一年級數學上冊認位置教學設計範文

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的一年級數學上冊認位置教學設計範文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數學上冊認位置教學設計 篇1

一、教學目標：

1. 使學生在具體場景裡體會上、下，前、後，左、右的位置關係，初步學會使用上、下，前、後，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。

2. 使學生在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯絡，學習發現和解決數學問題，獲得成功的體驗，樹立學習數學的自信心。

二、教學重難點：

初步學會使用上、下，前、後，左、右等詞描述物體所在的位置，培養初步的空間觀念。

三、課前準備：

教學掛圖。

四、教學過程：

（一） 情境匯入

談話：小朋友們已經是一年級的國小生了，懂得了很多課堂紀律。老師問問大家，當我們想發言的時候應該先怎麼樣？（指名回答）大家舉手看一看？（讓學生在座位上舉手）

提問：大家舉的是哪隻手？沒有舉起來的這隻手是——（左手）誰來說說怎樣區分左、右手？

談話：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了!小朋友再看一看，在我們的身上你還能找出這樣的好朋友嗎？誰來說說？(要求學生摸著說)

小遊戲：由慢到快聽口令做動作（想想做做第1題）。

左手握拳頭，右手握拳頭；

左邊拍拍手，右邊拍拍手；

左手摸右耳，右手摸左耳。

（二）探索交流

1. 多媒體出示小朋友在教室裡上課的場景。

談話：小朋友們上課坐得多整齊啊！你能用我們剛才學習的左和右來說說他們的位置關係嗎?

同桌討論，嘗試說說小明與小紅的位置關係。交流反饋，引導學生正確說出“小明坐在小紅的左邊，小紅坐在小明的右邊”。

如果有的學生說“小明坐在左邊”，則啟發：這樣說不夠完整，你能完整地說一說小明坐在誰的左邊嗎？

小結：在描述兩個人的位置關係時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。

提問：你還能看圖說說哪些物體有左、右的位置關係？同桌互相說後彙報。

2. 聯絡教室裡的真實場景，強化對左右位置關係的認識（“想想做做”第2題）。

讓每個學生自由說一說坐在自己左面的小朋友是誰，坐在自己右面的小朋友是誰，再同桌交流，最後指名回答。

選同桌兩個小朋友，讓其他小朋友說一說誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。

選橫排或豎排裡的三個小朋友，請學生說說中間小朋友所處的位置。

小結：我們在描述位置時，一定要說清楚，誰在誰的左邊或右邊，而不能只說誰在左邊或右邊。

3． 讓學生就教室裡的某一人或物說一說所處的位置。（可以用前、後的關係進行表達）

（三）反饋完善

1． 完成“想想做做”第3題。

談話：星期天，小熊買了好多好吃的來招待好朋友（多媒體出示情境圖）。誰來說說小熊都買了什麼？

提問：每個小朋友可以選一樣，但是不能說出它的名字，只能說出它上、下、左、右的鄰居各是誰，讓大家來猜一猜好嗎？

2． 完成“想想做做”第4題。

同桌合作操作：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在數學書的右面，把學具盒擺在數學書的左面，把小尺擺在文具盒的上面。

讓學生說一說，擺在最左邊的是什麼，擺在最右邊的`是什麼。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什麼，右邊有什麼。 要求同桌合作，自由擺放學具，再互相說給同桌聽，指名交流。

3． 完成“想想做做”第5、6題。

先讓學生在小組內交流，最後指名全班交流。

第5題可讓學生先看圖說，再讓學生說說還可以怎樣說。

（四）總結點撥，拓展應用

提問：小朋友們，誰來說說這節課你都知道了些什麼？（揭示課題：認位置）

談話：課後，請小朋友們用你們那善於發現的眼睛到生活中去仔細觀察，找出各種物體間的位置關係，並且說一說，好嗎？

一年級數學上冊認位置教學設計 篇2

教教學目標：

1、使學生在具體情境中體會上下、前後、左右的位置關係，初步學會用上下、前後、左右等詞描述物體間的相對位置關係。

2、在用上下、前後、左右等詞描述物體間的相對位置關係的過程中，初步培養學生的空間觀念和語言表達能力。

3、讓學生在學習過程中瞭解課堂常規，學會在教師的組織下參與數學學習活動。

教學重點：

能比較準確地確定物體上下、前後、左右的方位。

教學難點：

體會物體間的位置關係是比出來的，是相對的。

教學具準備：

教師：光碟課件。學生：文具盒、學具盒等。

上課時間：

9月7日

教學過程：

一、遊戲引入，揭示課題。

1、遊戲一。

上指天，下指地，兩手向前指，再摸後腦勺。

先由教師示範做，再請學生起立，師生一起做。

提問：誰來說一說，哪邊是上，哪邊是下，哪邊是前，哪邊是後。（先同桌互相說說，再指名說說）

2、談話：

上課時想發言怎麼辦？（要舉手）

想發言，舉哪隻手？（舉右手）

哪隻手是右手呢？你是怎麼知道的？

3、遊戲二。

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。

教師背向學生，先示範做，再請學生起立，師生一起做。

4、現在知道哪邊是左，哪邊是右了嗎？我們在認識了上下、前後、左右後，就可以利用這些知識來認識物體的位置了。（板書課題：認位置）

二、討論交流，感悟新知。

1、出示主題圖——教室。?

提問：觀察主題圖，圖中的小朋友在幹什麼？他們舉起的是哪個手。

告訴學生圖中四個小朋友的姓名，分別是小明、小紅、小剛和小芳。

2、練習本和數學書的位置。

觀察小剛和小芳的桌上放的是什麼物品？（練習本和數學書）是怎樣放的？

（練習本在數學書的左邊，數學書在練習本的右邊。）

3、圖中人和人及物和物的位置。?

（你還能看圖說說圖中還有哪些位置關係嗎？）

（1）四個小朋友坐的位置：（指名彙報交流）

小明在小紅的左面，小紅在小明的右面；

小紅在小芳的前面，小芳在小紅的後面。

（小剛和小芳？小明和小剛？）

（2）國旗和黑板的位置：國旗在黑板的上面，黑板在國旗的下面。（小組彙報交流）

（3）討論：國旗在黑板的上面，還可以怎麼說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說??

4、提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前後的位置關係??

討論後彙報：?

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。?

小紅在小平的前面，小平在小紅的後面。?

……?

5、聯絡教室真實場景，感悟位置關係。

指定一位同學說一說自己前、後、左、右坐的各是誰？

再指定一位坐在邊上的學生說一說。（及時集體糾正）

再指定一位從在角落裡的學生說一說。（及時集體糾正）

小組內互相說一說。互相糾正。

三、拓展應用，深化提高。

1、“想想做做”第3題。?

（1）出示食品櫥圖，提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥裡放了哪些食品？（指名回答）

（2）蘋果上面是什麼？（蘋果上面是雞蛋）

（3）“蘋果上面是雞蛋”這句話還可以怎樣說？ （雞蛋下面是蘋果）

（4）你看著圖，還能說說哪些食物的位置關係？（小組裡互相說一說，再指名交流。先用上、下描述物品的位置關係，再用左、右來描述。）

2、“想想做做”第4題。

按教師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

要求：把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的後面，把學具盒擺在書的左面，把橡皮擺在文具盒在上面。

同桌互相檢查擺得對不對。

3、“想想做做”第5題。

請一組小朋友（6人）起立。

請每位小朋友說一說自己前面有幾位同學，後面有幾位同學。

（先要幫助小朋友弄懂圖中小朋友說的話；再讓學生根據這句話想想是哪個小朋友說的，說得對不對；然後讓學生根據其他小朋友所站的位置模仿說一說。）

4、“想想做做”第6題。

光碟出示第6題的圖，提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

先同桌互相說一說，再指名回答。

四、總結評價。

今天這節課我們認識了上下，還有？你能用上下說句話嗎？你還能用前後、或左右再說句話嗎？（先讓學生互相說一說，再告訴大家）

板書設計：

認位置

前 後

左 右

上 下

作業設計：

回家以後，把家裡各種物品間的位置關係說給你的爸爸、媽媽聽。

教學反思：

1、本節課的知識是和學生的生活密切相關的。課堂上通過和學生玩遊戲的方式，讓學生明確哪裡是左、哪裡是右、哪裡是後哪裡是上、哪裡是下、哪裡是前後，使學生初步認識到這些位置都在我們的生活中。

2、在描述兩個物體的具體位置時，有些學生還不能體會兩個物體間的位置時相對的，而且說不清楚到底誰在誰的左邊，誰在誰的右邊。後來為了幫助學生能正確說出誰在誰的哪邊，我要求學生分兩個步驟來做：

（1）分清a和b的左右位置，各說一句話。a在左邊，b在右邊。

（2）再讓學生思考“a在誰的左邊？”類似於語文的擴句，最後說出“a在b的左邊。”但是由於學生年齡的特點，他們的語言和邏輯思維能力不是很強，所以還是有部分學生說不清楚，這需要在今後的學習生活中多進行反覆練習。

一年級數學上冊認位置教學設計 篇3

教學目標：

1.通過探究學習，使學生在具體環境裡體會上下、左右、前後的位置關係，能比較準確地確定物體上下、前後、左右的方位。

2．通過合作交流，使學生能按上下、前後、左右方位的要求處理日常生活中的簡單問題，培養學生用上下.前後.左右等詞描述物體所在位置的習慣，具有初步的空間觀念和學習數學的興趣。

重點難點：

重點：能準確地確定物體的上下、前後、左右的方位。

難點：通過探究學習合作交流使學生能按上下.左右.前後方位的要求體會一個物體的位置是與另一個物體相對的。應用所學知識描述物體所在的位置，激發學生學習數學的興趣。

教學準備：

1．課件教室掛圖。

2．學生每人準備一個學具盒。

教法學法：

1.啟發誘導，激發求知慾。

2.自主學習，合作探究，交流促成。

教學設計意圖：

本節課的教學重點是使學生能夠正確熟練地確定物體的上下、前後、左右的方位。國小生就有日常生活中上下、左右、前後方位的基礎知識。在教學過程中教師要充分體現主導作用，抓住兒童年齡特點採用直觀教學的方法以及想一想練一練，開展趣味性的遊戲活動讓每個學生都能主動地，積極地參與到教學活動之中。培養學生合作交流能力和學習數學的興趣，領悟數學就在身邊，激發學生學習數學的信心。

教學流程：

一.情境匯入：

1.小朋友你們好！今天我們學習一個新的內容，大家猜一猜？{教師在空中指出上下.左右.前後的方位，激發學生求知慾}

2.小朋友們觀察的真仔細！今天我們就一起來學習認位置，看一看.比一比誰學得最棒。

3.板書：認位置

二.探究新知：

1.出示課件教室圖

（1）a.圖上畫的是仕麼地方？畫上畫了些仕麼？

b.上課時同學們要發言，我們要舉哪一邊的手？

同學們回答的真棒！現在請大家舉起右手，好那另一邊的手是……

同學們仔細看一看課桌上的作業本在書本的哪一面？那麼書本又在作業本的哪一面？

c.誰還能像這樣看著圖說一說呢？

（2）．誰能完整的按照從前往後的順序說一說教室裡都有些什麼？

（3）．教師小結：

今後我們還會經常用到上下、前後、左右等等，希望小朋友們要分析清楚，認清位置。

2.想想做做。

{1}做遊戲。

a.教師示範。

b.師生共同遊戲。（教師下口令，學生根據口令做一做）

(2)想想做做2

說一說你座位的前、後、左、右、各是誰。

(3)想想做做3

分小組討論交流，說一說各種物品擺放的位置。

（4）想想做做4（擺一擺）

a.幫助孩子理解題意。

b.動手擺一擺.同桌交流說一說。

（5）想想做做5

a.教師示範說一說。

b.集體交流，說一說，看其他小朋友可以怎麼說。

（6）想想做做6.

學生獨立思考，集體交流。

三、全課小結

今天我們學習了位置，今後在日常生活種經常要用到這方面的知識，希望小朋友們要分清楚。誰能說一說，今天我們都認識了哪些位置，並用手指一指？（讓小朋友們自主發言，想一想說一說，今天都學了些什麼知識，便於總結也可以及時反饋資訊。）

四、板書設計：

認位置

上下、左右、前後

五、佈置作業

選用課時作業優化設計

課時作業優化設計

玩具坦克在小男孩的（）邊，小狗在小男孩的（）邊，剪刀在小狗的（）面，小狗在剪刀的（）面。

六、教學反思

《認位置》這一單元教學原以為很簡單，學生在生活中早就接觸過上下左右前後的方位，也能分清楚這些方向，但是在實際教學中還是遇到了很多問題。