【精選】教學設計方案範文合集8篇
為了確保事情或工作有效開展，時常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案的格式和要求是什麼樣的呢？下面是小編為大家整理的教學設計方案9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
教學目標
1.自主探索，瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。
2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。
3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。
4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。
教學過程
一、創設情境，匯入新課
今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！
二、感情範讀，情境想象
1.範讀課文。
2.學生閉上眼睛想象情景。
（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。
三、激趣練讀，語感體驗
1.學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。
2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什麼不一樣的地方？
3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。
4.生自由朗讀。
5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事複述的過程中鍛鍊了語言組織能力和表達能力。）
6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。
7.生記臺詞，體會感情。
8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。
（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，並以此為契機培養良好的語感。）
四、分組表演借尾巴
1.分組，分角色。
2.小組內互相指導語感、動作等。
3.師巡迴傾聽、指導，參與其中。
4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。
（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。並且在此過程中培養了團隊合作精神。）
五、由課內向課外延伸
1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？
2.全班自由表演。
（這一環節鍛鍊學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）
六、共同體會喜劇結局
1.想象小壁虎向媽媽說了些什麼？
2.師扮演壁虎媽媽，生表演。
（這一環節主要鍛鍊孩子們的思維能力和口語表達能力。）
七、續編故事
小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎麼說？它的朋友又會說什麼呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？
（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）
板書設計：
小壁虎借尾巴
小魚圖 小壁虎圖
蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖
老牛圖 壁虎媽媽圖
教學設計方案 篇2
教學目標：
1、——瞭解秋天的景色。
2、——能區分前後鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節；初步學會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
3、——能仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，瞭解詩歌的內容。
課時安排：2課時
第1課時
教學目標：
1、——能區分前後鼻音的讀法，讀準帶有這些韻母的音節。
2、——初步學會形容詞和名詞的搭配。
3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。
4、——能正確的朗讀練習中的詩歌，瞭解詩歌的內容。
教學過程：
一、——第1題。複習鞏固前鼻韻母和後鼻韻母的讀法，要求讀準詞語中，帶有這些韻母的音節。
1、——讀題，明確題目的要求。
2、——自由練讀。
3、——指名讀詞語，評議、正音。
二、——第2題。
1、——讀題後，告訴學生，這題告訴我們“什麼”，要求填上說明“怎麼樣”的詞語。
2、——舉例：（）的田野，讓學生想一想學過的課文中是怎樣形容田野的。
3、——讓學生口頭回答。
4、——書面填寫。
5、——校對，改錯。
三、——第3題。
1、——讓學生練習整理詞語，連成句子。
2、——分別以“什麼東西怎麼樣”“誰幹什麼”的句式說說為什麼這樣連詞成句。
四、——第4題。
1、——讀題，明確要求。
2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什麼。
3、——指名朗讀，評議、正音。
4、——指名說說詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。
5、——練習有感情地朗讀。
第2課時
教學目標：
1、——瞭解秋天的景色特徵，仔細看圖，辨別圖中畫錯的地方。
2、——能聯絡實際回答問題。
教學過程：
一、——第5題。
1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節的畫？讓學生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。
2、——根據圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學生一邊仔細看圖，一邊思考識別。
3、——劃錯的地方，讓學生講一講為什麼說是錯的。
4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫，你準備畫什麼。
二、——第六題。
1、——問：你的家鄉在哪裡？要求回答是什麼省什麼市什麼縣。
2、——指名回答：“你為什麼愛自己的家鄉？”讓學生從家鄉的美麗景色和豐饒的物產來回答。
3、——寫下來。
4、——反饋、評議。
教學設計方案 篇3
一、素質教育目標
（一）知識教學點
1、學習理解生詞，瞭解課文內容。
2、學習作者按順序敘述事情的方法。
（二）能力訓練點
1、培養學生自讀、自悟的理解能力。
2、訓練學生感情朗讀的能力，培養其良好的語感。
（三）德育滲透點
教育學生珍惜母子之情，學習魯本從小事做起，關愛長輩的美好品質。
（四）美育滲透點
感受魯本那種善良、懂事、天真純潔的美好心靈。
二、學法引導
（一）教師教法
以讀代講。
（二）學生學法
自讀、自悟，讀中體會，讀中理解，談中表達。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
（一）重點
通過朗讀課文，瞭解文章的敘述順序。
（二）難點
體會魯本對母親的關愛。
（三）疑點
魯本的祕密是什麼？
（四）解決辦法
通過有感情地朗讀，把握主要內容及表達的情感。
四、師生互動活動設計
（一）教師活動設計
1、指導學生有感情地朗讀課文。
2、通過圖片把學生帶到當時的情況中去體會。
（二）學生活動設計
1、在老師的引導下理解課文內容。
2、通過多種形式的讀，體會文章表達的思想。
五、教學步驟
（一）揭題
師板書：魯本的祕密。
看了課題，你想提什麼問題？
過渡：是啊，老師也想知道，魯本到底有什麼祕密？
（二）整體感知
1、採用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文講了一件什麼事？
（魯本作了很大很多的努力，偷偷攢錢為母親買胸針的事。）
2、討論交流
（三）學習課文
1、自由讀，思考：課文是按怎樣的順序把魯本的祕密揭開的？魯本為了給母親買胸針，用了多長時間，作了多少努力？
2、全班交流：
（事情發展順序：撿麻袋賣錢每個5美分，攢足5美元，整整用了將近一年的時間；為了撿麻袋，用盡了自己可以用的所有時間，跑了很遠的路，克服了許許多多的困難。）
3、指導感情朗讀：
你們讀了這個動人的故事，有什麼感受呢？哪部分內容最讓你感動？請把它讀出來。
師生展開朗讀比賽。
相機出示課文插圖，解決文中生詞。
4、學了這篇課文，你有什麼想法？請同學們回憶一下母親節、爸爸、媽媽的生日都在哪一天？你都為爸爸、媽媽做過什麼？今後打算怎麼做？
（四）總結擴充套件
我們通過學習這篇課文，你在寫作上有哪些收穫？
1、按順序寫事情。
2、抓住細節，帶著感情去寫，感動讀者。
（五）佈置作業
寫一件你曾經最受感動的事，注意寫出真實的情感。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、學習本課生字新詞，積累優美詞句。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的段落。
3、學習作者抓住特點及按順序觀察描述的方法。
4、感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強環保意識。
【教學重點】
學習邊讀邊想象畫面，瞭解翠鳥的美麗、可愛、機敏，理解作者的觀察、描寫方法。
【教學難點】
翠鳥的外形特點和翠鳥捉魚本領之間的關係。
【教學準備】
教學課件。
【教學過程】
一、交流資料，引入新課
課前，老師請大家蒐集了有關翠鳥的資料，誰願意把你搜集的資料介紹給大家，可以告訴我你是用什麼辦法蒐集到的嗎?這種方法不錯。為了讓大家認識更多的翠鳥，我也從網上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞，(播放課件)看了之後有那些感受?這是我從課外書中搜集到的文字資料(播放課件)，請大家快速瀏覽，請把認為重要的內容在小組內說一說。我們通過上網、查閱圖書、認真傾聽別人的發言等各種途經瞭解了翠鳥的這麼多知識，今天我們就一塊學習《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。
二、初讀感知
請同學們用你喜歡的方式來讀課文，你可以坐著讀，可以站起來讀，可以找夥伴一起讀，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字、生詞可以多讀幾遍。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥?找出你喜歡的段落。(外形、捕魚、住處)課文從哪些方面介紹了翠鳥?
誰來做小老師，幫我檢查一下生字、生詞的讀音。(有請XX同學，大家歡迎)(播放課件)指名讀、想讀的一塊讀。
三、以學定教 自主選擇
生字生詞大家學的這麼好，課文我們怎麼學呢?是老師和大家一塊學呢?還是你選擇自己喜歡的段落、小組合作嘗試著你們自己學呢?我尊重同學們的選擇，請同學們自己選擇喜歡的段落，喜歡學翠鳥外形的同學來一組或二組，喜歡學翠鳥活動的同學來3組或4組，喜歡4、5段的同學來5組、六組，座位不夠可以到其他組去搬，看哪個組第一個做好?
四、合作探究
為了小組合作學習能開展的更有效些，老師想提 2個小小的建議，可以吧?第一，我建議各小組推選出能勝任的組長，由組長具體分工，協調好本組的學習。第二個小小建議，請大家看螢幕：(播放課件)
一會兒我們交流彙報大家的學習成果。開始吧!
六、交流彙報
請你們組選去代表拿上你們的塗的翠鳥有順序的介紹介紹?同學們，請看(韋翔宇)(投影展示)你來，下面這些同學都是來參觀的。!你看，同學們都坐得這麼好，在看你的圖片，他們組塗的怎麼樣，介紹的怎麼樣呢，你能評價一下嗎?你能試著介紹一下嗎?我覺得你們你們兩個都很棒，很會學習，能把有順序的觀察和寫作聯絡起來。很了不起。
你們能有感情的把第一段讀好嗎?讀得真好!我都不敢讀了，哪個組敢向他們組挑戰?你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了，讀得真好!
剛才我們學習了翠鳥的外形特點，現在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的?誰來介紹一下呢?可以用自己的話，也可以用課文中的話來說。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的?(播放課件)看完之後你有什麼話想說?我把翠鳥捕魚的重點句子寫在大螢幕上了。(播放課件)其中抓住重點詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助!你能借助重點詞句把句子讀好嗎?練讀、指名讀、它讀的怎麼樣呢?能評價一下嗎?(建議語調、重音、語速、表情等)別人的意見你能接受嗎?再讀一讀，試一試?你能試著讀一讀嗎?聽大家讀的這麼好，我也禁不住想讀了，可以給老師一次讀的機會嗎?那老師讀的怎麼樣呢?誰能評價一下呢?你想讀，老師有沒叫到你的同學站起來一齊讀!(師生齊讀)讀了以後，又有哪些新的體會?
我們知道了翠鳥怎樣捕魚，那翠鳥的家在哪裡呢?我們聽一下5組同學的彙報。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀?學生練習讀。師：師生接讀。別再讀了，再讀下去，我們就不用讀國小了，全都去上老年大學了呀。你們的家在哪裡呀!從同學們的表情，我可以看出同學們都非常喜歡翠鳥，那麼願不願意當翠鳥呢?那麼現在我們就來把身份換一下，現在同學們就是一隻只可愛的翠鳥了。我來自聯合國，是世界綠色和平組織成員。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友，我想來採訪一下各位翠鳥們，你們願不願意接受我的採訪呢?翠鳥們，你們都很願意接受我的採訪，那通過你們的回答，我已經知道了你們家是在石壁上，啊呀，翠鳥們，你們真是太會找地方了。那兒真安全啊!那你們家是什麼樣呢?請同學們想象一下家的樣子，我要到你家做客，你們還有什麼話要對我說嗎?啊呀，你真是想得太周到了，謝謝你!
【環保滲透】
你們對我們人類還有什麼要求嗎?
師：好，各位翠鳥們，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章，下面還得加上一句話：讓我們全人類都來保護環境，保護鳥類!
師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的採訪。
【課外延伸】
同學們，剛才我們角色轉化非常成功，老師獎勵大家看一段錄影，同過這節課的學習和剛才的錄影，你又有哪些新的收穫?
【語文實踐性作業】
最後留一個語文實踐性作業：(播放課件)
1、用彩筆畫靜態、和動態的鳥。
2、以我最喜歡的鳥為題寫一篇作文。
請你選擇你喜歡的作業完成。
教學設計方案 篇5
教材簡析： 這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事蹟，讚美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以後親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女
教材簡析：
這篇課文講述了作者一家三個人為盲人捐獻眼角膜的感人事蹟，讚美了他們高尚的情操。課文中的“我”由當年對父親捐獻母親的角膜不理解，到成年以後親自捐獻了因病去世的父親和因車禍喪生的女兒的角膜，這是多麼巨大的轉變!這種轉變展現了“我”傳統觀念的轉變和思想認識的昇華。當年十四歲的“我”和現在十四歲的女兒，對親人捐獻角膜的兩種不同態度，也反映了前輩的言傳身教對後輩所產生的影響。
課文按時間順序可分為四個部分。
第一部分（1——3自然段）：寫母親病逝後，父親遵照他們生前的約定，將母親的角膜捐贈給醫院，並深深地教育了“我”。
第二部分（4——5自然段）：寫父親患重病時，仍為自己去世後可以捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜而感到愉快，他的心願深深地感動了“我”的女兒溫迪。（第四自然段父親說的話，從三個角度說明了捐贈的快樂：從病人的角度，從病人家屬的角度，從自己親人的角度。）
第三部分（第6自然段）：寫“我”遵從父親的遺囑，捐贈了他的眼睛的角膜，溫迪為此感到驕傲，並準備效仿外公捐贈角膜。
第四部分（7——9自然段）：寫溫迪在意外車禍中喪生，“我”再一次捐贈了親人的眼睛角膜。
選編這篇課文的目的是讓學生從課文講述的故事中感悟生命的美好，體會人性的真善美，樹立器官捐獻的正確觀念。
設計理念：
本課是一篇略讀課文，在一個課時要完成本課的教學，必須將閱讀的任務向課前進行適當的延伸，從而也培養了學生課前預習的習慣與能力。在課內教學中積極為學生創設與文字對話的平臺，教師給予適當的“讀”的引導，讓學生在有限的時空內實現更為有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養的提升。
教學目標：
1指導學生有感情地朗讀課文。理解課文內容，抓住文中人物的語言等重點語句體會句中含義和人物的思想感情。理解課題“永生的眼睛”的含義。
2、學習本課生字新詞。正確認讀“輟”，讀讀記記“給予、捐贈、酷愛、領悟、輝映、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。
教學重點：
理解課文內容，體會課文中含義深刻的語句，理解琳達一家人高尚的精神境界。
教學難點：
理解課題“永生的眼睛”的含義。
教學準備：課前預習。
1、讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。
2、思考：課文寫了一件什麼事？讀了課文後，你有什麼感受？
課時安排：1課時
教學設計：
一、閱讀資料，認識“角膜”
教師出示（或教師介紹）有關“角膜”“角膜病”“角膜捐獻”的資料（內容）——見“教學用書”中“五、參考資料——有關角膜的資料”。
【讓學生認識眼睛角膜，瞭解角膜捐贈的意義。】
二、檢查預習，初步感知
1、教師揭題：18?永生的眼睛
2、請學生說說課文寫了一件什麼事？談談讀了這篇課文的感受（同學們讀完這篇課文後，心裡一定很不平靜，有什麼心裡話想分享一下嗎？）
3、請一兩個學生交流各自準備積累的詞語後，教師分組出示以下詞語，按不同的要求進行詞語教學。
a、給（jǐ）予 捐贈
b、溫迪 酷愛 栩（xǔ）栩如生 才華橫溢 熱淚盈眶 捐贈
c、突如其來 與世長辭
以上三組詞語在學生正確認讀基礎上，教師提出以下要求：
①讀了“a”組中的兩個詞語，你心裡有什麼感受？（感受精神的高尚。）
②讀“b”組詞語，你彷彿看到了一個怎樣的孩子？（再現溫迪聰明、善良的形象。）
③讀“c”組詞語，你有什麼感受？（對親人突然失去的惋惜。）
4、指名讀課文，注意正音，檢查學生預習中課文通讀情況。
【充分喚醒詞語在不同語境中的生命，引導學生在讀詞語的過程中，與課文內容、人物聯絡起來，讀出詞語在語境中的豐富內涵，打破傳統教學中就詞讀詞的現象。】
三、圈畫語句，品析人物
1、文中寫琳達一家的三個人為了解除盲人的痛苦捐獻了自己的角膜，請認真讀讀課文，（自由輕聲讀，或默讀）圈畫出令自己感動的語句，並認真讀讀、想想、批註上自己的感受和體會。
（1）學生讀，圈畫，批註。
【讓學生在閱讀教學中，充當好主人的角色。引導學生與文字進行充分的對話，培養了學生閱讀的基本能力與良好的習慣。】
（2）交流（引導學生從“父親”說的話和溫迪的表現、說的話等語句中，引導體會句子意思和人物的高尚品質，瞭解器官捐獻的意義。）
（3）讀好相關的句子，進一步體會感情。
2、課文最後兩個自然段與課題有什麼關係？說說自己對“永生的眼睛”的理解。
3、齊讀課文。
4、寫一段話送給自己喜歡的文中的人。
四、課後練習
1、激勵學生從“酷愛、與世長辭、突如其來、栩栩如生、熱淚盈眶、才華橫溢”等詞語中自選詞語應用寫話。
2、摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。
3、推薦學生閱讀《語文同步讀本》（六年級下冊）中的《假如給我三天光明》《母親的眼睛》兩篇文章。
板書設計：
18? 永生的眼睛
母 親
父 親 →
溫 迪
補充建議：
1.器官捐獻是社會較為關注的問題。課前可佈置學生查詢有關資料或調查周圍人們對捐獻器官的認識、態度，瞭解為什麼會有人反對或不願意捐獻器官，為學習本課做好準備。
2.這是一篇略讀課文，內容不難理解，應放手讓學生自讀自悟。要讓學生先讀提示語，把握閱讀要求；然後初讀課文，從整體入手瞭解課文內容；再用自己喜歡的方式細讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，並在旁邊做上簡單的批註。之後，組織學生交流自己的理解和體會。本課教學的重點是體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來描寫人物的語言，教學時要引導學生抓住人物的語言進行體會，特別是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應引導學生反覆研讀有關語句和段落，透過字面體會人物的情感，並從中受到感染薰陶。如在體會父親教育“我”的第一段話時，可引導學生想一想：你可以給予他人哪些東西？為什麼說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？讓學生結合課前查閱的有關器官捐獻的資料，談談自己的理解和認識。在理解有關父親的第二處語言時，可引導學生思考：第二處語言與第一處語言有什麼關係？最後把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來讀一讀，體會父親崇高的思想境界。教學時還應引導學生按照提示語的要求，找出含有“驕傲”的句子，有感情地讀一讀，再聯絡上下文進行體會，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。
3.教學時應特別注意朗讀的指導，朗讀要貫穿教學的始終。課文所表達的情意深厚，應注意引導學生設身處地體會人物的心情，讀出人物的感情。可採取小組合作的方式，分角色進行朗讀，讀好人物的對話。
4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎上，可引導學生試著對文中的人物進行評價，並談談自己從這些人物的言行中受到了什麼啟發，有什麼感想，同學之間相互交流，相互啟發，進一步加深體會。
5.課後可讓學生進一步蒐集、整理資料，通過寫倡議書或辦板報的形式向人們宣傳捐獻器官的意義。
課前或課後可讓學生收集一些有關器官捐獻的資料，讓學生了解器官捐獻的意義，正確認識器官捐獻。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
知識目標
1、積累詞語讀音字形，並能學以致用（造句）
2、整體把握文章的內容，瞭解雲南歌會的三種形式和特點。
3、朗讀、揣摩、品味文章語言，學習作者有所側重的描寫方法。
4、領略雲南獨具特色的民族風情，感受作家筆下美好的生活，培養熱愛民族文化的情感。
能力目標
朗讀課文，整體把握文意，領會文中流露出的作者的思想感情。
揣摩品味文中重要的詞語和句子，領略文中優美的意境，感受濃郁的民間文化氣息。
過程與方法：
學生充分預習，合作、探究，
討論法、點撥法、幻燈片演示法
德育目標：引導學生感受文中作者對自然、對人生、對藝術的品味與讚賞之情，激勵學生關注生活，思考生活，欣賞生活，熱愛生活
【教學重點】
整體把握文章內容，朗讀、揣摩、品味文章的美點。
【教學難點】
引導學生品析文中的精彩描寫。
【教學工具】
多媒體輔助教學
【教學過程】
一、激趣引入
播放《月光下的鳳尾竹》。
師：同學們！剛才我們在課前聽到一首用葫蘆絲演奏的月光下的鳳尾竹。突然有一種衝動，我想到雲南去，同學們想不想去？既然這樣我們就隨沈從文一起到雲南去，去參加“雲南的歌會”，瞭解雲南的民歌! 感受雲 南濃郁的民間文化氣息。
板書課題
師：在學習本節課之前，我想讓同學們瞭解一下雲南的民歌，以便於我們更好的學習本課。（多媒體展示）
（設計目的：此環節主要是增強學生的感性認識，激發學生學習興趣，為下面教學做鋪墊。）
二、朗讀課文，整體感知文章
1、指名朗讀。其餘學生聽讀、熟悉課文，注意字音。
（師：示範朗讀1-2段學生推薦學生朗讀 師指名學生朗讀 集體朗讀 ）
2、朗讀評價（師生評價指導：學習大家的文章一定要注意文中的細節和用詞）
3、多媒體展示字詞（抽查學生預習情況，並對引經據典、滾瓜爛熟、別開生面等成語進行造句，全體學生對每個字詞讀三遍）
三、合作探究，深入研究，把握知趣。
1、提問（多媒體展示）在歌會的大標題下，課文寫了哪三種不同場合聽到的民歌演唱？那麼同學們能不能以小組為單位進行討論，為每一個歌會場面擬一個恰當的小標題呢？
（提示：地點+方式或內容）
（ 師 板 書 ）1、山野對歌2、山路漫歌3、山寨傳歌
2、說說你最喜歡其中的哪個場景，給大家有感情的讀一讀段中的精彩語句，並且簡單說說你喜歡的理由。
訓練：補說句子“我最喜歡其中的 場景，因為 。”
提示：
1、山野對歌――才智大比拼
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：A:在寫山野對歌時，作者側重於寫什麼？（唱歌的人）
B:你能用詞語形容一下這裡的人嗎？
（提示：淳樸、熱情、靈秀）
2、山路漫歌――即興自由歌唱
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：在寫山路漫歌時，作者側重於寫什麼？（環境）
（3）齊聲朗讀第4段，勾畫出好詞好句，與同學分享。
例如：“土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風裡不住點頭，總令人疑心那個藍色竟像是有意模仿天空而成的”
“最有意思的是雲雀，時常從面前不遠草叢中起飛，一面扶搖盤旋而上，一面不住唱歌，向碧藍天空中鑽去，彷彿要一直鑽透藍空。”
??
3、山寨傳歌――民歌傳承
（1）學生朗讀精彩語句並談喜歡的理由，教師點評。
（2）質疑：在寫山寨傳歌時，作者側重於寫什麼？（場面）
（1）你能用一個字來形容村寨傳歌的場面嗎？（盛）
（2）“盛”體現在哪些方面？（人多、時間長、服飾如同過節）
（設計目的：通過朗讀、體驗、交流等整體把握文章內容，初步領略雲南獨具特色的民間文化。）
四、小結：
雲南歌會我們學到現在，大家覺得雲南的歌會美嗎？如果美，沒在哪裡？（學生能夠圍繞話題，言之成理即可）
教師小結：學了《雲南的歌會》，我們不僅要了解到雲南歌會的獨特之處，瞭解我們中華民族豐厚的民族文化底蘊，更主要的是我們要學會感悟生活的美好，感悟人生的美好。
五、作業佈置：
作為一名商南人，如果讓你給外地遊客介紹一種商南的民俗文化，你會介紹什麼？寫一段簡單的介紹詞。
六、板書設計：
雲南的歌會
沈從文
山野對歌――人物美
山路漫歌――環境美
山寨傳歌――場面盛
教學設計方案 篇7
教學目標：
1、學會有重點地觀察圖畫，發揮想象，並能按事情發展順序寫一段語言通順的話。
2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心裡想的說清楚。
3、知道我們都要愛護鳥類，不能捕捉，傷害他們。
教學重點：
能按事情發展的順序寫通順的話
教學難點：
能夠根據圖意合理展開想象。
教學準備：
鳥類的圖片若干
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、能連貫地說清幾幅圖的意思，學習有重點地觀察，發揮想象，按情節發展順序說一段語句通順的話。
2、初步學習描寫人物的心理活動，把人物心裡是怎樣想的說清楚。
教學過程：
一、明確要求，觀察匯入
1、同學們，從這個學期開始，我們每個單元都要進行一次習作練習。這部分的內容其實就是咱們原來的看圖說話，誰來回憶一下，看圖說話都有哪些要求？
對呀，習作訓練只是在看圖說話看清圖意，說清內容的基礎上增加了一步：把圖畫上的內容，按照一定的順序寫下來，這節課，咱們的目標就是要看懂圖，說清圖。
2、出示三幅圖打亂次序的圖，請學生上臺根據理解重新擺圖序，並說說為什麼要這樣擺。
3、今天，咱們就來說說我要找媽媽這個故事
二、仔細觀察，想象說話
1、仔細觀察，找一找，圖上哪兩幅圖畫的內容差不多？（一、三兩幅）它們的不同點在哪裡？（圖一、小鋼抓鳥逗鳥，圖三、放鳥）
看了這兩幅圖，你想提什麼問題？
是啊，小鋼好不容易捉來的小鳥玩，為什麼最後卻放了呢？圖中有哪一幅圖解釋了這個原因？（圖二）
2、觀察畫面2，圖上有哪些人，猜想一下他們在幹什麼？在練說之間，咱們先來看一出啞劇。
鏡頭一：小鋼拽著小鳥出場，很開心的樣子，但突然停住了腳步。
鏡頭二：哭鼻子的小姑娘出場，擦擦眼淚四處張望。
鏡頭三：民警叔叔上前詢問，小姑娘比劃著找媽媽，民警叔叔親切地指著前方，小姑娘破涕為笑，與民警叔叔一起走。
鏡頭四：小鋼看看手中的鳥，沉思片刻，將它放走。
1、啞劇看完了，現在你明白為什麼小鋼放走小鳥了嗎？（看圖二進行討論）
引：看來大家都挺聰明的，都看懂了這個啞劇，要是咱們能給這個啞劇配音，那你猜效果是不是會更好呢？
四人小組為單位，進行自由配音練說，教師提供提示：
⑴小鋼捉到了一隻小鳥，他怎麼做，心情怎麼樣？
⑵在玩鳥的時候，他看見了什麼？聽到了什麼？
⑶小姑娘找不到媽媽時，表情怎樣，心情這樣？會怎麼說？
⑷警察叔叔是如何幫助小姑娘的？
⑸看到這一切，小鋼的心裡怎麼想？會對小鳥說些什麼？最後他怎麼做
2、學生上臺練說，集體議論
第二課時
教學目標：
根據圖意，將三幅圖完整地說一說，並按事情發展的先後順序寫一段語句通順的話。
教學過程：
一、複習匯入
上節課，咱們進行了配音表演，老師發現大家配合說得都不錯的。那你能抓選其中一幅將三幅圖來說一說嗎？語句通順連貫。
請三個同學分別敘述三幅圖。
你能將三幅圖連起來說一說嗎？（自由練說。指名說）
二、獨立習作
出示上節可的相關提示。
三、集體交流，評議修改。
教學設計方案 篇8
篇一：三年數學《一噸有多重》教學設計
教學目標：
1、結合具體情境，認識質量單位“噸”，瞭解1噸有多重，知道“1噸 = 1000千克”，並能進行簡單的換算
2、能運用千克、克、噸的有關知識估計一些物體的.質量，提高估計能力，感受質量與日常生活的聯絡。
教學重點：
結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
教學難點：
掌握“1噸 = 1000千克”，並能進行簡單的換算。
課時安排：一課時
課前準備：相關課件
教學流程：
一、創設情境，引導探索
1．故事引入。
師：同學們聽過“曹衝稱象”的故事嗎?讓我們一起看一看這個故事吧。同學一定要認真看，看完故事還要回答提出的問題呢!(出示微視訊，講“曹衝稱象”的故事。)（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
師引導學生思考：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你認為合適嗎?從而自然引出質量單位“噸”。噸是較大的質量單位，那麼1噸有多重呢?
(引出課題：1噸有多重，並板書)
二、探究交流，感知新知1、利用多媒體出示書上畫面。
（1）出示圖片，請同學讀一下數學資訊。
（2）請同學列算式獨立算一算，然後交流一下計算結果。
2頭牛約重1000千克；10桶油約重1000千克；
20袋麵粉約重1000千克；40人約重1000千克。
（3）小組彙報。你發現什麼？
師根據學生回答板書：1噸＝1000千克，
並介紹用字母表示：1 t＝1000 kg。
2、聯絡生活，理解新知。
（1）小活動：先了解自己同桌的體重，在背一背，說一說感受
（2）舉例說明生活中有許多物體要用到質量單位噸。
(多媒體出示) 讓學生說一說每幅圖的意思，教師進行補充。
（3）讓學生再舉幾個生活中的例子，師生共同進行分析。
三、綜合應用，鞏固拓展
1、獨立完成書上的練一練，師巡視，對學習有困難的學生進行指導。 （學生獨立思考再反饋交流，請幾名學生彙報思考方法）
2、談收穫
四、拓展作業
今天我們學習了有關質量單位噸的內容，請同學們調查生活中“噸”的影子，多少個什麼東西合起來大約是一噸。
板書設計
1噸有多重
1噸＝1000千克
字母表示：1 t＝1000 kg。
篇二：《一噸有多重》教學設計
教材分析：
《一噸有多重》 是北師大版三年級下冊第四單元的第二課內容。本課是在學生認識了千克和克的基礎上，進一步認識更大的質量單位“噸”的教學。對於單位“噸”，平時學生幾乎沒有接觸，所以對於“1噸有多重“的教學要結合具體的生活情境，讓學生能實際地感受並認識。
學情分析：
《一噸有多重》這節課的內容，從學生的知識方面來看：已經有克與千克的認識作基礎。同時學生已學習數學兩年多了，他們喜歡上了數學課，善於獨立思考，同時樂於合作交流，該班學生課上表現極為活躍，語言表達能力較強，學生敢想敢說，願意發表自己見解，有較好的學習數學的能力。
根據課標要求和教材的編排意圖，結合三年級學生已有的知識結構和實際情況，我確立以下教學目標：
教學目標 ：
1、結合具體情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際重量，初步建立噸的質量觀念。
2、合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
3、經歷與他人交流各自演算法的過程，培養學生學會合作學習的意識。
教學重點：“噸”的質量觀念的建立，掌握1噸=1000千克。
教學難點：認識和明確“噸”的實際意義。
教學方法：通過課件演示法和聯想教學法，從多角度地讓學生感知1噸的重量，如學生最熟悉的自身的體重，並通過算一算，背一背，提一提來認識單位1噸的大小。
課前準備：課件、一袋麵粉。
教學過程：
一、故事匯入
1、師：在三國時期，有一個非常有名的故事——曹衝稱象。誰來講給大家聽？一個同學說時，其他同學一定要認真聽，聽完故事還要回答提出的問題呢！（出示課件：曹衝稱象的情境圖）。
師：故事講得很生動，同學們聽得很認真，你們猜一猜，大象到底有多重？
（學生可能回答：一定很重，比三頭牛還要重，大概有1000多千克吧。） 師：用我們學過的質量單位克和千克說明大象有多重，你們認為合適嗎？
（學生可能回答：不太合適，因為大象太重了，要用更大的質量單位。） 師：真會動腦筋！確實用千克、克有點不合適，今天我們就來學習更大的
質量單位“噸”。（板書課題：一噸有多重）
設計意圖：通過故事匯入，讓學生知道稱較大的物體的質量時，要用“噸”作單位。
二、探索新知
1、認一認，說一說
師：1噸到底有多重呢？這個要用磅秤才能稱出來，但我們學過“曹衝稱象”的故事，我們可以把1噸分成小的單位來計量。
師：同學們，通過昨天的學習，你們已經知道自己的體重有多少千克，現在請體重是25千克的同學站出來，（正好有8位同學：王源，慕子恆，慕翻燕，王保，薛佳藝，王娜，傑張，王雪曼）
師：這樣，如果以這8個同學為一組，請大家算一算，他們的體重有多少千克？
（學生計算出：25×8的結果是200千克，）
師：如果有這樣5組的同學，他們的體重又有多重？
（學生計算：200×5的結果是1000千克。）
師：通過大家的計算，我們知道像這樣5組同學的體重為1000千克，也可以用我們今天認識的新朋友“噸”作單位，即：1000千克的質量的物體，就是1噸。（板書：1噸=1000千克，1t=1000kg）
2、感知1噸
師：1噸到底有多重，同學們？
（ 背一背）請一個平時認為是大力士的男孩背一背體重是25千克的一個學生，背2個學生（非常吃力），然後想像一下剛才8個學生的體重，5
組這樣同學的體重，即1噸的重量。
（提一提）1袋麵粉質量50千克，20袋麵粉約重1噸。
（想一想）1桶油重100千克，10桶油大約重1噸 。
師小結：“噸”是一個很大的質量單位，，所以在計量較重或大量物體的質量時，常用到噸。
3、找一找，說一說，
師：通過上面的學習，我們知道了一噸大約有多重。找一找，在生活中在哪見到過“噸”？
（大橋的承重是50噸，吊車能吊起8噸重的物體，電梯限重1000千克也就是1噸……）
設計意圖：讓學生通過算一算，知道了1噸=1000千克，再通過背一背，想一想，提一提，找一找，說一說，充分讓學生感知噸，並在大腦裡建立質量單位在生活中的用法。
三、迴歸生活，知識應用（智勇大沖關）：
第一關：填一填。
4千克＝()克 3噸＝( )千克
5000克＝( )千克 ( )t＝20xx kg
18t＝()kg ( )kg＝6 t
（分組完成，請幾名學生彙報方法。）
第二關：：幫小明改日記
(課件出示日記並播放錄音)
今天，陽光明媚，我和爸爸媽媽一起去動物園玩，我們先到超市買了1克蘋果和2噸梨，又買了1個50千克的雞蛋。我看見超市裡有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。到了動物園。動物園裡動物可真多，我估計了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會說話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說也有338噸重。 參觀完動物園，我高高興興地回家了。
（學生搶答，教師評價）
第三關：開放題：(課件出示)
我是小小檢查員
黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？
師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫著“限重13噸”，下面這些車能通過嗎？
（1）、張叔叔的車裝載5000千克的煤。
（2）王叔叔的車裝載3頭大象，每頭大約重5噸。
（3）一輛載80袋水泥（每袋50千克）的車子。
（4）一輛13噸和一輛2500千克的車能不能同時通過。
設計意圖：通過讓學生智勇大沖關，讓學生對質量單位有一覺清晰的認識，並能從正反兩面進行單位換算練習，靈活地把握克、千克與噸的關係。 師小結：其實80％的車禍都是由於超載造成的。現在你想對超載的叔叔說什麼？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會對他們說些什麼？
四、拓展作業：
篇三：北師大版國小三年級數學 一噸有多重 教學設計
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
2、掌握“1噸 = 1000千克”，並能進行簡單的換算。
3、結合具體情境，提高對物體質量的估計能力。
教學重點：結合具體生活情境，感受並認識質量單位噸，瞭解1噸的實際質量，初步建立噸的質量觀念。
教學流程：
一、創設情境，提出問題——（課件）出示１頭大象的問題情境“你知道我有多重嗎？
二、探索新知，解決問題
1、猜一猜。讓學生猜一猜大象的質量，引出質量單位“噸”。
2、看一看，算一算。利用圖片逐一出示一個個情境，讓學生看一看，算一算，再說一說。
3、說一說。讓學生說說生活中哪些物體的質量單位要用噸。教材中的例子讓學生看一看，第一幅圖的意思是這座橋最多能承受“50噸”的質量。
4、練一練。通過練習，進一步鞏固噸的質量單位。
三、鞏固練習，拓展應用
指導完成課本第22頁“練一練”的第1、2、3題
四、全課總結，拓展延伸
1.課件出示“曹衝稱象”的故事情境圖
2.讓學生講“曹衝稱象”的故事。討論曹衝為什麼要以用這個辦法稱象。
3.請你計算這頭大象有多重。
4.這節課你有什麼收穫？
