《挑山工》的教學設計範文

教學要求：

1學習用聯絡上下文的方法，體會含義深的句子。

2會有感情地朗讀課文。

3理解課文內容，學習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實地的精神。

4讀寫結合，練習做讀書筆記卡或寫簡短的讀後感。

教學步驟：

（一）匯入新課

同學們，上節課我們開始學習《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的瞭解，誰來說說看？

這節課，我們繼續學習——《挑山工》。（板書課題）

（二）朗讀課文，整體感悟。

1現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。

2生朗讀，師巡視。

3交流。

（三）引導感悟，體會。

1估計學生劃的句子是：

（1）“我心悅誠服地點著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊著意味深長的哲理。”（你能告訴大家，你什麼地方不理解？點出“包蘊”、“意味深長”、“哲理”。）

（2）“這幅畫一直掛在我的書桌前，因為我需要它。”（你什麼地方不理解？點出“需要它”。）

2同學們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒有直接點明，需要我們細細地體會。怎麼體會句子含著的意思呢？“導讀”中已經告訴,我們常用的方法就是聯絡上下文。（出示“聯絡上下文，體會句子的含義。”）

3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯絡課文的哪些句子或段落來理解？

（1）自讀、自悟。

（2）交流。（你讀懂了麼？你是聯絡哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯絡上文—挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）

（3）請這名學生朗讀。誰也是聯絡這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完後）你體會到了什麼？生（可能會說）我體會到做什麼事都要腳踏實地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學生讀）“一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。”師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而遊人—師引讀：遊人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上—生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！

（4）現在我們再來聯絡上下文，看看課文中哪些地方寫遊人“東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到遊人的前邊去了。”請你自己好好讀一讀，找一找。

（5）交流。

1“或者……或者……或者……”

這裡列舉了遊人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什麼地方—飽覽壯麗的山色，或者在道邊—誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊—洗臉洗腳，是多麼的逍遙，多麼的自在。那麼怎麼讀才能表達出遊人遊山賞水時的悠閒和輕鬆呢？試著再讀一讀。請幾名學生讀。

挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時間長了，就走到遊人前邊去了。讀好遊人和挑山工的不同表現。同組讀。男女生讀。

2三次相遇。

（1）山下相遇，很快超過他。（練習朗讀）

（2）回馬嶺舒展（練習朗讀）

（3）五鬆亭（練習朗讀）

3還有句子麼？

“在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時候，他又悄悄地超過了我們。”練讀。

（6）讀到這裡，我們可以看到：正因為“我”親眼看到挑山工幾次與我們同時起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的.這段話，我心悅誠服。（點出）

（7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什麼呢？

a我們做什麼事都要認定目標。

b我們做什麼事都要堅持不懈。（練讀）

c我們做什麼事都要有堅韌不拔的精神。

d我想到了我們學校門前的一幅壁畫。（可出示，聯絡自己的生活經驗）

（若生講不出“認定目標”）師可引：遊人與挑山工登山時最大的不同是什麼？或換一種說法，挑山工和遊人登山時的最大不同是什麼？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書寫。

師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步遊走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中“包蘊”著的“意味深長”的哲理。

（8）有感情的朗讀這句話。

4挑山工的樸素的話語包蘊著如此深刻的道理。我想，同學們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達出來嗎？

（四）交流讀後感。

（五）小結。

同學們通過用聯絡上下文的方法，理解了課文內容，體會出含義深刻的句子。看來，聯絡上下文是理解閱讀內容的好方法。以後我們還要經常運用。

（六）引起深思，激發閱讀。

挑山工就是挑貨工，那作者為什麼不稱他們為挑貨工、運輸工或別的什麼名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。