有關於《秋天的雨》教學設計

作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的有關於《秋天的雨》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學目標：

認識“鑰、匙、趁”等八個生字，會寫“爽、菠、蘿”等7個生字。

讀通課文，初步感知課文內容。

欣賞圖文，感受秋天的美好，積累好詞佳句。

教學重點：

能正確認讀生字，讀通課文，初步感知課文內容。

教學難點：

能正確認讀生字，讀通課文，初步感知課文內容。

教學準備：

生字卡片、課件

教學過程：

一、看圖談話匯入

出示雨點圖，問：這是什麼?你能用一個詞語來形容雨嗎?

2、過渡：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。就讓我們一起走進課文，去感受一下秋雨的美吧!

(出示雨圖，用平時積累的詞語來形容雨，讓學生學會運用詞語，並懂得平時詞語的積累是很重要的。用課文的第一自然段來引入課文，自然，貼切。)

二、初讀課文，學習生字，讀通課文。

1、生自由讀課文，要求邊讀邊把要認讀的生字用橫線劃出來。

2、檢查認讀情況。

A、出示生字卡片，分男、女生讀。

B、同桌互讀，一點一讀，相互幫助，相互評價，並說說你是怎麼來記住這些字的`。

3、這些單個的生字都認識了，那麼我把它們放在小詩當中，你還能正確認讀嗎?

課件出示小詩，指名讀，齊讀。

小詩：是誰像一把鑰匙?

是誰有一盒五彩繽紛的顏料?

是誰藏著非常好聞的氣味?

是誰吹起了金色的小喇叭?

啊!是綿綿的秋雨，是涼爽的秋風!

(生字認讀是本課的重點，通過自己找讀，卡片認讀，同桌互讀等形式後，再把生字融入到小詩中加以鞏固。出示這首小詩，也為學生在接下去環節中回答課文是從哪幾方面來寫的作個鋪墊。)

4、學生再次快速地朗讀課文，用小括號把帶有生字的片語找出來，並讀一讀。

5、課件出示片語，學生齊讀。

6、出示“一把鑰匙、趁你沒留意”，重點指出“匙”讀輕聲。引導讀第一自然段。指名讀、齊讀。

7、過渡：那秋天的大門打開了，你將看到什麼呢?

出示片語：五彩繽紛的顏料 一把把小扇子扇哪扇哪

橘子、柿子你擠我碰 菠蘿甜甜的

分男女生讀。

8、像這樣的片語、句子在課文中還有很多很多，讓我們一起到課文的2-3自然段中去找找，把你最喜歡的句子多讀幾遍，等會來讀給大家聽聽。(生讀)

9、交流，生個別讀自己喜歡的句子。

重點出示“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”“扇”是多音字。

10、過渡：秋天不僅有五彩繽紛的顏色，有香甜的氣味，秋天的雨還會吹起金色的小喇叭呢!讓我們來讀讀這幾個詞：“金色的小喇叭、銜來樹枝造房子、油亮亮的衣裳”“裳”讀輕聲。

11、找出帶有這幾個詞語的句子來讀一讀。

(找出帶有生字的詞語，並把每個自然段中分佈的詞語分別拿出來，分自然段來朗讀，一方

面是為了檢查學生的朗讀情況，另一面讓學生各自來說說自己喜歡的句子，從而瞭解課文的大概內容。)

12、過渡：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。就讓我們再一次自由感受一下秋天的美吧!這次，我們已經能正確流利地朗讀課文了，所以老師要請大家來帶問題讀課文了，讓我們先來看看課後的小話筒。

請一學生讀題目。生帶問題自由讀，讀後可以與同桌互相交流。

(充分利用教科書的課後練習，指導學生養成認真讀題的好習慣。)

13、生答，師出示四個方面。並說明課文的結構，這幾個句子都在每個自然段的第一句，而後面的句子都是圍繞這句話來寫的。

14、大家合作讀全文，突出四個方面的總起句。師引讀。

(課件出示四句話，並且讓學生知道這幾個句子都在每個自然段的第一句，後面的句子都是圍繞這句話來寫的。並且通過師生合作讀課文，師讀第一句，來加強這幾句話的特殊性。)

三、書寫生字。

1、出示7個要寫的字。請一學生上臺按規律分類。

(可以按偏旁分類，也可以按結構分類。重點指導“木”在左邊和在下面的區別。)

2、師範寫學生認為最難寫的字。

(“爽”最容易出現筆順錯誤，重點指導。)

3、在生字本上寫一個，並組個詞。

四、拓展

1、出示關於秋天的美景。

(作為學生學習認真的獎勵，一可以放鬆一下，二為第二課時，更好地感受秋天的美做好鋪墊。)

2、出示關於秋雨的美文，供學生欣賞，並把好詞好句摘抄下來。

(補充的文章結構與課文相似，每個自然段的第一句都是總起句，可以鞏固課文的結構。摘抄好詞句，使學生養成積累的好習慣。)

五、作業

1、抄寫生字詞。

2、讀文感受秋天美。