分享《最大的“書”》的教學設計
《最大的“書”》的教學設計
教學目標：
2、學習課文10個生字，學寫2個生字。
3、激起深入學習課文的興趣。
教學準備：
多媒體課件。
教學過程：
一、談話預熱。引書。
孩子們，今天是4月12日，一個對於我來講有著特殊意義的日子，因為今天我和咱們在坐的小朋友相識。再過11天，便是4月23日（螢幕出示4月23日）這一天對於全世界的人來說有著特殊的意義。知道這一天嗎？老師告訴大家，這一天是世界讀書日，也叫世界書香日。讓我們每個人都愛讀書，讓整個世界都充滿書香味便是這世界讀書日的意義所在。小朋友平常喜歡讀書嗎？你都讀過哪些書？
二、揭題讀題。導書。
看大家這麼喜歡書，老師這次可就真來對了。實話告訴大家，老師這節課是專門到咱們中間來向大家推薦一部特別的書。（補充課題：最大的書）
看看這題目，這書特別在哪裡？
讀題：誰來讀讀
三、初讀識字，讀書
這究竟是一本怎樣的書呢？讓我們開啟課本83頁，一起走進這本最大的書。
第一次讀這本書，老師只有一個要求，把這書裡每一個字都讀準確，要是碰到不認識的字，咱們可以拼拼拼音。
反饋學習詞語：
你把這書裡的字都讀準了嗎？老師可要檢查檢查了。
（課件出示詞語）
腳印
雨痕
波痕
煤炭
寶藏
岩石
鐵礦
刨根問底
地質勘探隊員
一冊厚厚的書
這三組詞語難度可不一樣，級別也不同，你想挑戰哪一個星級呢？
1、讀詞語時，得有一定的'節奏，一個詞語讀完了稍作停頓。
2、強調讀好：地質勘探隊員
3、孩子們，這些詞寶寶中藏著一個多音字，你發現了嗎？
藏除了讀藏還有一個雙胞胎兄弟，讀cáng，藏著鐵礦中的藏就是它的雙胞胎兄弟。（出示：藏著鐵礦寶藏）
四、再讀解詞，問書。
第一次讀這本最大的書，我們就收穫了這些詞寶寶。看，這些詞寶寶都滿意而歸了。喲，還有一個詞寶寶不肯走？原來是刨根問底，它想問問咱們小朋友，它是什麼意思？課文中誰刨根問底了？川川問了哪些問題？
請小朋友找一找川川的問題，用劃出來，找到了的小朋友，先自己輕輕地讀一讀。
川川刨根問底，都問了些什麼？
交流朗讀：
1、叔叔，您在看什麼？
2、哪裡有書啊？
3、這上面有字嗎？
4、這上面有圖畫嗎？
5、這能說明什麼？
6、讀了這本岩石書有什麼用呢？
（1）這列火車讀讀這些問題。讀的時候，小朋友可要注意把這一隻只的小耳朵讀好？
（2）指名讀讀川川的問題：哪個小朋友也來學學川川問一問，一個問題問好稍稍停一停。
（3）像這樣一個接著一個地問問題，就是刨根問底。我們集體來刨根問底一回。
五、又讀訓練，識書。
川川刨根問底，一連問了這些問題，叔叔呢則耐心熱情地解答了川川一個又一個的問題。現在我們同桌合作，一個學川川的刨根問底，一個讀叔叔的熱情解答，把川川和叔叔的對話合作讀通了。合作時，你對哪一組對話特感興趣，多練練。一會兒展示給大家聽聽。
交流：
1、哪裡有書啊？
岩石就是書啊！你看，這岩石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
（1）指導讀通：誰也想讀讀這組對話。
（2）導讀：指著螢幕上的岩石，問學生？哪裡有書呀！
2、這上面有字嗎？
有。你來看，這是雨點留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫波痕；還有這些閃光的、透明的，是礦物。它們都是字呀！
（1）誰也想來讀讀這書上的文字？
（2）導讀：這雨點留下的腳印叫；這波浪的足跡，叫；這些閃光的、透明的是。他們都是字呀！
（3）拓展說痕，淚水在臉上留下的足跡叫（）
3、這上面有圖畫嗎?
有。你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！
(1)到現在還沒發過言的同學,請舉手,現在老師給你們一個發言的機會,你自己找個好朋友與你合作讀這組對話行嗎(請3位)
4、讀懂這本岩石書有什麼用呢?
用處可大哩！它能告訴我們，哪裡埋著煤炭，哪裡藏著鐵礦把這本書讀懂，就能為祖國找到更多的寶藏！
男女生合作讀.
六、合作再讀，理書。
現在老師也來學學川川的樣刨根問底一回，小朋友們能對我的問題作出一一的回答，行嗎？
七、提升主題，指導寫字。
川川刨根問底，問了這些問題，是他的這些問題帶我們走進了這本最大的書。此時，你心裡一定也有一些問題想問，你也來學學川川刨根問底，和大家說說你心中的問題。
咱們提的這些題很有意思。課後，我們將帶著我們自己的問題，收集相關的資料，下節課，讓我們帶著我們的問題，更進一步地走進這本最大的書。
最後讓我們牢牢記住這個刨根問底，好好寫一寫這個詞。
