《敬畏自然》課文教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎麼去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《敬畏自然》課文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《敬畏自然》課文教學設計 篇1

【教學目標】

１、瞭解人與自然的關係，明白人類應當與自然和諧發展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養學生的科學理性精神和人文關懷。

２、理解本文題材的特點，側重議論的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，尤其是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

【教學重難點】

１、重點：

層層推進論述觀點和語言理解。

２、難點：

本文語言的理解和把握。

【教學過程】

一、匯入

人類是怎樣演變的？人類之前的生物是如何發生發展的？地球上的另一個生物是什麼時候產生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神祕而驚異，為人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？

二、新課

１、初步感知課文，把握文章觀點：

敬畏自然中的敬畏是什麼意思？敬畏自然的實質是人與自然應該以什麼樣的關係相處？請仔細閱讀課文，完成下列任務：

⑴本文表達的主要觀點是什麼？它出現在文中的哪一部分？

⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關鍵性語句）。

⑶根據段意劃分出段落層次。

2、討論明確：

⑴本文是一篇以議論為主要表達方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關係，提出了人類理應敬畏自然的觀點。

⑵全文共分為四個部分：

第一部分：（１段）：否定人能征服自然的觀點。

第二部分：比較人與自然的智慧。

其中２至４段講人類的智慧。５段講大自然的智慧（比較），第６段講人的智慧與自然的智慧的關係。

第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關係。

第四部分：人類理應敬畏自然。

３、研讀課文：

本文是議論性散文，具有一般議論文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，並加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結論部分。全文通過層層推進，得出論點。

⑴人們常常認為人與自然是什麼樣的.關係？作者從哪些方面進行了否定？

明確：

普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關係及智慧三個方面加以否定。

⑵細讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

①人類的智慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的智慧是否遠勝於人？為什麼？

②明確：

在大自然面前，人類的智慧並不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事業的發展，空間還很狹小；

第二、人類認識是一斷糾錯的歷史；

第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；

第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的傑作。

４、細讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關係：

⑴人類智慧與大自然的智慧的關係是什麼？人類和大自然的其他事物有什麼樣的關係？

⑵明確：

人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高階形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關係，所以人類理應愛護自然。

５、小結：

文章從否定征服自然的口號開關，最後作出敬畏自然的結論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進論述，最後引出結論：人類應該敬畏自然，愛護自然。

６、理解難點句子：

句子由學生討論提出，並協同解決，老師給予點撥。

７、寫作特色，寫作技巧：

討論歸納：

⑴層層推進的論述方法。

⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。

三、拓展

敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓生圍繞這個話題展開討論）

【板書設計】

引論

征服自然，不自量力

比喻

擬人

本論

比較人類智慧與自然的智慧

反問

解釋宇宙是有生命的，善待每一樣生命

對比

結論

敬畏自然

《敬畏自然》課文教學設計 篇2

教學目標：

1、閱讀課文，感受並理解作者敬畏自然，愛護自然的觀點。

2、理解層層推進的論述思路，瞭解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理，講究形象的語言的含義。

4、培養科學理性精神和人文關懷精神。

教學重點：

理解課文內容，瞭解文藝作品的特點。

教學難點：

理解文章中的深刻哲理以及邏輯推理的嚴謹性，增強愛護自然的意識。

教學方法：

閱讀，朗讀，分析，討論法

課時安排：

一課時

教學過程：

一、匯入：

用愛護自然的警句，格言匯入。

二、檢查預習“讀一讀，寫一寫”。

三、學生自讀課文，圈點勾畫每段關鍵語句，理清論述思路，並從中找出表達作者觀點的關鍵語句。

1、學生根據自己的理解提出問題，四人小組討論交流，教師加以引導。

2、明確論述思路：

從否定”征服自然”的口號開頭，著重比較人類的智慧，進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關係，進而述宇宙生命，最後做出”敬畏自然”的結論。作者運用了層層推進，水到渠成的論述方法。同時巧妙的運用對比手法。分說人類的智慧和大自然的智慧。兩大方面構成對比，兩個方面又有對比。

四、引導學生再讀課文，思考問題：

1、本文寫了什麼內容？包含了作者怎樣的感情？

議論性散文，談論了人與自然的關係，人不要宣稱什麼”征服自然”，應該敬畏自然，愛護自然，表達了一種憂患意識和情感。

2、文中最能表達作者觀點的句字是那些？

文章最後一個自然段。

3、為什麼要敬畏自然？為什麼敬畏自然就是敬畏我們自己？

作者之所以提出要敬畏自然是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識自然，愛護自然，人員自然才會和諧發展。

人與自然都是宇宙生命的組成部分，儘管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

五、研讀欣賞。

1、本文從表達方式看有什麼特點？

以議論為主，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性的散文。

2、文章是怎樣推出議論中心的？

運用層層推進，水到渠成的論述方法，最後引出結論。

如；從否定征服自然到作出敬畏自然的結論等。

3、文章運用了那些寫作手法，有何表達效果？

對比，擬人，反問

4、本文語言上有何特點？

許多語句富有哲理性，結合”研討與練習二”

六、體驗反思。

1、關於人與自然的關係，學了文章後你有那些想法，試舉例說明。

2、你對於”敬畏自然”持贊同還是反對態度，還是有其他觀點？

七、板書設計：

敬畏自然

人類生命與大自然對比

人類智慧，自然智慧敬畏自然，愛護自然度擬人

自然智慧，宇宙生命反問

《敬畏自然》課文教學設計 篇3

創意說明：

《敬畏自然》是一篇議論性的散文，作者以濃郁抒情的文學筆觸道出人與自然的關係——敬畏自然、愛護自然。教讀本文主要採用學生與文字對話的方式進行，將學習的自主權交給學生，倡導自主、合作、探究的方式。通過“整體感知—讀懂課文—研讀探究—課中積累”這一過程，讓學生在大量的以“自我”為中心的實踐活動中，從不同的角度探究人們對生存環境的憂患和思考，進一步體會大自然蘊含的人文價值，激發對自然、宇宙、生命的敬畏，讓“敬畏自然”的觀點走進學生的心靈。

教學步驟：

一、 激趣匯入：

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。這怎麼不讓我們多一份深深的敬畏呢？

二、 自讀課文，整體感知

1. 從體裁上說，這是一篇什麼樣的文章？

明確：這是一篇議論性散文，兼有議論的內容與散文的語言。結構上：有引論（征服自然，不自量力）；本論（人類的智慧並不值得自傲；大自然的智慧是無與倫比的。）；結論（人類理應敬畏自然）這三部分。語言上：文章恰當而巧妙地運用了擬人、反問、比喻、反覆等修辭手法，把抽象的道理說明得通俗易懂，有濃郁的抒情成分和感情色彩。

2. 文章含有作者的哪些觀點？

點撥：1 人類宣稱“征服自然”，實在是不自量力的狂想。

2 在大自然面前，人類的指揮並不值得驕傲。

3 大自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。

4 人類是自然的一部分，人與自然是一體的，人類應該愛護自然。

5 人類和大自然中的其他事物實是兄弟關係。

6 人類應該敬畏自然。

三、 讀懂課文:

1.快速自由的誦讀，讀準字音；

2.男女生對讀，將第5段中：“人的智慧與大自然的智慧”對答來讀，進一步感悟敬畏自然的深刻內涵。

3.師生誦讀精選段，感悟哲理與情感：

1 無論是令人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草；無論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品。

2 你難道沒有用心靈聽到那從遙遠的星系傳來的友好的問候嗎？

3 殊不知在大自然面前，人類永遠只是一個天真幼稚的孩童，只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一樣。

4 因此，我們再也不應該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的物件，再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳餚，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示著，

四、研讀探究：

1、切入文題，指出回扣文章是全文的那一部分？細讀此部分，並在下面的括號內填上恰當的動詞加以概括：

（ ）宇宙→（ ）自然→（ ）自己

明確：結尾段。它是全文的結論。所填動詞分別是：敬畏、敬畏、敬畏。

2、怎樣理解作者所說的“敬畏自然”的內涵？從以下四個方面入手探究：

1 “敬畏自然”意味著應該怎樣對待自然？

2 “畏懼自然”是不是意味著不求進步，無所作為？

3 為什麼應該畏懼自然？

4 你認為應該怎樣正確對待自然？

明確：“敬畏”有兩層含義：一層為“敬重”，敬重自然就是充分認識自然的偉大，充分認識自然的一切都有存在的意義。自然界的奧祕是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實在是太神奇了，承認人類自身也是自然的一個組成部分，人類的智慧、人類的創造是無法與大自然相比的。一層為“畏懼”，但不是原始人對大自然的畏懼。可以從“愛護自然”一語中探得它的含義。破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰；大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的；人類應該調整自己與自然的關係，與自然求得和諧的發展，在發造自然、利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好。

3.對課文作獨立的分析，重點解決如下問題：

1、分析文章表達方式上的特點；

2、分析文章論證方法的運用；

3、分析文章的語言特徵。

點撥：

1、本文以議論為主，富有文學色彩，講究形象的語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

2、作者運用了對比、層層推進的論述方法，最後引出結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論等。

3、文中有許多擬人句、反問句、富有哲理的詩句，它們增加了文章語言的形象性，易於激發讀者的情感。

五、 課中積累：

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連片語段。

2.你覺得文中哪些句子很有特色，仿照它試寫一句話。

3.你覺得文中哪些段落很有特色，仿照它試寫一段話。

六、 結語：

“我思維即是宇宙在思維，我痛苦即是宇宙在痛苦，我歡笑即是宇宙在歡笑”，讓我們走進自然、融入自然，天人合一；敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏自己，與大自然和諧相處。

板書：

敬畏宇宙

敬畏自然

敬畏自己