人教版故宮博物院教學設計
教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。下面是小編整理的有關故宮博物院的教學設計，歡迎大家閱讀。
故宮博物院教學設計
教學目標
查字典，看註釋，掌握重點詞語，準確流利地朗讀課文。
理清本文的說明順序，初步瞭解故宮博物院。
體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。
瞭解故宮建築群的巨集偉壯麗，激發對祖國傳統建築藝術的自豪感。教學重點
理清說明順序，初步瞭解故宮博物院，體會語言的準確性和說明的條理性。
課時安排：兩課時。
課前準備
本文大體按照遊覽參觀路線，由南到北逐次並詳略得當地介紹了故宮的主要建築及其佈局和功用。課前佈置學生認真預習課文，畫出有關遊覽的方位詞語。查詢有關故宮的資料。參觀過故宮的同學將拍攝的照片找出來。家中有計算機上網條件的，也可以從網上下載有關故宮的資料或圖片。
第一課時
1.教學內容：理清遊覽路線，感知文章內容。
2.教學設計：整體感悟
匯入新課。
(請遊覽過故宮的同學向大家介紹故宮博物院，可以帶著照片在大螢幕上投影講解。由於沒有一條明晰的主線，一開始有可能頭緒較亂，大家聽不明白。教師可以適時叫停，將大家引向課文。)同學們，我們這位同學看過的故宮，似乎是“跳躍”的，是一個個片段。儘管如此，他的課前準備還是很努力的，請以掌聲給他鼓勵。下面，請開啟課本，讓我們按照作者給我們安排的遊覽路線，去參觀一下這座巨集大壯麗的'古代建築群。
檢查預習情況，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師範讀課文，學生畫出有關方位詞。並理清遊覽路線。．
學生聽讀課文，自主學習思考後，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。(教師將圖打在大螢幕上)．
3.全班討論明確：
文章的順序，也就是參觀的路線，故宮的建築順序。故宮的建築順序是由南到北，作者的參觀路線正是沿著由南到北的中軸線前進，同時將線路上的建築物分成幾個部分，總體、個別介紹相結合。在這同時，還輔以前後左右，東西南北等方位詞，使人對路線、方位洛組建築物的特點與聯絡，有比較清晰明白的瞭解。說明順序的安排，取決於說明物件的特點。《故宮博物院》的順序安排，和故宮的建築順序是一致的。也就是按照空間順序安排。
4.文章的結構：
第一部分：概括說明故宮的稱屬、歷史及現狀。(1段)
第二部分：是全文的重點，概括了故宮博物院的歷史、現狀、規模、佈局特色。(2、16段)
a．簡介故宮總體佈局及建築特色。(2段)
b．紫禁城正門(午門)內外(3段)
天安門一端門一午門(五鳳樓)一庭院一金水河一漢白玉石橋一太和門三大殿(紫禁城中心)外觀、規模(4段)
太和殿◆外形(5段)◆內景(6段)◆位置(7段)
“前朝”◆用途(8段)◆概貌、用途(9段)
保和殿：用途(10段)
“前朝”“內廷”通道(分界地帶)(11段)
乾清官：用途(12段)。
三宮交泰殿：(13段)
“內廷”坤寧宮：用途(13段)
(與前三殿比較)寫後三宮特點(14段)
御花園(園林特色)(15段)
c．從景山鳥瞰故宮(16段)
小結：北京故宮是馳名中外的古代宮殿建築群，佔地七十二萬平方米，大小宮殿七十多座，房屋九千多間，絕不可能都一一作詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是詳略得當地選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明地介紹出了規模巨集大、結構精美的故宮。
第二課時
教學內容
抓準方位詞，重點研讀故宮建築物的特徵，體會作者感情。
1.匯入新課
複習上節課內容導人。
重點研讀
學生速讀課文，並對照著本文的結構提綱，思考下列問題：
在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿?這是為什麼?
在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮?這又是為什麼?
2.全班討論明確：
在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建築群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特徵，所以要重點介紹。在內廷中重點介紹了乾清宮，乾清官是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。
3.學生細讀課文，思考：
在介紹太和殿時，立足點是什麼?是按什麼順序介紹的?在書上圈點出方位詞。
太和殿為什麼要設在中軸線上?其內景的主要特點是什麼?這是為什麼?“後三宮”的圖案和前三殿有什麼不同?
學生在自主學習的基礎上，四人小組交流各自的看法，再推出一人全班交流
明確：
立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按空間順序介紹的，按空間順序寫的文字，要有一個立足點，離開立足點，就無法確立方位；方位詞依次是：正中、上面、背後、兩旁(左右)、中央、周圍、下面。
是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象徵，所以用龍來突出皇帝的尊嚴。
“後三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍風呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。
小結：故宮從明永樂四年(1406年)開始修建，永樂十八年(1420年)基本建成，至今已有近六百年的歷史了。它集中體現了我國古代建築藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建築這樣高大雄偉的建築群，充分反映了我國古代勞動人民的智慧和創造才能，在建築史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。
學生對照著結構圖，以導遊者的口吻向大家介紹故宮博物院；其餘同學認真聽後，加以評點或補充。
拓展延伸
你知道嗎，皇宮為什麼被稱為“紫禁城”?
作者帶領我們參觀了故宮博物院，你能體會作者寫本文的感情嗎?
學生可以根據自己查的資料討論交流，教師也可以予以補充。明確：
紫禁城是皇帝、皇后、和皇族居住的內城。“紫”字是指紫微垣，代稱皇帝。又因為皇帝居住的內城嚴禁黎民百姓靠近，所以又叫紫禁城。
作者說：寫《故宮博物院》，我的感情基調是愛和讚頌，著眼於建築文物的精美，勞動人民的智慧，重要的歷史價值。但故宮也是封建統治的中心，它的建築是為封建統治服務的，明清兩代先後有二十四個皇帝和一個女皇盤踞在這裡，對他們我是憎恨和揭露。
故宮是封建統治者奢侈享樂的場所，據清代內務府檔案記載，故宮中生活費的開支，平均每天需銀一萬兩以上，其中僅皇帝一頓的飯費，就可供近五千貧苦農民吃一天，而清光緒初年，山西、陝西、河南等省的貧苦農民因飢餓而死的竟達一百三十萬人。鮮明的對比，我們能不憎恨他們嗎?還有那位慈禧太后，為了過六十歲生日，除在此前挪用海軍軍費重修頤和園外，僅宮內裝修、宴席、賞賜及皇宮到頤和園沿途的景點工程等各項開支又耗銀一千萬兩，充分暴露了封建統治者的腐朽和反動。
作業
有關封建統治者揮霍浪費事例可以說數不勝數，圍繞著故宮博物院的興建發生的故事廣為流傳，請課下再查詢資料，瞭解統治者的罪惡，感受勞動人民的苦難。同時，也應該去查詢、瞭解故宮建築者的高度智慧和建築才能的有關資料。
