《磁鐵有磁性》教學設計

《磁鐵有磁性》教學設計1

【教學內容】

教科版國小科學三年級下冊66 ～ 68頁

【教學目標】

科學概念

1、磁鐵能吸引鐵質的物體，這種性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

過程與方法

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼。

2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料製作的。

3、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。

情感態度價值

1、認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流。

【教學重點】

通過實驗，認識到磁鐵具有吸鐵的性質。

【教學難點】

知道並理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵製品。

【教學準備】

教師材料：演示材料:礦泉水瓶、硬幣、磁鐵、一張紙、一本書

自制課件

小組材料：

1、為每個小組準備2組材料

（1）待測材料（銅絲、鐵釘、回形針、塑料片、布片、鋁片、長尾夾、木片、紙片、小鋼珠、玻璃球、橡皮繩、橡皮、彈簧）

（2）待實驗材料：紙、布、塑料片、鋁片、橡膠片、薄木片

2、1個條形磁鐵、2張實驗記錄單

【教學過程】

一、新課匯入

1.教師演示一個小魔術，硬幣穿瓶，學生猜一猜這個魔術的原理是什麼？

揭祕魔術：戒指裡裝有小磁鐵的，能夠吸引硬幣。今天我們要學習的知識就和磁鐵有關，（板書：磁鐵）那麼，磁鐵能夠吸引哪些物體？

二、探究新知

（一）、磁鐵能吸引什麼物體？

1、（多媒體出示材料圖片）

師：今天老師為大家準備了這些物品，他們是銅絲、鐵釘、回形針、塑料片、布片、鋁片、長尾夾、木片、紙片、小鋼珠、玻璃球、橡皮繩、橡皮、彈簧，你們覺得哪些能夠被磁鐵吸引，哪些不能夠呢？大家先猜想一下，並把你們的結果填寫在記錄單上。

2、小組彙報，並把寫有相應名稱的卡片分為能被磁鐵吸引和不能被磁鐵吸引兩類。

師：其他組的同學有不同意見嗎？

教師聽取其他意見，並把有分歧的物品放在兩類中間。

3、師：想驗證一下我們的猜想是否正確，應該怎樣做呢？

生：進行實驗。

師：做實驗之前請大家認真閱讀實驗要求。

請一名學生大聲朗讀實驗要求：每組由材料員取回物品、用磁鐵的兩端去吸引物體，觀察物體是否能被磁鐵吸引，記錄員記錄實驗結果，填在記錄單第一行，每人兩個物品輪流操作，其他同學認真觀察，實驗結束後整理好物品，迅速做好，示意老師。

4、 小組依次上臺領取實驗材料；

5、小組實驗，教師巡視指導；

6、 實驗結束，請小組彙報實驗結果，並調整黑板上的卡片分類。如有不同結果，請學生上臺演示，再次調整。

7、 PPT展示能被磁鐵吸引的物體，請同學思考能被磁鐵吸引的物體有什麼共同特點，引出“都含鐵”這一性質；

不能被鐵吸引的物質有什麼共同點呢？

8、 教師小結：科學家們在經過了大量的實驗之後把磁鐵能吸引鐵的性質叫做磁性。（由黑板貼出示），學生齊聲朗讀。所以，我們說，磁鐵有磁性（板書：有磁性）。

9、同學們，我們來想一想，要想得到一個科學的實驗結論，我們需要做哪些工作呢？

生：假設--實驗--得到結論

（幫助學生形成通過認真實驗獲取資料，用證據檢測正確與否的科學品質）

（二）用磁鐵辨別各種硬幣是否用鐵材料做成的

1、同學們，這節課我們知道了磁鐵有磁性，現在還有一件大事等著我們去解決呢！

（PPT出示以下內容）

火眼金睛判一判：

硬幣們為了誰是“鐵家族”的成員吵得不可開交，請同學們為他們裁決吧!（出示一組硬幣照片）

師：你們現在來判斷一下，哪些硬幣是鐵做的？

生彙報自己的判斷結果。

師：要想驗證我們的猜想是否正確，應該怎麼做？

生：實驗

教師用磁鐵演示，一個一個的判斷。（可以將硬幣擺放在投影上進行操作）

演示結束後，師生共同總結：能夠被磁鐵吸引的物質都是含鐵的，不能被磁鐵吸引的物質都是不含鐵的。

（強化學生對於磁鐵能吸鐵的認識，認識到磁鐵能夠辨別不易辨認的鐵質物質）

（三）用磁鐵辨別生活中的'常見物品是否是鐵做的？

（PPT出示以下內容）

明察秋毫辨一辨

我們使用的桌椅、書包、文具，哪些是用鐵製成的，我們怎樣才能知道呢？

生：實驗。

師：那我們就動起來，一起來測一測吧。

學生彙報實驗結果，教師總結，生活中的鐵製品還真不少啊!

（四）磁鐵隔著物體能否吸鐵？

師：我們都知道把磁鐵能夠吸引含鐵的物質，哪隔著物體，磁鐵還能吸引它們嗎？

（PPT出示材料種類：紙、布、塑料片、鋁片、橡膠片、薄木片）

師：你們覺得隔著哪些物體能夠吸引鐵，隔著哪些物體不能呢？

生進行猜測，彙報

師：怎樣才能知道我們的猜想是不是正確？

生：實驗。

師：請大家按照實驗要求進行實驗，結果填在實驗記錄單二上。

（PPT出示實驗要求：在磁鐵和鐵釘之間放上物體，觀察磁鐵是否能吸引鐵，在可以吸引的下面畫√，在不能吸引的物體下面畫×，輪流實驗，記錄員記錄）

小組實驗，教師巡視指導

學生彙報實驗結果，對於有疑問的再次進行實驗驗證。

若學生無疑問，教師出示一本書和一張紙，分別演示此實驗，磁鐵能否吸引鐵與物體的厚度也有關係。

教師小結：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵（黑板貼出示）

拓展提高：小明家養了一缸小金魚，一天她不小心將一個小鐵釘掉在了魚缸裡，大家能否利用本節課所學知識幫他拿出來呢？

三、總結

通過本節課的學習，你有哪些收穫嗎？

四、拓展延伸

請同學們課後設計一款能夠同時擦內外玻璃的物品。將教學延伸到課外，帶著問題走出課堂。

【板書設計】

磁鐵有磁性

磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性

磁鐵隔著一些物體也能吸鐵

《磁鐵有磁性》教學設計2

教材分析

這節課設計了3個探究活動：第一個是引導學生探究磁鐵能吸引什麼物體，初步建立“磁性”的概念；第二個是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，只安排學生研究隔著非鐵質材料的物體；第三個是讓學生運用新學的知識──磁鐵能吸住鐵製成的物體來辨別一些物體是不是鐵製成的。

學情分析

學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現象開始的。但是有相當一部分學生對磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼認識上是模糊的，雖然他們對磁鐵能吸鐵深信不疑，但往往認為磁鐵能隔著所有物體吸鐵。所以教材設計的兩個實驗從操作上分析是簡單的，從學生的認知和思維的層面看，卻能強化學生的認識，修正錯誤的看法。因此把本節課的實驗活動做深挖透，對學生進一步研究磁鐵的性質，掌握科學概念，培養科學素養都是很有幫助的。

根據學生的年齡特徵，聯絡生活經驗，創設教學情境，重視猜測能力和合作交流能力的培養；加強學生動手實驗能力和概括能力，養成嚴謹的科學實驗習慣。

教學目標

知識目標

1、磁鐵能吸引鐵製的物體，這種性質叫磁性。

2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

能力目標

1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什麼，不能吸引什麼。

2、根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料製作的。

情感態度價值觀

1、認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

2、體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢於提出不同見解，樂於合作與交流。

教學重點和難點

【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵製品的性質。

【教學難點】知道並理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵製品。

《磁鐵有磁性》教學設計3

學習目標：

認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性。

主要環節（教學方法）：

創設情境---自主探究---鞏固應用---課堂小結

預習內容：

預習教材。

重難點、問題預測及對策：

【教學重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵製品的性質。

【教學難點】知道並理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵製品。

教學資源及優化組合：

各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。

師生互動：

一、問題匯入：

1、我們認為磁鐵能吸引什麼？學生交流，師適當板書。（如：金屬？鐵）

2、怎樣檢驗我們的觀點？（做實驗）

二、磁鐵能吸引的物體：

1、老師準備了這些材料，請看（實物投影出示材料小樣）。我們先預測一下物體會不會被磁鐵吸引，然後再做實驗進行檢驗吧。（預測時說說理由或根據）

2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。（投影出現記錄表）檢測後把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然後小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。（學生實驗並記錄填寫好表格）

3、交流彙報。

4、小結。

（1）、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什麼不同的特點？

（2）、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什麼物體？

（3）、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢？（回顧板書，修正板書。）

5、辨認鐵製品。

（1）、這些物體中，哪些是鐵材料做的？（實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等）

（2）、學生觀察判斷並交流。

（3）、對於自己的判斷有十足的把握嗎？想想辨認鐵製物體用什麼方法可以更可靠呢？（用磁鐵）

（4）、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧！學生實驗。

（5）、兩次判斷結果一樣嗎？哪一次判斷更能使人信服呢？從中我們收穫了什麼呢？學生彙報、交流、小結（教師小結：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質叫作磁鐵的磁性。）。

三、隔物吸鐵：

1、引入研究。

（1）、還記得老師上節課給大家帶來的遙控小車嗎？現在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當時知道嗎？為什麼？（紙包住了磁鐵）磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎？

（2）、學生猜測，教師演示。看到了什麼現象？學生交流彙報。

（3）、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊！那擱著別的物體行不行呢？想研究哪些物體呢？學生列舉。

2、實驗設計。

老師給大家準備了這些物體（實物投影出示），怎麼做實驗呢？哪個小組先設計好了哪種物體的研究計劃，並口頭交流彙報獲得了我們的認可，就可以先領走該種物體了。（特別關注隔水實驗的設計）

3、學生實驗並做記錄。（相應的物體後面做好記錄）

4、彙報交流。

5、小結。

（1）、通過實驗，你知道了什麼？

（2）、教師補充介紹並演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。（讓學生領悟到書中結語中“一些”所表示的意思。）

四、總結延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什麼幫助？你有什麼收穫？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井裡，不把衣服弄溼，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢？

師生總結（板書及質疑）：

磁鐵有磁性

研究性作業：

審思：