精選教學設計方案範文合集六篇

為了確保事情或工作安全順利進行，就常常需要事先準備方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教學設計方案 篇1

教學目標：

1、能仔細地觀察圖畫，發現事物之間的相似特點。用“……像……”說清楚自己的發現，培養觀察能力和表達能力。

2、能自主根據形聲字特點進行識字，積累語言。

3、能積極參與有關春天的實踐活動，主動與同學交流春天裡的發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自然的情感。

4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關的資訊資料，與同學共享快樂。

重點難點：

1、重點：認字、口語交際、積累語言。

2、難點：用“……像……”說話，口語交際，收集資料。

教學方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。

教學準備：投影儀、生字卡片、收集資料。

課時安排：三課時

第 一 課 時

一、創設情境，激發興趣。

1、你們看，老師給你們帶來了一些圖片。（出示圖片）

2、觀察比較，發現朋友。請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發現的？

3、觀察聯想，練說句子。

（1）、同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發現說得更明白、具體。聽聽春姑娘是怎麼說的？（我發現燕子的尾巴像剪刀）。

（2）、想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）、和同學交流時，比比誰說得好，敢大膽說出自己的意見。

4、聯絡經驗，拓展交流。誰還能發現，我們學過的課文和日常生活中什麼像什麼，請在小組交流。（學生自由發言）

5、小結。

二、日積月累。

1、讀讀認認。

（1）、現在，我們到字詞遊戲宮去看看吧！

（2）、小組內互相合作，說說你有什麼發現，你又是怎麼記住這些字的。

（3）、小組彙報。

（4）、遊戲鞏固生字：

a.說偏旁猜字：師說今天所學生字的偏旁，學生站起來搶答。也可學生說偏旁學生猜字。

b.編序號：給生字編上序號，學生先自由準備。然後師問：“1號是誰？”生齊答：“1號是XXX”

c.開火車擴詞遊戲：師說生字，哪一組擴得多為優勝組。

d.說句練習：選擇自己喜歡的詞語，（可以是一個或幾個）說一句或幾句話。

2、讀讀背背。

（1）、現在我們去採集一些有關春天的有關詩句吧，看誰採集得多。

（2）、輕聲讀詩句，不認識的字，看音節多讀幾遍。

（3）、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

（4）、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前彷彿看見什麼景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

（5）、用自己最喜歡的方式背詩句。

（6）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

（7）、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3、我會填。

（1）、同學們積累了那麼多描寫春天的詩句，會用學過的詞讚美春天的景物嗎？

（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪

（3）、請同學們討論填空。

（4）、交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。

拓展練習：

害羞的（ ） （ ）的眼睛 （） 的筍芽 （） 的嗓音 （） 的世界 （ ）的辮子

健壯的（ ） 嫩綠的（ ） （ ）的玫瑰

三、總結

教學設計方案 篇2

教材分析：

《我們的手》是四年級下冊第4單元的第一篇課文。本單元是以手為主題的組合單元。手是勞動的工具，是創造的憑藉，也是傳遞情感的介質。《我們的手》一課則是從友愛的角度選編的課文。全詩共4個小節。作者採用比喻的手法，藉手這一意象，把手分別比做電線、橋、船、小鳥等，表達對美好生活的嚮往，把幸福、友好、真誠、快樂等人性中美好的情感傳遞給熱愛生活的人們。各小節的結構相同，讀起來琅琅上口，有音韻美和構圖美。詩的內容淺顯，但意境深遠，是一首文質兼美的詩。

學校及學生狀況分析：

本校以大語文教學觀為基礎，承擔了省級科研課題國小生閱讀心理的研究，我們四年級教研組成承擔了子課題之一的國小生閱讀情感的研究。已取得了初步的成果。經過近兩年的探索，學生已能從已知經驗、情感世界和想象世界出發，對文字加深理解和體驗，享受審美樂趣。

教學目標：

1、知識與技能

（1）認識並會寫本課生字和詞語。

（2）學習以是為比喻詞的比喻句，並能仿寫。

（3）正確、流利、有感情地朗讀並背誦。

2、過程與方法

（1）充分利用多種形式的朗讀，整體感知文章的內容。

（2）培養學生小組合作學習的能力，提高學生的合作意識和自主探究的能力。

（3）結合本單元金鑰匙默讀思考，學習作批註筆記。

3、情感、態度與價值觀深切體會文中對手的比喻，從而感知手也能傳遞人們美好的情感，心手相連，會使整個世界變得更加美好。

教學過程：

一、匯入新課

同學們，伸出你的手，看看你的手像什麼？（楓葉、海星）你用你的手做些什麼？（剪紙、畫畫、寫字）看來同學們有的擁有靈巧的手，有的擁有能幹的手，有的擁有智慧的手。不過，我們的手還有神通廣大的本領呢。今天，我們就來學習《我們的手》，看看作者還發現了手的哪些功能。（板書課題）

請同學們齊讀課題。讀了課題，你想知道什麼？

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們用你喜歡的方式讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。看看你讀懂了哪些。在書上做出簡單的批註。

2、請同學們再讀課文，要是遇到生字或難讀的句子怎麼辦？（遇到生字可以查生字表或者，還可以請老師和同學幫忙；遇到難讀的句子就畫下來，多讀幾遍。）你們的辦法都不錯！聰明的孩子最會學習。開始學習吧！

3、出示生字卡片。指名讀、齊讀。

三、細讀課文，加深理解

1、學習第一節。

（1）指名讀第一小節，其他同學思考：我們的手是什麼？（電線）

（2）現在，我們依靠集體的力量，小組合作學習。討論：為什麼說我們的手是電線？

每位同學說時，其他同學認真聽，做出評價。小組彙報。

（3）（出示第一句）我們的手，是電線。齊讀這句話。誰能把加點的字換掉，句子意思不變？（像）由此看來，這也是比喻句。（出示課後的金鑰匙。）

（4）這一小節，同學們學得真認真。老師相信，通過有感情的讀，大家會體會得更好。指名讀，美讀。讓讀的學生自己或其他學生談談讀的怎麼樣？好在哪裡？

2、學習第二節。

（1）指名讀。思考：我們的手是什麼？（橋）

（2）為什麼這樣比喻？讓學生髮表自己的見解。

（3）你們能把自己的體會讀出來嗎？指名讀。比賽讀。

3、學習第三節、第四節。

（1）自由讀第三、四節。邊讀邊思考：我們的手是什麼？

（2）齊讀。

（3）有感情的朗讀。

四、品讀課文，感悟內涵

（1）指名有感情的朗讀。我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼手的神通廣大的本領到底是什麼呢？（傳遞美好的感情）

（2）男女生對讀。

（3）師生接讀。

（4）我們的手還會是什麼？師生互動。當你握住我的手，我們的手是什麼？學生仿寫。伸出你們的手，互相握一握吧，說說你們的手是什麼？

五、整體回顧，總結全文

同學們說得好極了。最美好的時刻，是心貼心的時刻，是手拉手的時刻。人們心手相連，會使整個世界變得更加美好。願我們能將人們美好的感情傳遞下去。

六、佈置作業手還會是什麼？仿照課文，再寫一段。

總評：

本詩清新明朗、意境豐富、圖文並茂、富有想象空間。林琳老師在課堂教學中始終圍繞新課改理念所倡導的閱讀是學生的個性化行為，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。在匯入新課時首先關注學生的生活體驗，讓學生看看自己的手像什麼？用手做些什麼？在激發學生想象探究的.過程中自然匯入。然後老師順著學情，因勢利導，充分利用多種形式的朗讀，讓學生邊讀邊思考，從中獲得感悟，讀得入情入境。在此基礎上老師提出了我們的手是電線、橋、船、小鳥，那麼手的神通廣大的本領到底是什麼呢？這一問題，讓學生充分討論，同時展開更深一層的朗讀感悟，體會文章的內涵。在此基礎上老師提問：我們的手還會是什麼？先師生互動，再讓學生合作創編，接著又採用生生互動的方式進行交流。這既是對課文理解的延伸，又是對學生情感的薰陶，也是對語言、思維能力的培養。

教學設計方案 篇3

一、教學目標：

1.能仔細觀察並比較圖片中動植物的特徵、如：顏色、形狀等。

2.能對動植物的身體特徵的差異性進行分析，並作出合理解釋。

3.會查閱和收集有關生物的變異資料。

4.知道變異也是生物體的特徵之一，在生物界普遍存在。瞭解變異有兩種。體會變異的神奇與奇妙。

二、教學重點、難點：

1.能對動植物的身體特徵的差異性進行分析，並作出合理解釋。。

2.瞭解變異有兩種，有可遺傳的變異和不可遺傳的變異。

三、教學準備：

圖片、照片。

四、教學過程：

1.匯入

上課我們學習了什麼內容呢？，為什麼有的人和父母長得不大一樣呢？

變異也是生命的最基本的特徵之一，今天我們就來探究生物的變異現象。

2.揭示什麼是變異。

出示圖片學生觀察，觀察並比較圖片中孿生姐妹與她們父母的照片。

你怎麼找出？的依據是什麼？

升學仔細觀察她們差異的地方並交流。初步瞭解個體之間都存在著差異。

比較同學之間外形特徵的差異。

揭示什麼是變異。

3.觀察比較動物植物等個體見的差異。

仔細觀察金魚、康乃馨、玉米的不同之處。

學生觀察圖片探究動物植物的變異的特徵，可以從顏色、外形特徵去觀察。

讓學生對這些現象產生興趣。

4.交流有關遺傳的諺語和俗語。

學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，提高學生對變異現象的興趣。

5.閱讀資料，認識三葉草的變異現象。

學生閱讀並討論三葉草發生了什麼變異。

6.鞏固

遺傳和變異都是生命體繁殖的重要規律，遺傳使物種延續，變異使物種後代發生差異。 什麼是生物體的變異？有哪幾種類型。

教學設計方案 篇4

一、教材分析

本活動是八年級上冊第二單元活動一的內容，第二單元將承接七年級word文書處理軟體的相關活動，活動一是利用word軟體對活動策劃方案這樣的長文件進行排版，美化，本活動分以下2個階段進行：

1．排版策劃方案：根據閱讀的需要，對文件正文、各級標題進行排版，使文件條理清晰。

2．美化策劃方案：利用頁首頁尾，插入圖片等功能對整篇文件進行美化、修飾。

二、學情分析

八年級學生對word軟體的操作具有一定的基礎，已經掌握了文字格式修飾和插入各種物件等基本方法，七年級所學知識對本節課的段落排版和文章美化也具有重要的作用，因此，學生的學習興趣容易被激發與引導。

三、教學目標分析

1．知識與技能

（1）能夠根據所面臨的問題和已有的經驗，選擇合適的文章排版與美化方法。

（2）能夠運用所學的word知識進行實際運用，繼而培養學生的知識運用能力。

2.過程與方法

（1）對活動內容全程規劃，體驗一個完整作品的編排與美化過程，滲透規劃思想。

（2）綜合運用word知識處理軟體。

3.情感態度與價值觀

（1）在解決問題的過程中，發揮學生的創造力與想象力，培養學生的創新精神。

（2）通過排版設計與美化，培養和提高學生的審美情趣，使學生的個性得以充分的表現與發揮。

四、教學內容分析

1.教學重點

掌握段落設定和頁首頁尾新增的使用方法，並會綜合運用這些方法來解決學習中遇到的實際問題。

2.教學難點

策劃方案段落的設計與版面的美化，既要符合書本上的要求，又要體現學生的個性化特徵。

五、教學準備

多媒體網路計算機房、未經處理的“讀書”策劃方案word文件一份，完整的“讀書”策劃方案作品一份。

六、教學過程

（一）情景匯入

師：學校將開展特色班級建立活動，為了配合學校的工作，我們班選擇了“讀書”主題開展“書香班級”活動，活動負責人已經撰寫好了活動策劃方案，我們來看一下這兩份方案的排版。

（教師展示編排好的方案和沒有進行編排的方案）

師：同學們更喜歡哪一個方案的排版？

（學生回答第一個）

師：第一個策劃方案文件的排版條理清晰，更易於閱讀，也更美觀。今天我們就來學習如何給文件進行排版和美化。

（二）講授新課

1.排版策劃方案排版策劃方案分為設定正文文字和設定標題格式兩部分內容。

（1）設定全文格式

執行word，開啟“書香班級策劃方案”文件，按Ctrl+A鍵，選中整個文件，在格式工具欄上設定正文的字型、字號等字型格式。保持選中整個文件，選擇“格式”裡的“段落”選項，設定正文所有段落的格式。

（2）排版標題設定

選中文章標題，設定標題的字型、字號及顏色。（請一學生上前演示，可根據自己的喜好來設定標題格式），副標題和小標題依次請學生演示。

2.美化策劃方案師：同學們可能發現了，我們的這個方案內容較多，不宜與閱讀，所以我們可以在文件中插入一些圖片裝飾來提升文件美觀度，並對文字內容進行襯托，在頁尾插入頁碼等內容可以適度輔助長文件的閱讀。

（1）插入裝飾圖片： 在“五、活動內容”後單擊，“插入”→“圖片” →“來自檔案”命令，插入“蝴蝶翻書．jpg”圖片。

（2）設定圖片格式：右擊圖片，選擇“設定圖片格式”設定圖片的大小和環繞方式，拖動圖片，放在合適的位置。

（1）新增頁尾頁碼：要求學生根據書本上步驟與要求，完成頁碼的新增。

（三）課堂練習

完成“創新園”裡的三個任務：

1.在文件第2頁插入素材資料夾中的“書香．jpg”圖片，環繞方式設定為“四周型”。

2.為文件插入頁首。

3.嘗試用漂亮的字型美化文件標題。

（四）課堂小結小組內評價、交流作品，並找出自己作品中的不足，進行完善與修改。請學生總結本節課所學內容，談談本節課的收穫，教師最後總結補充。

七．教學反思

本節課內容較為簡單，又因為學生對word有一定的瞭解，教學進行的很順利，但學生較為粗心，段落的設定涉及的小知識點比較多，學生不易記住，需多加練習。

在後續的教學中，教師應讓學生來完成相關任務，提高學生的動手操作能力，學生遇到困難或不懂的地方，教師應做細緻的講解與說明。

教學設計方案 篇5

“神經調節與體液調節的關係”屬於人教版新課標教材必修3第二章第3節，本節內容不僅能起到比較、歸納“神經調節”和“體液調節”的兩種生命活動調節方式的作用，加深了學生對它們的理解，還能在此基礎上，進一步讓學生認識、理解生命活動調節中的“體溫調節”和“水鹽調節”兩個重要的生命活動調節過程，達到昇華知識的目的。

1 教學難度

1、直接用教材中問題討論“過山車”進行教學匯入和情景創設，這對於一線城市的學生來說是絕佳的，但是對於二線三線城市的大多數學生來說只是在電影電視中看過“過山車”，並沒有親身體驗，所以在實際教學中我發現學生很難有共鳴，有些教師索性將教參中的答案讓學生記下，沒有達到激疑、激趣的預期效果。

2、本節知識中介紹了體液調節概念，以及體溫調節和水鹽調節，難度較大，很多教師在課堂教學中容易出現教學思路不清晰，課堂節奏紊亂，氣氛沉悶的狀況。

3、體溫調節過程的插圖和老版教材比較有了很大的進步，很多老師片面認為插圖變簡單了，沒有意識到這是教材給教師留下的發揮空間。

4、可供參考的資料有限，網上和各種參考書中雖然有一些教學設計，但是教學流程都是大同小異，在實際教學中的很多教學難點都沒有得到很好的解決。

2教學改進

2．1改進教學流程

在大多數的教學設計中我們可以看到教學流程通常是這樣的：

這個教學流程實際使用過程中我發現不太科學，因為從事物的認知規律來看，認知的過程應是由感性認識上升到理性認識，水鹽調節和體溫調節對於學生來說在實際生活中是更熟悉，更有體會的，從它們開始入手教學更容易，更自然，同時這兩種調節的過程也是本節的重點和難點，對它們的突破同樣也是十分重要的。

不僅如此，這兩種生命活動調節的過程中都通過神經調節和體液調節配合完成，這可以讓學生清楚地發現神經調節和體液調節在生命活動的調節中是協調的、聯絡的 高中英語，如果在此基礎上再讓學生回顧之前學過的血糖平衡調節和甲狀腺激素分泌的反饋調節過程，則能讓學生更清晰意識到，在人體的生命活動過程中，絕大多數的情況下是同時受神經調節和體液調節的控制，然後進一步拓展引導學生總結這兩種方式有哪些具體聯絡？

接下來的教學環節可以通過提問激疑，“神經調節和體液調節之間有聯絡，但是它們之間有沒有什麼區別呢？”這樣順理成章的過渡到神經調節和激素調節的比較來，而這一切顯得水到渠成，教學思路更自然、清晰，學生更容易理解。我的教學流程可以用下面的簡圖來表示。

2．2靈活情景創設

絕大多數的教學設計是以教材的問題討論“過山車”進行情境創設和課堂匯入，可是我在兩個班上通過實際教學實踐一下，沒有達到預期效果，因為很多同學並沒有親身體驗過“過山車”，所以教材問題討論中的幾個問題他們都沒反應，後續的課堂教學氣氛也顯得十分沉悶。

課後我進行了反思，覺得可以更換問題情境，針對我的教學流程是先進行兩個生命活動調節的講解，最後進行神經調節和體液調節的比較。所以我直接針對水鹽調節進行情景創設和課堂匯入，如下：

師：最近有一部熱播的電視劇《宮鎖珠簾》（宮2）大家應該看過吧？

生：看過！（同學們都笑了）

師：在電視劇中有這樣一個場景，憐兒和雍正皇帝深陷險境，身受重傷的憐兒口渴想喝水，但是根本找不到水，雍正皇帝情急之下咬破指頭，讓憐兒喝血，竟然給憐兒解了渴，那麼請問渴感是如何形成呢？喝血止渴，這科學嗎？帶著這些問題，就讓我們一起去學習今天的這節課—神經調節與體液調節的關係吧！

就這樣學生們學習熱情一下子被調動了起來，因為電視劇中的場景他們很熟悉，口渴對於他們同樣是有生活體驗的，而且很快在他們的頭腦中就建立起來了“渴感是如何形成的？是簡單的缺水嗎？產生了一種科學和生活經驗之間的衝突”。同樣也起到了情境創設和課堂匯入的作用。接下來我又提出在生活中我們通常在哪些情況下會口渴，同時結合教材中水鹽調節的過程圖解，把剛才提出的問題分解成兩個小問題①渴感形成於哪些結構有關？②渴感中樞在哪？③層層深入又提出喝血能止渴嗎？這樣也同時達到讓學生意識到在生活中要多思考，要學會質疑，對他們也進行了很好的情感教育。

2．3活用教材問題討論

教材中的問題討論“過山車”是一個非常好的教學素材，而且裡面有著豐富的生物學知識，如腎上腺素的功能等，還能深層次讓學生理解神經調節和體液調節的關係。

經過我的一番思考之後，我覺得可以把它放在課堂教學最後，讓其以一個“課後思考”形式出現，並且提出幾個有針對性的問題：

師：電影電視中我們看到的“過山車往往會給我們帶來怎樣感受？生活中你碰到的哪些情形可能會給你相似的感受？”

生：緊張刺激，看恐怖片或者遇到危險的時候會有相似的感受。

師：你會出現哪些生理上的反應呢？

生：心跳加快，甚至出冷汗

師:這些生命活動會涉及到神經調節和體液調節嗎？

最後引導學生理解到“心跳加快”其實與腎上腺素有關，然後同學生一起總結腎上腺素的功能，和一些知識要點。

靈活使用教材問題討論之後，發現效果還不錯。我將它安排在課堂教學最後作為一個“課後思考”，學生在已掌握了“神經調節和體液調節的關係”系統知識之後，就更容易把他們遷移到只是一般瞭解問題情境中來。一些有深度的問題他們都能經過思考回答出來；並且我在提問時也根據學生的實際情況自設問題，沒有拘束在教材的問題框架裡，這讓我意識到“教材問題討論”實際上是為教師提供一個情景創設的素材，所給出的一些問題只是一種參考，必要時可以增減，也可以自設。如果生搬硬套，有可能成為一種教學負擔和學習負擔，而沒有實現激發學生探究熱情的真正目的。

2．4充分利用教材體溫調節插圖

教材所提供的插圖非常不錯,但這並不意味老師可以不動腦筋，如果我們深入研究教材的插圖，可以發現插圖的結構進行了適當的“留白”，給教師留下了很好地發揮空間，所以我們可以根據實際情況，豐富一下教學圖解和適當地補充一些知識（通過下面我改進的體溫調節圖解可以看出）加深學生對“體溫調節”的理解。

通過這節課的教學實踐，我覺得要想成為一名好的生物教師，應該多動腦，多反思，多“磨課”，這樣我們就不僅能感受到教學的快樂，也讓我們獲得了在教學上的成長。

教學設計方案 篇6

教學內容：義務教育課程標準教科書第三冊80頁例5

教學目標：

1.讓學生經歷編制8的乘法口訣的過程,瞭解8的乘法口訣的來源.

2.理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,並能用乘法口訣進行簡單的計算.

3.會用8的乘法口訣解決簡單的實際問題.

4.通過編制口訣,培養學生運用類推的方法學習新知識.

5.讓學生獲得成功的喜悅,培養學生學習數學的興趣.

教具、學具準備：多媒體課件,實物圖,口算卡片.

教學過程:

一、複習準備。

1.背6、7的乘法口訣.

2.師生對口令.如三七( ),( )十二.

搶答;並抽問算式的意思.（電腦演示）

3╳6 6╳5 7╳2 1╳7

二、學習新課.

教師談話:我們已經學習了2-7的乘法口訣,今天我們要根據以前學習口訣的經驗.自己來學習8的乘法口訣.(板書課題:8的乘法口訣)

1.準備題(學生製作卡片)

拿出8張卡片,在第一張上寫8,然後8個8個地加,一直加到64,把每加得的數分別寫在一張卡片上,按順序擺好.(課件演示)

2.觀察、並回答.

你能用乘法算式表示嗎?

根據卡片的排列順序,你能編幾句口訣嗎?先想想,並把你編的口訣寫到練習本上,然後在同桌交流.(根據學生回答,師板書,其餘學生進行較對) （電腦演示）

1╳8 =8 8╳1=8 一八得八

2╳8=16 8╳2=16 二八十六

3╳8=24 8╳3=24 三八二十四

4╳8=32 8╳4=32 四八三十二

5╳8=40 8╳5=40 五八四十

6╳8=48 8╳6=48 六八四十八

7╳8=56 8╳7=56 七八五十六

8╳8=64 八八六十四

3.課件出示：

提問:24是幾個8相加得來的?

五八四十是什麼意思?

56是由幾個8相加得來的?

4.揭題.齊讀口訣.點題-今天我們學習的就是8的乘法口訣.(板題)

三、觀察實踐,鞏固新知.

1.學生列式,主題圖.看第一組有幾個人,這是幾個8?怎樣列式?(學生回答)

並讓學生獨立列出2個8,3個88個8的乘法算式.

2.找8的乘法口訣的規律.指算式,這組題有什麼特點?(被乘數都是8,乘數一道比一道多1,積一道比一道多8)

(課件)記住這個規律,可以幫助我們記口訣.比如,忘了四八三十二這句口訣,誰知道可以怎麼辦?(想相鄰的口訣,三八二十四,24+8=32;或者想五八四十,40-8=32)

3.記口訣.看卡片口算,說出用哪句乘法口訣 （課件出示）

8╳5= 8╳4= 8╳2 = 8╳7 =

8╳1 = 8╳3= 8╳8= 8╳6=

4.背口訣,體會一下哪幾句最難背.自己重點記這幾句.

5.對口令.師生之間對,學生之間對.

6.填適當的數.(課件出示)

7╳( )=56 8╳( )=32 8╳( )=

( ) ╳( )=24

(最後一題鼓勵學生用想出多種答案)

7.數學遊戲:摘蘋果(課件演示)

春天到了，我們給果樹澆水、施肥，秋天蘋果獲得大豐收，哪個同學願意幫助摘蘋果。 (可以畫一棵蘋果樹，結滿了蘋果，蘋果上面寫得數，以8的乘法口訣得數為主，也可以有前面學過的題。有6個筐，每個筐上有四道乘法算式，沒有得數。每組派一個代表，摘一筐蘋果，即算出算式的得數去摘蘋果，貼在等號後面，本組同學可以幫助，看哪組摘得又對又快)

四、課堂小結

這節課你學到了什麼?怎樣學到的,學得高興嗎?