【精選】教學設計方案8篇
為了確保事情或工作得以順利進行，通常需要提前準備好一份方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那麼你有了解過方案嗎？以下是小編幫大家整理的教學設計方案8篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步瞭解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關係。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
要讓學生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發學生對大自然的喜愛之情。
【教學準備】
課件、生字卡片、詞卡、錄音磁帶。
【教學過程】
一、故事激趣
同學們，你們聽過小白兔的故事嗎?誰能說說。
今天老師呀，也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎?
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化呢?你們看!
二、創設情景，引入新課
1、放課件1。
2、提問：
你們看到了什麼?聽到了什麼?
師：小草也在風中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂!”天氣到底發生了什麼變化呀?
3、板書課題：
要下雨了
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎?翻開書68頁。
三、初讀課文，隨文識字
1、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認的字圈起來。
(讀的快的同學表揚，請他們再讀一遍)
2、請讀完了一遍的同學停下來，同座位互相說說你是怎麼記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
3、老師把大家圈起來的字收集了一下，現在來考考大家，看你們記住了沒有。
(讀一個放一個到黑板上)
4、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準呢?你帶讀一遍好嗎?
5、你們真是聰明的孩子，老師把這些字放進課文裡，你還能讀準嗎?請們們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準字音，再標出自然段。
四、反覆以不同形式讀課文，熟悉課文內容
1、喜歡讀第一自然段的同學請舉手，點一個人讀，其他人認真聽，
2、評一評。
(聽得真認真，會聽也是一種很好的學習方法，你掌握了這種方法，你真棒!)
3、喜歡讀第二自然段的同學點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
4、喜歡讀第三自然段的同學站起來讀。
5、後面的段落用自己喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導朗讀
1、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢?
板書：
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
2、看課件2：
小白兔看到誰了?它是怎麼問的?又是怎麼回答的呢?
3、兩人分別扮演小白兔和燕子表演讀：
用“正”說話，看誰說得好。
4、燕子的話你聽明白了嗎?“潮溼”是什麼意思?
5、比較兩個句式：
⑴ 要下雨了。
⑵ 是要下雨了嗎?
6、小白兔相信要下雨了呢?你是怎麼發現的?比較?
告訴學生標點符號也會說話。
師：小白兔還不怎麼相信要下雨了，它又去問誰了呢?
7、看課件3、4。
8、請三個人分別當小白兔、小魚、螞蟻分角色讀4、5、6、7段：
⑴ 問：你聽了小魚的話有什麼要問的嗎?
⑵ 小白兔是怎樣把訊息告訴的?誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
1、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終於相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的準備呢?
(蜘蛛結網，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路)
現在你知道小草為什麼唱歌嗎?
(有雨水的滋潤，它長得更快了)
2、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的訊息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎?
3、師示範表演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準備，趕快回家，不要讓雨淋溼了。
七、作業佈置
1、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽。
2、回家查詢資料看看還有哪些動物在下雨前也有不同尋常的表現，明天來與同學們交流。
教學設計方案 篇2
教學準備
季羨林生平簡介和他的相關作品。
教學過程
第一課時
描述心中的母親，引入新課
母親，多麼熟悉的字眼，多麼親切的稱呼，我們曾無數次呼喚著母親，無數次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲──母親。
你腦海中浮現怎樣的形象？用一兩個詞語來形容。（練說：的母親）
每個人都有自己的母親，都對自己的母親有著一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裡，對母親也有著獨特的解釋。
初讀課文，感受文中的母親
1．自由朗讀課文，把生字新詞讀正確，把課文句子讀通順。
2．交流哪些字詞比較難讀或者難懂，引導學生朗讀，結合語言環境理解。
3．選擇自己認為比較難讀的語句再讀一讀，請部分同學進行交流。
4．再讀課文，說說文章主要寫了什麼內容？（作者有兩個母親，對這兩個母親有著同樣的敬意和愛慕。）
哪些自然段給了你這樣的認識？
抓住重點語句，理解生身母親
自由讀文章第二自然段，感受對生母的懷念。
1．談感受。質疑。
2．重點研讀以下幾句：
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
（1）理解寢不安席的意思
（2）聯絡上下文，說說為什麼作者會食不下咽，寢不安席？是不是僅僅因為母親的逝世？
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
（1）聯絡上下文理解：我的願望（隨母親於地下）終天之恨。
交流自己的理解。
（2）真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼？（無法盡孝，心存自責、愧疚之情）
（3）補充資料，談感受
我不忍想象母親臨終時思念愛子的情況，一想到，我就會心肝俱裂，眼淚盈眶。當我從北平趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞在棺材上，隨母親於地下。我後悔，我真後悔，我千不該萬不該離開了母親。世界上無論什麼名譽，什麼地位，什麼幸福，什麼尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識，即使整天吃紅的。
3．再讀整段話。
朗讀文中的佳句，回想母親
1．摘抄詞語
2．朗讀課文，感受作者對母親的愛。
第二課時
回顧親生母親，感受敬慕
1．聽寫詞語：真摯寢不安席思潮起伏
2．用上面的詞語，說說我對生身母親的愛。
研讀祖國母親，感受懷念
作者是那樣懷念母親，數十年如一日。24歲那年，作者離開祖國，來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，並不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。
1．自由朗讀文章，從字裡行間去感受作者心中的懷念。
2．說說在作者的懷念中，又增添了什麼？（對祖國母親的懷念）
3．再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對生身母親的懷念時刻伴隨著對祖國母親的懷念？。
重點研讀以下句子：
不知道為什麼，母親頻來入夢。我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
（1）說說自己的理解和體會。
（2）你知道頻來入夢的原因嗎？（作者旅居在外，對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現在作者的夢中。）
（3）感情朗讀。
然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
（1）甜蜜和淒涼是不是有矛盾？你怎麼理解？（因為在遠離家鄉的日子裡，能時常回憶起在故國的生活情景，不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，彷彿就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，少了一些淒涼、孤獨。）
（2）感情朗讀
想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭！我現在才知道，古今中外的母親都是一樣的！
（1）古今中外的母親都是怎麼樣的？（關愛孩子、思念孩子）
（2）作者為什麼要寫房東太太的事情？
（3）感情朗讀。
我悵望灰天，在淚光裡，幻出母親的面影。
①理解悵望灰天的意思。
②在作者腦海裡，母親的面影是怎樣的？是清晰的，還是模糊的？
③在淚光裡，作者模糊地看到了什麼？
④感情朗讀。
呼應文章首尾，適度拓展
一個是生身母親，一個是祖國母親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因為──
齊讀文章的最後一段和第1自然段。
這樣的體驗，我們能理解嗎？我們有沒有這樣的感受過？請大家互相交流。
摘錄文中佳句，感念深情
摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢繫的句子，讀一讀。
教學設計方案 篇3
教學目標分析（結合課程標準說明本節課學習完成後所要達到的具體目標）：
知識技能目標：
1、利用學生熟悉的生活情境，通過動手操作的實踐活動，使他們發現間隔 數與植樹棵數之間的關係；
2、通過小組合作、交流，在理解間隔數與棵數之間規律的基礎上解決簡單 的植樹問題。
過程目標：
1、使學生經歷感知、理解知識的過程，培養學生從實際問題中發現規律， 並應用規律來解決問題的能力；
2、滲透數形結合的思想，培養學生藉助圖形解決問題的意識；
3、培養學生的合作意識，養成良好的交流習慣。
情感目標：
1、通過實踐活動激發熱愛數學的情感；
2、感受日常生活中處處有數學，體驗學習成功的喜悅。
學習者特徵分析（結合實際情況，從學生的學習習慣、心理特徵、知識結構等方面進行描述）：
通過平時的觀察，我發現四年級學生的思維仍以形象思維為主，但抽象邏輯思維有了初步的發展，具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數學活動經驗。但這種能力不是那麼強，在學習中很難獨立的完成學習任務，但學生的合作意識已經有了很大的提高。能在學習中在教師的引導下積極參與學習，完成學習任務。適當的鼓勵是激勵學生學習，克服困難的最好方法。在生活經驗方面，學生們看到過“道路兩旁每隔一定距離會種有樹”，但是，在這樣的現象中包含哪些數學概念他們是不清楚的，需要教師針對此予以明確；在數學知識方面，他們知道“依此類推”和“除法的意義”，像“100米的小路，每隔5米栽一棵”，他們可以通過計算和畫圖的方法解決，只是對這些量之間存在的數量關係還有待進一步探究。
教學過程（按照教學步驟和相應的活動序列進行描述，要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環境）：
一、創設情景，激發興趣
1、猜謎匯入揭題
師：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”（手）
師：對，我們都有一雙靈巧的手，請你們伸出右手，五指張開，用數學的眼光看一看，你發現了什麼？
數一數，5個手指之間有幾個空格？在數學上，我們把空格叫做間隔，也就是說，5個手指之間有4個間隔？間隔數為4。（師伸出4根手指、3根手指、2根手指）現在有幾個間隔？
師：生活中“間隔”隨處可見，比如，每相鄰兩棵樹之間的距離，也是一個間隔，這節課我們就一起來研究和解決一些簡單的、與間隔有關的問題——植樹問題。（板書課題：植樹問題）
【設計意圖】以學生熟悉的手為素材，初步感受手指數與間隔數有的關係，使學生感受數學與生活的密切聯絡，在不知不覺中展開對數學問題的探索，激發探求植樹問題的慾望。
二、經歷探究，發現規律
1、激趣引入，啟發探究積極性
（課件出示）出示江口國小為綠化環境的招聘啟事及設計要求
招聘啟示
學校將進行校園環境美化，特誠聘環境設計師一名。要求設計植樹方案一份，擇優錄取。
江口國小
20xx.6
設計要求：
在一條長20米的小路一邊等距離植樹，兩端要栽。
【設計意圖】通過招聘啟示讓學生設計植樹方案的出發點是讓所有參與者都能平等的、積極主動的參與到學習的全過程中，在參與中學習和構建新的知識、形成能力。
教學設計方案 篇4
一、教學說明
本課例體現實踐性學習方法在教學中的運用，旨在培養學生的自主學習，激化學生對耐久跑的恐懼感、鍛鍊學生吃苦耐勞的精神品質；使學生在快樂、輕鬆、自主自由的氛圍中掌握耐久跑的的的基本技術動作和呼吸節奏要領，形成跑的正確姿勢，提高耐久跑的能力，培養克服困難，挑戰自我的品質。
二、教學主要內容及目標
1、教學內容的分析
耐久跑是跑專案當中的重點，是學生提高身體素質和心肺能力的有效手段，也是克服意志力的訓練手段。通過前一階段的對短跑和長跑的練習，瞭解了短跑和中長跑技術上面的區別。同學們已有一定的認識和基礎，而本次課正是在這一基礎上進行的一次較高難度的學習課。在跑的過程當中，注意呼吸與節奏的配合。
2、學生情況分析
這堂課面對的是七年級年級的學生，全班共有四十多個學生，同學們的身高、力度、協調性和模仿能力等指標都不盡相同。同時，國中生的學習意識較強，興趣較高，有強烈的表現的要，但是耐久跑也是部分同學的通病，有一定的恐懼感。另外，這些學生都已經學習了兩到三節課的跑技術，都有了一定的認識和基礎，現在正進一步提高他們跑的能力的時候。所以，同學們對如何開展學習研究一一實踐呼吸和步伐的配合、協調動作、形成動力定型不存在太大的難度。
3、教學目標
基於以上兩點的分析，本次課的教學目標是： 1）、學習與提高耐久跑技技術，體會呼吸與步伐節奏配合等技術動作； 2）、通過同學們的模仿練習、自主練習、反覆練習的過程，全面提高同學們的模仿能力、協 調能力和形成動力定型。 3）、通過學習和練習達到鍛鍊學生身體，增強學生體質，提高學生耐久跑能力的目的，為終身體育打下一定的基礎。
三、教學重點、難點
1、引導與促使學生的學習過程由被動向主動轉變，化單調枯燥為活潑生動；
2、如何引導與組織學生來達到這種效果。
四、教學手段與方法
1、集體學習與分組練習相結合，選出動作比較自然、協調、規範的學生給其他學生作示 範，激化學生的學習興趣；集體學習、集體糾錯、個別糾錯與同學們相互糾錯相結合。
五、教學過程設計
1、課前準備
1）、同學們課餘時間可以利用各種搜尋資訊的途徑（如看體育書、VCD、圖書資料和上網）去了解耐久跑的一些常識，瞭解各個環節的重點和要求等； 2）、教師設計好進行本次課程教案的研究方案； 3）、設想進行實踐性學習後可能達到的效果或者提出難度更大的研究問題。
2、教學過程：
為了更好地理解本次課的教學過程，課程採用流程圖的形式反映教學過程。
六、小結
1、表揚與評價表現好的小組與學生個人； 2、肯定研究性學習帶來的學習熱情與高潮；
3、提出課後更進一步的研究問題。 七、各項指標預計 1、練習密度：40％；
2、平均心率：150-170次/分；
教 案(耐久跑)
教學設計方案 篇5
【教學設想】
《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友──古橋、樹林、山泉經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也彷彿走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正當在與朋友們互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。所以本文教學定位在在理解課文的基礎上品味語言，以陶治學生心靈，使學生得到美的教育和生活觀的教育。
一、創設情境，匯入新課
同學們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經與自己同呼吸共患難的山中隱士；我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩；作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經常在山中實地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；訪一位得道的僧人禪悟人生；訪山中的動物要保護動物等） 可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友？讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經歷。
二、整體感知
教師配樂朗讀《山中訪友》，學生聽讀並思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友？
１、誰能說說李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢？
明確：作者拜訪了古橋、樹林、山泉、小溪、螞蟻、白雲、瀑布、懸崖、雲雀、石頭、落葉、小花、老柏樹等。
２、可是李漢榮先生為什麼把進山看景說成山中訪友？
學生討論後明確：把進山看景說成山中訪友透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
三、交流探討
１、李漢榮先生是那麼地熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進山中，去會晤他山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什麼喜歡它？用我喜歡 ，是因為 的句式說一句話。
２、既然是山中訪友，那麼李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎？他們又是怎樣交流的？
明確：李漢榮先生在文章中，已經到了物我交融的境界，景物的美在他眼裡已經成了一個個玄奧而善良的思想，他對大自然的喜愛程度已經遠遠不是隻用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然後美讀課文。
３、在美妙絕倫如行雲流水般的語言中，你有哪些美妙的想象？
（學生自由談）
四、課堂小結
教師結束語：當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發現世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟遊人進行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當作自己的朋友，感覺那麼美好，那麼親切。孔子曰：有朋友自遠方來，不亦樂乎？而我說：有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
五、佈置作業
把在體會課文美妙絕倫如行雲流水般的語言時的美妙想象寫下來，課下交流。
教學設計方案 篇6
設計理念
本教學設計注重學生讀的實踐，用豐富多彩的方式，巧妙地引導學生品讀、賞讀課文，讓學生在讀中理解，在讀中體驗，在讀中感悟。另外，在本教學設計中，圍繞“親情”這個主題，通過擴充套件性閱讀，在培養學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“親情”的感悟和理解，從而進一步拓寬語文學習的渠道，培養學生良好的情感態度和價值觀。
教學過程
一、啟發談話，匯入新課
１．同學們，你們喜歡禮物嗎？從小到大，你都收到過哪些禮物，是誰送給你的呢？（學生暢談）
２．這些禮物，寄託著親人的關愛和期盼，它們將陪伴著你度過快樂的童年。我們的學習小夥伴鼕鼕也和你們一樣，收到過很多親人的禮物。她把自己的感受寫成了一首小詩，題目就是《禮物》，我們一起來讀一讀。（板書課題）
（由學生的實際生活引入，激發學生閱讀課文的興趣。）
二、初讀課文，瞭解內容
１．用自己最喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確、流利，遇到困難的地方多讀幾遍。
２．讀給同桌聽一聽，讓同桌指出自己的不足，並根據同桌的評價再讀課文。
３．把自己讀得最滿意的地方讀給全班同學聽聽。
（教師相機指導學生認讀生字新詞，並理解有關詞語的意思。）
４．再讀課文，想一想：課文主要寫了什麼？
（課文短小淺顯，易於朗讀，易於理解，因此，課堂上不需要做過多的講解，而應放手讓孩子們朗讀。通過多種形式的讀，既強化了對課文內容的感知，又培養了學生的自學能力。）
三、品讀課文，理解內容
１．指導學生有感情地朗讀課文。
（１）生自讀課文，邊讀邊想象詩歌描寫的畫面。
（２）分小組朗讀，並派代表在班上讀。
（３）班級賽讀，評選班級“朗讀能手”。
２．質疑、討論：
（１）“小小的禮物，寄託著親人的關愛和期盼”，親人期盼什麼？
（引導學生抓住每節詩的內容展開討論，教師相機指導，讓學生領會每件禮物寄託著家人的關愛和期盼，也知道“我”從每一件禮物中所領悟到的生命的靈動，時間的寶貴，自然的秀美，知識的廣博，世界的精彩。）
（２）為什麼把寄託著親人的關愛和期盼的禮物比喻成“春雨綿綿”，不比喻成夏雨或秋雨呢？
（引導學生明白，春天是充滿希望的季節，播種希望，才能有所收穫。親人送給“我”的禮物中包含著親人對“我”的期望和深切的教誨，它們就像“春雨綿綿”無聲地滋潤著“我”的心田，引領著我一步步成長。）
３．鼓勵學生把自己喜歡的部分背下來，評選“背誦能手”。
４．回憶一下親人們平日裡對你的關愛，仿照課文前四自然段說一段話，把你的感受用詩歌表達出來。
（自己練說，小組內說，指名說，教師相機指導。）
（學貴有疑，“小疑則小進，大疑則大進”。在教學中，引導學生質疑、釋疑，掌握方法，從而提高學生的能力。另外，把思想教育融於語言文字訓練之中，含而不露，使學生在讀、思、說的教學活動中受到情的激發、智的啟迪、美的薰陶。）
四、擴充套件閱讀，培養能力
親人的關愛讓我們感到無比的溫暖和幸福，那我們如何回報親人的愛呢？讀一讀下面這篇《樹的故事》，把你的感受跟大家說一說。
小組討論：（１）你們能為爸爸媽媽做些什麼？（２）如果你要送給親人們一件禮物，你會送什麼？
樹的故事
很久以前，有一棵大大的蘋果樹。一個小男孩每天都喜歡來這兒玩。他爬到蘋果樹上吃蘋果，躲在樹陰裡打個盹兒……他愛那棵樹，那棵樹也愛跟他玩。
時光流逝，小男孩漸漸長大了，不再來樹下玩了。
一天，男孩回到樹旁，一臉憂傷。樹說：“和我一起玩吧！”男孩回答：“我已經不是小孩子了，我不再爬樹了。我想要玩具，我想有錢來買玩具。”樹說：“抱歉，我沒有錢……但是你可以摘下我的蘋果拿去賣，這樣你就有錢了。”男孩手舞足蹈，把蘋果摘了個精光，開心地離去了。
男孩摘了蘋果離開後，就再也沒有回來。樹很難過。
一天，男孩回來了，樹喜出望外。樹說：“和我一起玩吧！”“我沒有時間玩。我要做工養家，我要蓋房子來住。你能幫我嗎？”“抱歉，我沒有房子，但是你可以砍下我的樹枝來蓋房子。”男孩把樹枝砍了個精光，開心地離去了。
樹心滿意足地看著男孩的背影，然而，從那以後，男孩再也沒有回來。樹再次寂寞和難過。
一個盛夏，男孩回來了，樹雀躍萬分。樹說：“和我一起玩吧！”“我很傷心，我越來越老了，我想去划船，讓自己悠閒一下。你能給我一條船嗎？”“用我的樹幹去造一條船吧。你可以開開心心地想劃多遠就劃多遠。”男孩鋸下樹幹，造了一條船。他划船而去，很久沒有再露面。
終於，多年以後，男孩又回來了。
樹說：“抱歉，我的孩子，可惜我現在什麼也沒法給你了。沒有蘋果給你吃……”男孩回答道：“我也沒有牙去咬了。”
“沒有樹枝給你爬……”
“我老得再也爬不動了。”
“我實在什麼都給不了你了……我惟一留下的就是我的枯老的根了。”樹流著淚說。
“我實在再也沒有什麼需要了，只是有個地方歇一下就好了。經過了這些年，我太累了。”男孩回答道。
“好吧，老樹根是歇腳的最好地方了。來吧，坐在我身上歇歇吧。”
男孩坐了下來，樹開心得熱淚盈眶……
這是我們每個人的故事。樹就是我們的父母。
當我們年幼時，我們喜歡跟媽媽和爸爸玩……當我們長大後，我們離開他們……只在當我們有求於他們或遇到麻煩的時候，我們才回家。無論如何，父母總是一如既往，有求必應，想方設法讓我們開心。
（拓寬學生閱讀視野，擴大學生的閱讀量，提高學生閱讀的能力。）
五、作業超市，自主選擇
任選以下兩項作業內容，獨立完成。
１．摘抄喜歡的詞語和句子。
２．讀一讀，背一背詩歌。
３．參照課文前四自然段寫一段話。
４．寫一寫你讀了《樹的故事》後的感受。
教學設計方案 篇7
教學目標：
1．知道李時珍編寫《本草綱目》的經過，感受李時珍為事業獻身的精神。
2．學會本課的12個生字，能讀準多音字“累”；能正確讀寫並理解15個新詞語。
3．能仿照課文的例句，用“不但……還……”和“……於是……”各寫一句話。
4．初步學會用自然段歸併的方法給課文分段。
教學重點：
讓學生嘗試用自然段歸併的方法給課文分段。
教學難點：
教學準備：課件、錄音機、磁帶。
教學時間：3課時。
第1課時
一、教學目標：初讀課文，瞭解課文主要內容，學習第1、2自然段。
二、教學過程：
1、揭示課題。明確這是篇寫人的課文。（2分）
2、初讀課文。（6分）
（1）自讀課文，思考：
①李時珍是怎樣的一個人？他的主要貢獻是什麼⒇
②這篇課文寫了李時珍的哪些事情？寫得最詳細的是哪件事？
（2）通讀全文，圈劃生字新詞，或聯絡上下文加以理解；標出自然段。
3、深入閱讀課文。
（1）學習第1段。（8分）
①讓學生自讀思考：李自珍是怎樣的一個人？
②討論交流：
A、交流。
B、比較句子：
1、李時珍是醫學家和藥物學家。
2、明朝的李時珍是偉大的醫學家和藥物學家。
哪個句子寫得好，好在哪裡？（“明朝”點明時代，“偉大”突出了他在祖國醫學和藥物學上的傑出貢獻。
③李時珍為什麼立志行醫？讓學生先自讀思考，再劃出有關句子，圈出重點詞語。再交流討論。重點理解“救死扶傷”的意思。
④讓學生用“因為……所以李自珍立下了行醫的志願”練習說話。
⑤自讀第一段，說說第一段的意思。
（2）學習第2段。（15分）
①讓學生自讀思考，這一段主要講了什麼？
②出示句子：
1、李時珍的父親不願讓兒子再當醫生。
2、從此以後，父親同意他學醫了。
讀一讀，思考：從“不願讓兒子再當醫生”到“同意他學醫”，父親的態度為什麼會發生這樣大的轉變？
（理解“鄙視”的意思；聯絡上文“世代行醫”，理解“再”在句子中的.意思和感情色彩。理解“疑難病症”的意思，辨析“藥方”、“古方”和“對症良方”。注意“偷偷”、“暗自”、“輕聲”在文中的作用。）
③填空練習：父親見李時珍不但有行醫的（），還有學醫的（），而且已經能幫助他醫治那些（），因此就同意他學醫了。
④說說自然段的意思。
4、作業。（9分）
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
教後感：通過抓重點詞句的方法，讓學生讀懂課文的第1、2自然段，從課堂情況來看，學生能找出重點詞句，並能說出哪些句子寫得好，好在哪裡。為用自然段歸併的方法打下了基礎。
第2課時
教學目標：學習課文第3——5自然段。
教學過程：
1．複習第1、2自然段。（3分）
說說李時珍是一個怎樣的人？
2．教學第3自然段。（10分）
（1）指名讀。
（2）說說一共有幾句？每句講了什麼？
（3）第1句起什麼作用？（承上啟下的過渡句）
（4）思考：李時珍為什麼要編寫一部比較完善的藥物書？
（5）討論：李時珍編寫的藥物書有哪些缺點？（不全；不詳；不對）
（6）出示，比較下列兩個句子：
李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書。
李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
說說什麼叫“完善”？為什麼前面要加上“比較”？
（7）教師小結：這一自然段寫了舊的藥物書很不完善，有可能給病人帶來危險，所以李時珍決心重新編寫一部比較完善的藥物書。
3．教學第4自然段。（12分）
（1）指名讀。
（2）李時珍為了重新編寫一部比較完善的藥物書，主要做了哪三方面的準備工作？（治病時，注意積累經驗；親自到各地去採藥；虛心向群眾求教。）
（3）這三方面的工作，作者著重寫的是哪一方面？是怎樣把它寫具體的？
（作者著重描寫的是“各自到各地去採藥。”）
“親自”這個詞是什麼意思？
李時珍是怎樣“親自到各地去採藥”的？
為什麼要“親自品嚐”藥材？
“親自採藥”和“親自品嚐”說明了什麼？（李時珍有嚴謹的科學態度和為事業獻身的崇高精神。）
（4）學生齊讀。
4．教學第5自然段。（15分）
（1）指名讀。
（2）《本草綱目》比較舊的藥物書有哪些明顯的優點？
（3）《本草綱目》是怎樣編寫出來的？
（4）從李時珍整整花了27年，嘔心瀝血編寫，《本草綱目》，你覺得李時珍是個怎樣的人？
（5）結合完成課後作業第4題。
（6）齊讀。
5．作業：完成作業本練習。
教後感：努力讓學生在自讀、合作討論的基礎上，通過抓重點詞句的理解，讓學生讀懂3——5自然段。從而完成好用自然段歸併的方法進行分段的第2個步驟。
第3教時
一、教學目標：
讀懂單元：“學習提示”，用自然段歸法給課文分段；完成有關作業。
二、教學過程：
1、閱讀單元“學習提示”，給課文分段。
①讀懂“學習提示”共3句話。（8分）
第1句點明本單元閱讀訓練的重點是“學會給課文分段”。
第2句講本單元要學習的“自然段歸併的方法”只是很多分段方法中的一種。
第3句是具體介紹這種分段法的操作步驟。
②運用自然段歸併法，給課文分段。（15分）
A．首先，告訴學生“認真閱讀課文，瞭解全文主要講什麼”對照課文讓學生說說這篇課文主要講了什麼？
B．再“仔細閱讀，想想每個自然段的主要意思”。讓學生逐一閱讀（回顧），說說每個自然段的意思。（可參考課後第3題作業）。
C．最後，看看哪幾個鄰近的講同一意思的自然段可以歸併成一段。
D．討論分段：
先讓學生獨立思考，再四人小組討論，最後全班交流。關鍵是讓學生說出分的理由。（第3、4、5自然段都是講李時珍要重新編寫藥物書的事，可以歸併成為一段。課文第1自然段寫了李時珍立志行醫，第2自然段寫了他從父學醫。這兩個自然段各自單獨講了一個意思，因此分別獨立成為1段。）
課文按“立志行醫”、“從父學醫”和“重編藥書”可以分成3段。
2、齊讀課文，引導學生進行總結。（5分）
3、作業。（12分）
（1）完成作業本上的有關題目。
（2）收集我國古代科學家的故事，準備開一個故事會。
教後感：讓學生通過自讀學習提示，明確本單元的閱讀訓練重點和具體的操作步驟，在此基礎上再引導學生初步掌握用自然段歸併的方法對課文進行分段。
板書：
4、李時珍
立下行醫志願（第1段）
開始給病人看病（第2段）
（決心重新編寫藥物書到各地採藥，訪問。（第3段）編寫出《本草綱目》）
教學設計方案 篇8
一、素質教學目標
德育目標
知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
知識目標
學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課後問題，複述這個故事。
能力目標
給課文分段概括段意，能聯絡上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。
二、教學重點
瞭解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
三、教學難點
培養學生分段、概括段意的能力。
四、教學方法
循序式。
五、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
六、教學時間
兩課時。
七、教學過程
第一課時
（一）導言板書課題
1．今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。
板書課題：西門豹
2．解題：
西門是複姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
3．問：看了課題你想知道些什麼？（想知道西門豹是幹什麼的？課文主要寫了他的什麼事）
過渡語：
那麼這篇課文主要寫了他的什麼事呢？請同學們開啟書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什麼事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什麼事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯絡課文理解新詞
1．生字：認讀課文後要求學會的生字、並說出每個字的音、形、義，組詞、說話。
2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：按照調查情況懲辦惡人興修水利的順序給課文分三段
第19自然段為第一段，第1015自然段為第二段，第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文
第二課時
（一）導言引人課題
這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。
指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話可以看出西門豹到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎麼回事）
2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什麼田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）
3．從老大爺的回答中，西門豹瞭解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家裡有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧乾旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦後的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這裡降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這裡的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心裡已經明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經根據瞭解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什麼作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1．前後討論、讀完這段後，你們知道了什麼？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河裡去了）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河裡。說這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，並不是西門豹真的這樣認為，而是故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作藉口。麻煩是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河裡去。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎麼還不回來，麻煩你去催一催吧。
（等了一會兒並不是真的要等巫婆從漳河裡出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，並不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河裡去。）
3．那麼西門豹為什麼不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關係。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層並說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹藉口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意麵對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終於明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：西門豹破除迷信後又做了些什麼呢？請同學們齊讀最後一段
問：1．西門豹又做了些什麼？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應？每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前後意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前後照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是急忙迎接，後來提心吊膽，氣不敢出這是前後對照的句子。）
4．說說這些壞蛋為什麼有這麼大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，後來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）
（四）總結全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫了西門豹的什麼事？
3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？
（善於調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
八、板書設計
14
西門豹
調查瞭解
破除迷信
有勇有謀
懲辦惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
【設計意圖】
以事件為線索，抓住課文中故事發生、發展、變化、結局的過程，起到掌握事情來龍去脈和詳細經過的作用。
