秋天的懷念教學設計

設計理念：

1.學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到薰陶感染，並以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

2.培養學生尊重生命，熱愛生命的價值觀。

設計特色：體味情感，以情激情。

教學流程及設計意圖：

一、匯入

美孝心少年路玉婷的一句話“好好活下去”匯出“咱娘倆好好活，好好活…”引如課題《秋天的懷念》。

二、自由研讀，真情感知

1、有感情的自讀課文。據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、朗讀互讀互評老師總結出朗讀技巧：讀書是讀給自己聽的，關鍵是讀出自己的味道。

3、找一找、讀一讀描寫作者脾氣暴怒無常的句子的。通過有韻味的讀來體會作者的絕望。

4、讓大家入情入境，實情表達。

扮演史鐵生的妹妹弟弟或者朋友來勸說絕望的史鐵生，好讓他重燃生活的信心。學生會根據自己的`理解，搜刮所有美的語言盡情的表達，以此來培養學生的寫作能力和語言表達能力，從而培養學生尊重生命，熱愛生命的價值觀。

5.做為母親面對兒子的絕望，兒子的暴怒她是怎麼做的，緊緊抓住“我可活什麼勁”，從而匯出母親的“忍”。

6.小組合作交流：找出能體現母親“忍”的句子，深刻的理解這些話，全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，儘量說的詳細些。這個過程鍛鍊了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。重點引出““咱娘倆好好活，好好活…”昇華文章的主題

7.情入境，課堂昇華

⑴.兒女是母親永遠的牽掛，母親走了，她有病的兒子能否堅強地面對生活呢？自讀最後一個自然段，

⑵、原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到後來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得的是什麼？

三、感謝母親

把最美的語言和歌曲《天之大》送給文中的母親和全天辛苦的媽媽。喊出對全天下子女的期望：願做子女的都能愛自己的母親，理解自己的母親，不要想史鐵生一樣等到“子欲孝而親不在”的時候，空悲切……（2）最後一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、作業：筆尖生情

在學完了課文之後，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

五、板書設計

說教材：《秋天的懷念》作者史鐵生在母親逝世七年後所寫的一篇回憶性散文。文中講述了自己雙腿癱瘓後，幾乎喪失了生活的勇氣，是身患重病的母親用體貼入微深沉無私的愛，使“我”明白了生命的意義，重新燃起生活的信心。歌頌了偉大的、無私的母愛。作者藉助幾件平常的小事的細緻的描寫，表述了母子之間的似海深情。

教學目標：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容。通過朗讀，使學習理解作者的思想感情，引導學生理解母愛的偉大無私的內涵，感覺“愛母”的思緒，感悟生命之美。

教學重點：引導學生抓住細節描寫來感悟深深的母愛。

教學難點：通過朗讀、思考、探索、感悟“好好兒活”的深遠含義。

課時：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情朗讀課文，培養朗讀能力。

3、初步體會母親細緻入微、深沉無私的愛。

教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在體驗中讀，領悟作者表達的思想感情；抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。

重視讀的訓練：朗讀既是一種閱讀方法，也是一種閱讀技能。初讀課文，讓學生整體知課文內容。首先讓學生放聲朗讀課文，讀通、讀順。其次默讀，給學生充分的時間來默讀，把訓練落到實處，帶著問題默讀。結合課後問題，邊讀邊想：。閱讀時，先讓學生思考，“從哪兒看出我的暴怒無常？”再通過母親生前照顧“我”的一些瑣碎小事來體會母愛的無私偉大。學生從整體把握課文，為下文精讀作鋪墊。

第二課時

教學目標：

1、繼續學文，體驗中讀，領悟文章表達的思想感情，抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感受生命之美。

2、有感情地朗讀課文

　教學重難點：繼續學文，體驗中讀，領悟文章表達的思想感情，抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟教材解讀，生命之美。