《石榴》教學設計

作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編整理的《石榴》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《石榴》教學設計篇1

學習目標：

1、品味本文形象生動、準確凝練的語言。

2、學習作者狀物的形神兼備。

3、理解作者託石榴之物，頌揚我們民族美好情操之志。

教學重點難點：

揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現出來的精神美。體會本文運用比喻、反問、對偶等多種修辭手法增強語言表現力的特色。

課前學習：

1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動的地方。

2、收集前人讚譽各種花草的詩文名句。

教學過程；

一、創設情境，匯入新課：

自然界的花花草草歷來是文人墨客所鍾愛、描摹的物件，並以此來託物言志。同學們能說出多少這方面的詩文名句來？（交流課前收集的詩文名句）

引入新課，介紹作者郭沫若

二、美文美讀，把握感情

1、教師範讀課文，學生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數樹木中的最可愛的一種）

2、學生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內容。

3、學生輪流將自己標出的段或者句讀給大家聽，教師及時對學生進行朗讀指導。

4、思考交流：這些句子確實寫得具有極強的表現力，你能說出它是從哪些

方面來寫的嗎？表現了石榴什麼特徵？

引導學生髮現美點，指導學生分組討論、合作探究。

三、質疑問難，明確主旨

1、質疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？僅僅是因為它美麗的外形嗎？

討論後各抒己見，引導學生對石榴精神美的分析，明確：面對赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態色澤美和精神美獨領風騷，成為夏天的中心。

2、把握主旨：讓學生找出體現石榴精神美的句子，引導學生明確所表現的精神實質。

3、學生再讀課文，要求讀出對石榴的讚美之情。

四、體會形象生動、準確凝練的語言。

比喻、擬人、反問、對偶等多種修辭方法的運用，使文章語言具有極強的表現力。舉例略。

五、師生共同小結本文內容。

六、課堂反思：這節課我的表現怎樣？我有怎樣的收穫？

七、作業設計：

1、摘錄文中狀物形神兼備的語句並背誦。

2、學習使用文中的手法，寫一個200左右的片斷，描繪一種植物。

《石榴》教學設計篇2

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會18個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段，按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

4、理解課文內容，激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。

教學重點

1、朗讀課文。

2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

教學難點

指導學生觀察一種果實，並按一定順序寫它的成熟過程及特點。

課前準備

課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實。

教學過程

一、匯入課題

1、演示實物“石榴”，問：這是什麼？

交流板書課題：石榴（簡單識記“榴”字）

2、談話，觀察石榴，什麼樣兒的？什麼顏色的？

你對石榴還有哪些瞭解？

二、初讀課文

1、拼拼讀讀記記課後生字，讀準一、二類字音。

2、初讀課文，讀準每個字的字音。

3、檢測讀生字詞的情況。

逐一卡示，開火車認讀，相機正音。

讀準詞：甚至、喜訊、甜津津、鬱鬱蔥蔥、小喇叭、瑪瑙

4、再讀課文、思考。

石榴是怎樣成熟的？

課文每一自然段主要寫什麼？

5、指名接讀課文，並交流每一自然段主要寫什麼？

交流相機卡示：

①“我”的家鄉有馳名中外的石榴園。

②春天和夏天，石榴樹抽出新枝，長出綠葉，開出火紅的花。

③秋天，石榴果成熟了。

④“我”非常喜愛石榴果。

再交流：石榴是怎樣成熟的.呢？

交流相機板書：抽枝、長葉、開花、結果。

課文哪幾自然段寫到了成熟的過程？（2、3自然段）

我們先來學第一自然段，瞭解一下我的家鄉在哪裡？

三、細讀第一自然段

1、指名讀，思考上述問題。

2、交流：

相機學詞：棗（zao）莊

a：讀準字音。

b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點。）

3、棗莊是個怎樣的地方？

交流相機學詞：馳（chi）名中外

a：讀準字音。

b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。

4、指導讀。強調棗莊有馳名中外的石榴園。

5、過渡：石榴樹是怎樣抽枝、長葉、開花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。

四、細讀第二自然段

1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現作者敘述順序的詞語。

2、指名讀，並交流圈劃情況。

①學習生詞：抽（chou）出

②小結：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹先是抽枝、接著長葉、然後開花。完成板書：抽枝→長葉→開花

石榴樹從抽枝到開花都在什麼季節完成？

交流。相機板書：春、夏

③指導讀1、2兩句話，體會作者的敘述順序。

3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什麼樣子，什麼顏色的？

交流。相機圈劃有關詞語：新的、嫩綠、鬱鬱蔥蔥、火紅的

《石榴》教學設計篇3

教學目標：

把握課文內容，在熟讀課文的基礎上體會作者對石榴的喜愛和嚮往之情。

教學重點：

把握石榴的特徵，理解作者的寫作意圖；學習本文的寫作技巧。教學難點：理解本文深刻的立意。

教學課時：1課時

教學用具：多媒體

教學過程：

一、情境匯入：

古往今來，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來是文人墨客的筆下寵物，但現代作家郭沫若卻對石榴情有獨鍾，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽。石榴的魅力究竟在什麼地方呢？本節課我們來一睹石榴的風采。

二、檢查預習：（見“預學篇”）

三、聽讀課文，整體感知：

1、以“動詞+石榴”的形式理清文章的結構。

引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴

2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？

枝葉——花朵——果實

石榴的葉片和枝幹——與梅柳比較刻畫其獨特風采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”

石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習性：對於炎陽的直射毫不辟易。並根據它的色彩和外形特徵把它比作“夏季的心臟”。

石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇蹟”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態豔麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。

石榴由花到果實的變化——石榴結實引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種鏽形；形體則由安普刺式變為金罍式的。

石榴的果實——描繪了石榴的果實成熟時的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）

3、作者對夏天、對石榴懷有怎樣的感情？

喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。

4、夏天、夏天的心臟有什麼特點？

熱烈、充滿活力、積極向上、堅貞剛勇。

（緊張、熱烈、急促，象徵旺盛的鬥志，奔放的熱情和勃發的生命。）第一次：在第三段：“單瓣的？？心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。

第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內在”特徵的角度打比方。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限的生機與活力，二者在這一點時相似的。

第二個比喻是核心，它是在第一個比喻的基礎上進行的，通過這個比喻準確地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內在特徵”。

四、研讀文字，合作探究：

本文是單純的狀物嗎？作者通過石榴寄寓了怎樣的深意？

討論後明確：託物言志，借石榴寄託情懷，通過對石榴外在特點和內在品格具體生動的描繪，歌頌真善美，讚揚了不怕威壓、堅貞剛勇、奮發向上的品格和精神，謳歌了民族氣節和高尚情操，也含蓄地抒發了自己執著堅定的信念和熱切的追求。

學習本文後我們要學會從事物現象中感悟社會、人生，把對自然的愛與人生的處世態度緊密聯絡起來，所謂生活處處有老師，也是此理。

五、賞讀文字，品味語言：

1、這風度實兼備了梅柳之長，而捨去了梅柳之短。

“這風度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。

2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？

“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態而言的。

3、單那小茄形的骨朵已經就是一種奇蹟了。

奇蹟指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。

4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。

“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應，具體指戲法。

5、我本來就喜歡夏天，夏天是整個宇宙向上的一個階段，在這時使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。

“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡？？

六、課堂小結：

（1）抓住特徵，仔細描摹

本文既抓住了石榴的外在特徵來寫，如形狀、大小、顏色、質地等，使讀者能對所寫事物有一個鮮明的印象，同時還賦予了石榴“內在”特徵，如質樸雋逸的風度，不畏炎陽直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。

（2）層次分明，重點突出

開頭部分概寫，總領全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細膩傳神。結尾部分簡略生動，照應開頭，點明文意。

（3）託物言志，借物抒情

作者之所以喜愛石榴，是因為石榴的“內在”特徵正好與作者的性格特徵相契合；作者讚美石榴，實質上是要讚美那種英勇無畏的品格和敢於鬥爭、蓬勃向上的時代精神。

七、作業設計：

1、完成《伴你學》同步練習；

2、預習《馬說》。

《石榴》教學設計篇4

教學目標：

1．理解課文的敘述順序，學習課文按時間順序描寫的方法。

2．學習本文作者的觀察方法，按時間順序寫一種果實的成熟過程。

3．體會文中優美語句，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、匯入新課，激發興趣

同學們，你們見過石榴嗎？吃過石榴嗎？對石榴有哪些瞭解，誰來說一說？

二、自學指導：

要求：

1．聽老師範讀課文，思考每個自然段寫了什麼？

2．學生輕讀課文，畫出生字詞，讀準字音、注意字形。

三、自學檢查。

1．重音要讀準：

棗莊鬱鬱蔥蔥喇叭子兒瑪瑙

2．指名按自然段朗讀課文，說說每個自然段說了什麼，課文按什麼順序寫的？

3．根據學生回答板書：

春天葉

夏天花

秋天果

四、指導精讀：

1．學習第一自然段：

⑴齊讀第一自然段：

⑵教師教師棗莊

⑶“馳名中外”是什麼意思？令家鄉聲名遠揚的是什麼？為什麼這麼說？

⑷教師小結：家鄉的石榴聲名遠揚，這是作者愛家鄉的原因。

2．學習第2自然段。

⑴指名讀第2自然段，思考下面問題：

①這一段寫了那兩個季節？石榴有說什麼特點？

②作者用哪些詞來寫葉子，花的？

體會"鬱鬱蔥蔥"的意思。

"彷佛一個個活潑的小喇叭"說明了什麼？這樣打比方合適嗎？

⑵朗讀第2自然段，體會作者的、寫作順序。

五、作業：

1．抄寫課後的詞語。

2．仿寫句子。

例：石榴花彷佛是一個個小喇叭，正鼓著勁兒吹。

第二課時

一、聽寫生字：

二、繼續精讀課文

1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習：

這一自然段主要寫（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實）的生長情況。

2．默讀思考：課文從哪些方面寫石榴的果實的？有什麼變化？畫出表現石榴果實特點的詞語。

3．討論：作者按什麼順序寫石榴的果實的？哪些詞語表現了這些變化？

4．指導朗讀：請同學們帶著高興的心情來讀這一段。

5．學習第4自然段。

⑴過渡：長得這麼可愛的石榴，味道怎麼樣？我們一起來看。

⑵輕聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫石榴子兒的？

討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮

味道：酸溜溜甜津津

體會“晶瑩”的意思。

6．齊讀這一自然段。

7．教師小結：作者按時間順序，寫石榴果實的生長變化，還特別注意認真觀察了石榴果實的顏色變化與外形特點。我們在今後的、寫作中要學習這種方法。

三、作業：

1．背誦課文3、4自然段。

2．品嚐一種水果，並模仿第4自然段寫一段話。

板書設計

石榴

顏色：紅白相間晶瑩透亮

樣子：有的……有的……

味道：酸溜溜甜津津