）讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）

（3）文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什麼描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？

（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）

（六）、品味文章的語言

1、本文的語言給你留下什麼印象？

A、具有濃郁的地方特色（天津風味），幽默傳神。

（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）

B、品味文中富有表現力的語言。

1、作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”能否改成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”。

（原句用了誇張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠遠超出同仁中人，如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過於平淡，缺乏表現力，運用強烈的誇張後，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達效果。） 2、 海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手裡這團泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成“尋”字，看看錶達效果有什麼不同？

（“找”體現出無端挑釁，無賴的醜臺態；“尋”字沒有這種表達效果，“找”字還與後面的句子中的“找”字相得益彰，還體現泥人張以其人之道還治其人之身的機智）

歸納：賞析句子的方法一般從：修辭的角度、具有表現力的詞語，具有地方色彩??入手。

3、學習賞析上面句子的方法自主賞析

（1）隨後手一停，他把這泥團往桌上“叭”地一戳，起身去櫃檯結帳。

（抓住“戳”字）

（2）左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，........

（抓住“摳”、瞅“來分析）

4、補充：

A、胖女人發怒了，短短的脖子猛然伸長了，陷在肉裡的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛。

（抓住“短短“、”瞪“、“叉”、“跺”等詞語）

B、何滿子是奶奶的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。

（從修辭、地方色彩等角度）

（七）、探究課文

1、文中的“坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。”這句話給了我們什麼樣的啟示？

（藝術、創作來源於對生活的觀察感悟）

2、文中天慶館裡的夥計，對泥人張的到來無動於衷，對“海張五”則是巴結權貴，諂媚之極。可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？仔細揣摩這句話，討論作者對待手藝和手藝人的態度是怎樣的？他的觀點在今天的社會環境中能行得通嗎？

（字裡行間流露出作者主張”自食其力“求生存的人生態度，欽佩、讚賞之情溢於言表。手藝人不搞歪們邪道，靠勞動吃飯行道正，站得直。

但是，在如今的商品經濟社會裡，這個觀點未必都行得通，“適者生存，不進則退”，就生存而言還是要講究技巧性，當然要在不喪失人格尊嚴的前提下，如今的社會，我們做事、做人除了靠真才實學外，還要講求與別人合作、溝通。）

（八）、 課堂小結

《泥人張》奇絕！妙絕！奇在人物，妙在情節、語言。個性奇特的泥人張能給我們留下了深刻的印象；那津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是餘音繞樑，歷久不絕。讀這樣的作品，如夏日飲冰茶，爽口又爽心。

值得人深思的是該如何保護這些無形的民間文化遺產，我們該做點什麼？從馮驥才先生充滿睿智的文字中我們似乎找到了答案，讓我們勇敢地承擔起這一責任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護航！

(九)、作業

《泥人張》這篇短文情節性較，具有濃厚的戲劇性，請同學們 把它編寫成課本劇或小品進行表演。