《孔乙己》教學設計範文（精選3篇）

作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的餘映潮《孔乙己》的整體閱讀教學設計範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《孔乙己》教學設計1

[教學目標]

1、認識封建科舉制度的罪惡，教育學生珍惜現在的學習生活

2、在具體的自然環境和社會環境的描寫中，去分析人物的性格特徵，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。

[教學重點和難點]：把握主題

[教學時數] X教時

一、導語：

二、 時代背景介紹

本文寫於1918年冬天，發表於1919年4月的《新青年》雜誌，後來收入短篇小說集《吶喊》。

在當時的文化教育領域，雖然在1906年就廢止了封建科舉制度，但封建復古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社會教育的核心內容。魯迅先生針對現狀，寫了二十多年前的社會現實，啟發人們將其與當時現狀進行對照，懂得批判與取捨。

三、作者介紹：

魯迅是一位偉大的文學家、思想家和革命家。從文學創作方面講，魯迅前期創作成熟和影響最大的是小說，而他後期則主要從事雜文創作。小說集：《吶喊》《彷徨》，《狂人日記》是新中國第一篇白話文小說，他寫的第二部就是《孔乙己》。散文集：《從百草園到三味書屋》，雜文集：《》詩集：《野草》

四、讀課文

1、檢查預習，正字注音

闊綽（chuò）闊氣。綽：寬綽，如綽綽有餘

羼（chàn）混和，摻雜

綻出（zhàn）突露出來。比較“綻”“澱”字

間或（jiàn）偶然，有時候。注音“中間”讀jian

拭（shì）擦 蘸（zhàn）打折（shé）打斷 附和（hè）（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平he

不屑置辯（xiè）：認為不值得爭辯

頹唐（tuí）精神萎靡，不振作

戕害（qiāng）傷害。戕：殺害。

2、聽錄音，要求用一句話概括全文內容。

通過“我”——咸亨酒店小夥計的口述，記敘了清末下層知識分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲慘結局。

五、理清小說結構

1、指名回顧小說情節的四個組成部分。

（開端、發展、高潮、結局）

2、按照小說情節的開端、發展、高潮、結局劃分課文結構。

開端（1~3段）：介紹咸亨酒店，交代環境。

發展（4~9段）：孔乙己的經歷和性格。

高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲慘遭遇。

結局（12~13）：孔乙己的悲慘結局。

3、小說直接寫孔乙己的情節有哪些？

——酒店裡的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）

酒店裡的人取笑孔乙己未進學。（第6段）

孔乙己教小夥計寫字。（第7段）

孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）

孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）

——————這篇小說的情節與小說的一般情節結構是否一致？

——不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節鏈。

———————五個不相干的情節怎樣連成一個整體？

——安排一個線索人物“我”作為“見證人”，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。

————————話題4：側面寫孔乙己又寫了哪些內容？

——插敘“讀過書”的經歷（第5段），筆觸由現實伸向歷史；

間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。

六、分析小說的主要人物————孔乙己。

孔乙己是一個“ xxxxx” 的人。

1、（1、分小組比賽；2、要求學生從課文中遭到相應得文句，並概括人物的性格特點。填得越多越好。）

2、 一句話人物短評：“議儀孔乙己這個人”

可以從身份、外貌；習慣、性格、命運；人物塑造等三個層面進行分析。每個小組合作寫一篇。

3、指導學生初步掌握分析人物性格的基本方法：

作品通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明的表現了人物的性格特點。

（1）通過“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這一外形的整體描寫，簡練的揭示出人物的特殊身份和社會經濟地位，預示了悲劇的必然性。

（2）通過肖像描寫揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的鬍子”。活畫出一個窮困潦倒、時常遭受欺凌的老年書生的 形象。

（3）通過服飾描寫揭示主人公的性格特點：“穿的雖然是長衫，可是又髒又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗”。這說明孔乙己是一個不肯脫下長衫、唯恐失去讀書人身份的窮困潦倒的知識分子，他又窮又懶，又很愛面子。通過這件破髒的長衫，就把孔乙己的社會經濟地位、生活狀況、思想性格十分深刻的揭示了出來。

（4）通過個性化的語言表現人物的性格特徵。孔乙己滿口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，他性格的迂腐可笑。別人責問、奚落他時，也常用四書、五經中的話來替自己辯解，連對孩子也說“多乎哉？不多也。”這類話。他把偷書說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言生動的表現了人物的個性。

（5）通過對人物動作、神態的描寫揭示主人公的思想性格。像孔乙己在酒店受顧客取笑戲弄時神態、動作的變化，表現了他讀書、應考、追求功名的思想；寫教“我”識字和給孩子吃茵香豆時的動作、神態，刻畫了他善良的品性。

最後，寫孔乙己被打斷了腿，“臉上黑而且瘦，已經不成樣子；穿一件破夾襖，盤著兩腿”。令人慘不忍睹。封建教育和科舉制度，不僅毒害了他的靈魂，而且摧殘了他的肉體。然而，他仍麻木不仁，至死也未醒悟。這是他最可悲的性格。

4、重點指導： 列表：孔乙己前面幾次和打斷腿後

比較：最後一次出場在肖像、語言、神態、動作方面的變化

七。小說的三要素————人物、情節、環境

1、短”和“長”，“外”和“裡”，“站”和“坐”等對立詞語反映了什麼？

明確：反映了等級森嚴，貧富懸殊，階級對立。（補充板書：鮮明的階級對立。）

補充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閒自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢還有閒。

2、1—3自然段 交待了社會環境

3、問：文章開頭為什麼要交代酒店情況？為什麼要把故事放在酒店之中？

——為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環境中描寫人物；又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現主題，使整個故事更凝聚集中。

八、體會“以笑寫悲”的巧妙構思

問一：）《孔乙己》是一幕悲劇，然而全文沒有一個“悲”字出現，貫穿全文的一個字是什麼？作者這樣安排線索用意何在？

小結：小說以“我”為見證人，以“笑”為線索，孔乙己在笑聲中出場，在笑聲中活動，在笑聲中走向死亡。這樣讓悲劇在喜劇的氣氛中進行，以“喜”襯“悲”，增強了小說的悲劇效果。

問二：小說中多次寫到旁人的說笑、鬨笑，有什麼作用？

討論明確：小說在笑聲中引出孔乙己，最後他又在笑聲中走向死亡。“笑聲”貫穿全篇。這陣陣鬨笑聲跟孔乙己的不幸遭遇形成了強烈的對照，它深刻的揭露了封建社會的黑暗和冷酷，同時，也批判了群眾的麻木、昏沉。

九、重點詞語分析：作品語言精練、深刻、生動傳神。

（1）“只有穿長衫的，才踱進店面隔壁的房裡”，這文中的一個“踱”字，活現出闊綽的長衫主顧的`身份地位和養尊處優、悠閒自得的神態。

（2）“排出九文大錢”，這個“排”字，生動地表現了窮困的孔乙己數錢時緩慢的動作姿 態和顯示他在酒店的特殊身份的心情，同時，也表現了他從不拖欠酒錢的好品格。後文“摸出四文”中的“摸”字，則形象的表明孔乙己境況的悲慘，由“排”到“摸”寫出孔乙己命運的重大變化。

（3）“孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，……”這段話生動傳神地描繪出想做清白的人又做不成，遭受眾人一次比一次尖刻的取笑，處境十分難堪的孔乙己，深感氣惱和羞恥，想再作一次爭辯又有些慌亂心虛時的神態。

（4）“孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住”。這裡的一個“慌”一個“罩”，傳神地寫出了孔乙己生怕孩子再向他要所剩無幾的首香豆時的慌張情態和動作，形象逼真地表現了這個善良、貧寒、迂腐的老年讀書人的性格。

《孔乙己》教學設計2

【教學目標】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

２、人物形象的分析。

３、體會作品精巧含蓄的構思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）

４、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

【教學重點】

１、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。

２、人物形象的分析。

【教學難點】

１、體會作品精巧含蓄的構思。

２、由孔乙己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態社會的冷酷。

【教學設想】

由學生自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給學生，以學生討論、教師引導深入的方式來完成課堂內容。

【教學材料】

學生自導自演的課本劇《孔乙己》片段。

【教學過程】

一、匯入

由學生討論“竊”、“偷”二字的意義的區別匯入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什麼不一樣呢？……但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）

二、看自己班同學表演的“孔乙己”（附學生課前的表演錄相）

１、看完後對同學的表演進行評價。

２、指出你認為同學表演中不足之處。

三、分析人物

１、分析主要人物孔乙己：

⑴孔乙己的扮演者談感受。

⑵其他同學批評指正（教師深入引導並整理）。

（此步的目的是學習刻畫人物的方法及分析人物）

２、短衣幫：

⑴短衣幫的扮演者談感受。

⑵其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。

（此步目的是學習體會文章的巧妙構思）

３、掌櫃的：（據時間來定，如時間不足，可先不討論。）

⑴掌櫃的扮演者談感受。

⑵其他同學批評指正（教師深入引導並整理）。

四、討論主題

分兩步：

１、造成孔乙己悲劇的原因是什麼？（學生討論。）

２、本文揭露的主題。（師生共同討論。）

五、進行總結

１、總結本節課教學目標。（教學目標提出。）

２、總結孔乙己性格特徵及文章主題。

六、課堂延伸

有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那麼，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？

《孔乙己》教學設計3

一、導語

今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過卻是魯迅先生最為喜歡的一個人物，自然也是我喜歡的一個人物。他就是孔乙己。（板書）

二、明確學習目標

1、認識瞭解孔乙己。

2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。

（為了在一課時內完成任務，早晨的時候我已經讓大家自讀了課文，儘管如此，這節課我們的任務很艱鉅的，大家有沒有信心完成？）

三、賞析人物

同學們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時代的讀書人應該是什麼樣子？說說看。

作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢？下面請一位同學朗讀文章第四節。

1、孔作為讀書人最顯著的特徵是什麼？（展示圖片）

學生答：長衫，滿口之乎者也。

怎樣的一件長衫？折射出孔怎樣的性格特徵？

2、如果說以上兩點是孔乙己的個性特徵，那麼對孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學們在文章4—11節中，找出對孔的手的描寫，時間為一分 鍾。

（學生在書上劃出有關語句）如果我們籍此梳理一下孔的命運發展歷程。怎樣做更好？

抄書──偷書──寫服辯──以手代腳。

通過對孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。

3、孔乙己身材高大，應該可以憑藉自己的一雙手去勞動養活自己，為什麼後來他卻混到了討飯的地步，（提示：古代讀書人讀的都是 些什麼書，讀書的目 的又是什麼？）

教師提示：同學們回答的挺好，但我覺得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個皇帝叫宋真宗寫了一首勸學詩，書中宣揚“書中自有黃金屋，書中 自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”。孔就是深受了封建科舉制度的影響，可以說是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個畸形人，使得孔乙己成了一個上又上不來，下又不甘心，穿長衫而又站著喝酒的唯一的人。

四、賞析社會環境

1、孔乙己這樣一個不幸的人本來應該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢？（嘲笑）僅僅是嘲笑嗎？讓我們看看孔的周圍都有哪些人。

學生髮言略。（教師適時的展示有關教學圖片）

長衫客────── 何家的

短衣幫──

掌櫃──

小夥計──

孩子們──────丁舉人

俄國的果戈裡說過：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對孔乙己的笑的內涵一樣嗎？（調動學生思維，學生在討論中求解）

教師出示黑板，請多位學生分角色對話。其他同學品評，指正。在此基礎上理解“笑”的不同內涵。

2、讀完這篇小說之後，我們都有一個共同的感受，本文無疑是一個悲劇，可是我們又分明感覺到“笑聲”充斥了小說的始終，怎樣理解這麼多的“笑聲”？

（這個問題很富有挑戰性）一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構成了孔乙己生活的社會環境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個環境中無疑是雪上加霜，下面請同學概括一下造 成孔不幸命運的根本原因。

五、賞析語言

魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權以幾例印證先生高超的煉字工夫。（教師出示黑板）

六、總結全文

孔乙己生活在這樣一個環境中，確實是無法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在肉體上摧殘他，他生活在一個麻木冷酷的世界裡，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有施捨，封建科舉制度扭曲了他，冷酷的世界拋棄了他，他活的可有可無，死得不明不白，更可悲的是他潦倒一生，卻至死不悟，孔乙己走了，在瑟瑟的西風中，如秋天的一片落葉，永遠的走了……

（如時間許可，可以請同學表情朗讀11──13節加深對孔形象的認識，加深對造成孔乙己悲慘命運的理解。）