人教版一年級上冊語文《畫》教學設計範文（精選3篇）

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的人教版一年級上冊語文《畫》教學設計範文（精選3篇），歡迎大家分享。

一年級上冊語文《畫》教學設計1

教材說明：

《畫》是鄂教社出版的義務教育課程一年級上冊的一篇古詩。課文有一幅經過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特徵展開描述，圖文對應，妙趣橫生。

教學要求：

１、會認“遠、刊、近、聽、春、還”６個漢字。

２、藉助拼音朗讀謎語詩，熟讀成誦。

３、引導學生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，激發學生熱愛祖國的語言文字。

教學過程：

一、誦讀兒歌，激發興趣，匯入新課

師：同學們，從開學到現在，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩，學完課文，你們一定能猜出謎底。

二、初讀古詩，整體感知，認讀生字

１、多媒體課件映出山水畫，引導學生引導整體觀察圖畫，再由遠到近地觀察，說說圖上畫了些什麼。然後教師播放優雅的古典音樂，範讀課文，讓學生很快進入古詩描繪的優美的情境中。

２、方法多樣，學習生字：

⑴學生自由讀，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。

⑵同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。

⑶拼字遊戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個小組又快又好。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情

１、學生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，並讀給同位聽，這裡教師把學習的主動權交給學生，學生興趣盎然地讀詩。

２、根據學生學習的情況調整教法，學生喜歡讀哪一句，就指導學生讀好哪一句。導讀方法如下：

“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學上臺來聽流水的聲音，其他同學把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什麼？（畫上的水）。那麼，這一行該怎麼讀呢？

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現在春天過去了，花怎麼還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一隻可愛的小鳥，咱們來跟它打個招呼吧。請一個同學上來，和下面的同學一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎麼回事呀？（畫上的鳥）。誰會讀這行詩？

３、指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學生猜出謎底：畫。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩。最後熟讀成誦。背誦時指導學生抓住關鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

四、趣味練習，書寫生字，課外延伸

１、找朋友遊戲，把“我會說”中的六對反義詞做成頭飾給學生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的遊戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

２、指導書寫“人、義、火、文”。

３、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，並和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜遊戲。

一年級上冊語文《畫》教學設計2

教學目標：

1、情感目標——讓學生學會觀察生活，從點滴中感受生活中的美，熱愛生活，提高學生的審美情趣。

2、認知目標——回顧三原色這個知識點，認識橙色及橙色的畫，知道橙色是間色的一種，理解這些美術用語。顏料的簡單調配。

3、操作目標——利用簡單的調色創作一幅橙色的畫。

教學重點：

橙色及橙色的畫給人的感覺。

教學難點：

顏料的調配創作出橙色的畫。

課前教學準備：

燒杯、顏料、水、調色盤、水粉筆、課件。

教學過程：

一、小實驗匯入橙色

師：同學們，春天來了（出示課件）小草在細雨的澆灌下偷偷的從泥土裡鑽出小腦袋，嫩綠嫩綠的，花園裡的.花朵競相開放。有粉紅的，黃色的，紫色的，大紅的，橘黃的，天藍的。多的數都數不過來。成千上萬的色彩組成了一個色彩的王國。在這個色彩世界裡有一個非常有趣的事情，這些漂亮的色彩都是有三種顏色變出來的，你們知道是哪三種顏色嗎？

生：紅黃藍。

師：你真棒呀！他們是三原色紅黃藍，現在我就用三原色來變個小魔術，誰願意做我的小助手啊？（真是位勇敢的孩子）告訴大家你看到了什麼？

生：紅色和黃色。（出示玻璃容器，並做試驗）

師：這是三原色兩種，紅和黃。（板書）

看紅色不見了，黃色也不見了，變出來了什麼？（橙色）

誰知道這橙色是怎麼變出來的嗎？

生：把紅的和黃的加在一起。

師：你們真是火眼金睛啊，是的，一半紅色，一半黃色調出來的就是橙色，像這種有兩種原色調在一起變出來的顏色叫間色

二、找出橙色

師：看到老師調出的橙色，那請你在你的油畫棒裡找出橙色吧。我們看誰著的最全最快，找完同桌互相檢查一下找得對不對啊。

生：找顏色。

師：好，大家都好棒，都找出了橙色。為什麼大家找到的橙色有好多種，有的顏色深有的顏色淺呢？現在請你們小組討論，看哪個小組最先找到答案！

生：回答。

師：你們真是棒極了，從剛才老師的小實驗中發現了一個小規律，我們在調色時，可以以一種顏色為基礎調節另一種顏色的量，就會使調出來的橙色有層出不窮的變化。看同學們拿到的橙色有好多種，都有獨特“相貌”我們給他起個名字叫“色相”。這些顏色的色相都不相同，但是都和橙色有關係，我們把這麼都橙色都叫把它歸成橙色家族。今天我們就用這些深淺不同的橙色家族成員進行繪畫好嗎？（板書）

三、欣賞作品

（1）生活中的橙色欣賞。

師：在日常生活中，橙色和我們有著密不可分關係。誰能快速的說出在哪些地方見到過橙色，那些事物是橙的？

生：回答。

師：真是生活中的有心人，這你也發現了。

是啊生活中的水果有橙色的，衣服有橙色的，秋天的風景多美啊真是橙色的世界，哎連廚房也是橙色的。你們知道設計師為什麼要把餐廳裝飾橙色嗎？橙色是一種讓人看了之後心裡暖洋洋的顏色，他會讓在餐廳裡吃飯的人覺得特別溫馨，因次會食量大增，所以很多的餐廳都選擇橙色來裝飾。

（2）大師作品欣賞。

師：為了表達自己心中的興奮，溫暖，往往畫家們在繪畫時也喜歡用橙色來繪畫。

師：那誰能說說什麼樣的畫才叫橙色的畫呢？

生：回答。

師：你總結的真不錯，在一幅作品中如果橙色居多就成為橙色的畫，除了使用橙色外也可以加多種顏色作為陪襯，使畫面更有層次感，色彩更豐富。

（3）學生作品欣賞與各種對比色賞析。

老師還為你們蒐集了一些不同色彩的作品讓我們一起來欣賞一下，與這些作品相比，橙色的畫給你的感覺又有什麼不一樣的地方？（溫暖明亮）

師：橙色有時也代表著成熟收穫，溫馨。哇！這麼多美好的感受，老師也禁不住想表現一下，讓我來給你們露一手怎麼樣？

四、教師演示

看到老師的作品，你們想不想用自己調出的顏色畫點什麼？你們想畫什麼呢？

生：回答。

師；你們的想法他有創意了！真了不起老師都佩服你們。告訴你們一個小祕密。我準備舉辦一個橙色作品展，看我把它們都帶來了請同學們欣賞一下吧（播放課件）哎這兒還有呢。原來橙色的畫也可以用不同的材料不同的方法做成啊。你們想到了嗎？你們覺得這些作品怎麼樣？

生：回答。

師：但是老師相信更精彩的作品會在你們的手中誕生。你們就是最有創意的小畫家！那咱們還等什麼開始我們的創作之旅吧！

五、學生習作

教師糾錯輔導。

六、作業講評

課後拓展

同學們，這節課我們一起認識了橙色，體會了橙色的溫暖與熱情希望同學們在課下嘗試用各種色彩大膽進行繪畫享受色彩帶給我們美好的視覺感受。

一年級上冊語文《畫》教學設計3

教學目標：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

3、瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學重點：

1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

教學難點：

瞭解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句。

1、教師呈現一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，並題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

2、教師引學：同學們，大家看到了什麼？

3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發現了什麼呢？引導學生髮現畫上有題字或詩句。

5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

6、學生讀詩。

7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

二、初讀古詩，正確識字。

1、學生朗讀詩句，對於在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，藉助課文的拼音多讀幾遍。

2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發現同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

3、引導學生全班齊讀，齊讀之後輪讀。考查學生是否都會讀了。

4、學生讀生字，教師檢測。

（1）學生自由讀。

（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

（3）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前後鼻音發音不準的學生。

（4）全班齊讀。

5、導學：我們已經認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節奏，糾正字音。

7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9、學生先在小組內兩兩賽讀，最後選出一名優勝者，然後每組派一名優勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

三、熟讀成誦，感知大意。

1、教師匯入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

2、學生自由背誦。

3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什麼疑問嗎？（跟我們平時看到的現象正好相反。）

5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎麼“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎麼“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

6、我們平時看到的景象是怎樣的？

7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什麼不同。

8、教師總結引導：我們遊覽時，看到的自然景色大多數是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然後再說一說，讀一讀。

（1）來——去。什麼是來，什麼是去？找學生現場演一演，體會“來、去”的相反意思。

（2）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

（3）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

（4）白——黑。什麼東西白，什麼東西黑呢？找學生說說現實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

（5）晚——早。什麼是晚，什麼是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

（6）同桌相互讀一讀每組反義詞。

（7）教師引領學生做遊戲：我們一起來做個“找朋友”的遊戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

第二課時

一、檢查複習。

1、指名背誦古詩。

2、多種形式背誦古詩。

二、自學生字。

1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎麼識記的，說說識字方法。

4、教師引導學生學習新的偏旁。

5、同桌之間互相考查識字。

6、遊戲：識字大轉盤。

三、指導書寫。

1、呈現4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2、教師整體範寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑑，教師巡視指導。

4、班級展示。

四、積累誦讀。

1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這麼美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴充套件背詩，激發其喜愛朗讀古詩的情感。）

2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3、蒐集更多古詩，參加下週班級開展的“古詩誦讀會”。