國小科學《聲音的變化》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的國小科學《聲音的變化》教學設計，希望對大家有所幫助。

【理論指導】

國小科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。讓學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。

知識的獲得不是個體“旁觀”的過程，而是“探究”的過程。最早提出在科學教育中要運用探究方法進行教與學的是杜威。杜威認為，“探究”是主體在與某種不確定的情境相聯絡時所產生的解決問題的行動。在行動中，知識不是存在於旁觀者的被動的理解中，而是表現為主體對不確定情境的積極反應，知識是個體主動探究的結果。在教學方法上，應該“從做中學”，學生在教師的引導下動手做實驗，並放開束縛，自主、積極、愉快地參與到科學實驗活動中去親歷探索自然界奧祕。他們運用觀察、提問、設想、動手實驗、記錄、表達、交流等方式構建知識，提高素養。

【教學內容】

《聲音的變化》是教科版國小科學四年級上冊第三單元第三課的內容。聲音的強弱和高低兩個概念，不僅僅是學生，就是成人也很容易搞混。四年級的學生很難用普通的觀察方法來分辨出聲音的高低，他們更難理解聲音的高低與頻率的關係。

本課從學生熟知的、非常感興趣的音樂噴泉切入，引導學生分析聲音是有區別的、有變化的。再借助教具、資訊科技手段以及APP軟體等手段，讓學生通過大量的體驗活動，理解聲音的強弱和高低兩個概念，並知道他們與振動的關係，繼而為聲音如何傳播打下基礎。

【學情分析】

國小四年級的學生處於一個初步概念建成時期，也是為以後“大概念”模式的建成打下基礎的時期。在這個關鍵時期，有目的地引導孩子們建構概念是非常重要的，不僅有助於他們有形成正確的概念，也有益於鍛鍊他們形成一個高效的思維模式。

經過本單元前2節課的學習，學生已經知道：振動產生聲音，振動停止聲音消失。他們還知道了音叉是什麼，並學會了怎樣利用音叉等物體發出強和弱的聲音。但由於年齡小、表達能力弱、缺乏系統的認知等原因，他們對聲音的認知還很懵懂。本節課“聲音的高低，聲音的強弱”變化的，以及振動幅度、振動頻率的含義對現階段學生來說還是有困難的。

【教學目標】

1、科學概念：

音量是由物體振動的幅度決定的，振動幅度越大，聲音就越強；振動幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的，振動的頻率越快，聲音就越高；振動的頻率越慢，聲音就越低。

2、過程與方法：

能使物體發出強弱和高低不同的聲音，對聽到聲音的不同進行描述，對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述，把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯絡起來。

3、情感、態度、價值觀目標：

形成善於觀察，並把事物的特點和性質相聯絡的習慣．

【教學重點】

理解音量與音高的科學概念，認識到音量是由物體振動的幅度決定的，音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學難點】

如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的，特別引導學生從實驗中分析得出音高是由物體振動的頻率決定的。

【教學準備】

音叉、小錘、乒乓球、自制教具、模擬軟體、自制課件等。

【課前準備】

1、見學生時，相互熟悉，相互提問。

2、教學調查：聲音是由物體振動產生的，音叉的使用方法。

3、瞭解學生對樂器的認識。

4、教會學生使用平板。

【教學過程】

一、激趣匯入

【師】中秋節老師出去玩，看到了一個有趣的東西，就拍下來了，今天特地帶來和同學們一起分享。

【師】同學們你們喜歡嗎？有什麼發現呢？

【生】聲音和噴泉都有變化，噴泉隨著聲音變。

【師】對，聲音在變化。其實生活中我們每天都會聽到很多聲音，變化不斷地聲音構成了奇妙的大自然，今天我們一起走進聲音的世界，探究“聲音的.變化”。

【板書課題】聲音的變化

二、新知探究

（一）聲音的強弱（音量）

1、提問

【師】大家聽聽這2段聲音，（PPT）（播兩段音量有明顯區別的聲音）誰來說說這兩段聲音有什麼不同？

【生】有大、小的變化，強、弱的變化......

【師】剛才這位同學說，聲音的大小有變化，指的就是聲音的強弱。（板書）聲音大即是強，小即是弱。（PPT）在科學中，聲音的大小強弱用音量來表述。

【板書】強弱

2、遊戲

【師】怎麼區分聲音的強弱呢？我們一起來做個小遊戲，跟你的同學說一句悄悄話，有個小要求，只能讓你的同桌聽到。開始！

【師】同學們都玩的很開心哦，王老師也很想參與進來，最後一排的那位小帥哥，能大聲地告訴王老師你的名字嗎？【生答名字】XXX同學，認識你真高興！你能和老師說聲老師好嗎？【生答】

【師】老師們你們聽到打招呼聲了嗎？

【師】剛剛的遊戲中，你們聽到的所有聲音，哪個最強，哪個最弱？

【生答】......

【師】看來同學們已經能區分聲音的強弱了。我們可以通過調整發聲的力度，來控制聲音的強弱。

3、實驗探究一

【師】通過上節課的學習我們已經知道聲音的產生與振動有關，那麼，聲音的強弱是否也與振動有關呢？

【師】下面，我們來進行探究實驗，請看大螢幕：

【師】我為大家準備了這些實驗器材：音叉、小錘、帶線的乒乓球。

【師】（PPT演示）怎麼利用這些器材進行實驗呢？下面來看看實驗步驟：①手拿帶線的乒乓球，保持靜止；

②擊打音叉發出聲音；

【師】要想使音叉發出強弱不同的聲音我們怎麼敲擊？

【生答】重一點敲擊聲音強，輕一點敲擊發聲弱。

【師】那我們在使用音叉時，應該擊打哪個部位呢？

【生答】

【師補充】應該擊打音叉側面的頂端。將乒乓球快速接觸正在發聲的音叉側面。

③比較音叉發出強弱不同的聲音時乒乓球彈開的距離遠近。

④為避免誤差，反覆實驗三次，記錄實驗結果。

實驗前，老師要提示兩點：

【師】

A、小組內分工合作，遵守實驗紀律，本次實驗需要分辨聲音強弱，實驗時請保持安靜。

B、提示音樂響起停止實驗，將器材放回原位，分析實驗結果，準備交流。

【師】現在開始實驗！

【生】分組實驗

4、交流分享

【師】我們的探究活動已經完成，哪個小組的同學願意上來，一邊演示，一邊分享你們的發現。請你大聲的告訴大家你的發現。

【生1】演示實驗過程

【生2】我們先敲出強的聲音，再敲出弱的聲音，通過實驗，我們發現聲音強，小球彈開的距離遠，聲音弱，距離近。

【師】其他小組，你們還有補充的嗎？

【師】現在我們回顧一下振動的概念。振動是指一個物體在力的作用下不斷重複地做往返運動。

往返運動時離中心點距離遠振動幅度就大。（慢）往返運動時離中心點距離遠振動幅度就，振動幅度小。

結合我們剛剛的實驗，來說說（小結）聲音的強弱和振動幅度大小有關嗎？

【生答】振動幅度越大，聲音就越強；

振動幅度越小，聲音就越弱。

【師補充】是的，發聲體振動幅度的大小決定了聲音的強弱。

【板書】強大

音量振動幅度

弱小

（二）聲音的高低（音高）

1、聲音高低的認識

【師】聲音的變化除了強弱變化之外，還有高低變化。聽！【教師彈模擬琴不唱】1234567

【師】有哪位同學聽出來了：哪個音高，哪個音低？【生答】

2體驗聲音的高低變化

【師】跟著老師的演奏我們一起唱一唱（唱音階）。

【師】由低到高唱，預備唱；【生唱】

【師】由高到低唱，預備唱；【生唱】

【師】聲音的強弱和高低是不同的兩個概念。強弱就是我們平常所說的聲音的大小、音量；剛剛我們唱的音階1234就是聲音的高低變化，聲音的高低可以用音高來描述。（板書音高）

【板書】高

音高

低

3、實驗探究二

【師】那麼聲音高低的變化可能和哪些因素有關呢？我們來看看這3組器材

（PPT展示）認真觀察同組的各個器材有什麼不同的地方？

大小、粗細、長短

【師】各小組討論下，猜猜擊打同一組3個材料時聲音高低會有變化嗎？可能會有什麼樣的變化呢？

【師】同學們都躍躍欲試了，彆著急老師會讓你們實驗的，我們先來看看實驗要求。

實驗步驟：①檢查器材，將預測結果填寫在報告單上。

②用同樣的力敲擊器材中部，仔細分辨聲音的高低。

③同一器材反覆實驗3次，並填寫實驗結果。

④三組實驗都完成後回到座位，整理實驗結果。

【師】聲音的高低光用耳朵來分辨有一定的難度，老師為大家準備了一款APP軟體，幫助大家分辨聲音的高低。請看大螢幕，我們一起來學習“頻率分析儀”使用方法。

【師】為了更好地完成實驗，我們需要注意以下幾點：

（PPT：溫馨提示：

A、本實驗需要辨別聲音的高低，實驗全程須保持安靜；

B、各實驗區域小組間分工合作、有次序交換；本次實驗設四個實驗區，每大組到相應區域進行實驗。

C、及時填寫實驗報告單。

D、實驗結束後，將器材歸位，回到座位整理實驗報告，準備交流。

【師】有什麼問題嗎？開始實驗

【生】用自制教具分組實驗，研究聲音高低跟什麼因素有關。

教師在各組進行巡迴指導。

鈴聲提示坐回原位

4、分享交流

【師】同學們都已經完成了你們研究，哪一組上來說說你們的發現？

（呈現記錄表，彙報發現，並演示。）

【生】句式：我們小組研究聲音的高低是否與物體的大小有關，我們發現物體，聲音；物體，聲音。

【板書】高（小、短、細）

音高

低（大、長、粗）

5、演示實驗

【師】為什麼小、短、細的物體發出的聲音就高呢？為什麼大、長、粗的物體發出的聲音就低呢？

為了揭示其中的奧祕，科學家們做了大量的實驗，下面我們來看其中的一個實驗：

【師】（教師演示實驗齒輪，慢一點，讓學生聽清楚）。老師轉動齒輪，可以帶動金屬片振動。齒輪轉得慢，金屬片振動也慢。接下來老師要從慢到快來轉動齒輪，大家聽一聽發出的音高有什麼變化？

【生答】振動慢，聲音低。振動快，聲音高；（師板書慢）

6。小結

【師】現在我們能解決這個問題了嗎？

小、短、細的物體振動快，所以聲音高；大、長、粗的物體振動慢，所以聲音低。

聲音有高低的區別是因為物體振動的快慢，也就是振動頻率不同。

三、總結分享

【師】今天，我們學了兩個概念，音量、音高，通過探究實驗，我們發現，振動的幅度決定了聲音的強弱（也就是音量），振動的快慢決定了聲音的高低（也就是音高）。

四、拓展延伸

【師】今天我們一起了解到振動的幅度和頻率的差別可以帶來聲音的變化。我們的祖先利用科學知識製作了許多樂器，藝術家們利用這些樂器演奏出美妙的樂曲。

老師這裡有一些模擬樂器，其實這些模擬樂器不僅可以用平板下載，也可以用電腦、手機下載，老師在這裡給你們提出一個小挑戰：利用模擬樂器創作屬於自己的歌曲。

【板書設計】

聲音的變化

【實驗記錄】

實驗探究一：聲音的強弱與振動關係探究實驗

實驗過程

聲音的強弱

乒乓球彈開距離（遠、近）

用力敲擊音叉

輕輕敲擊音叉

實驗探究二：聲音高低的變化探究實驗

1、實驗名稱：聲音高低的變化是否與物體的有關

2、我們的預測：物體，聲音高；物體，聲音低。

3、實驗過程：

物體特徵

第一次實驗資料（HZ）

第二次實驗資料（HZ）

第三次實驗資料（HZ）

4、實驗結果：

我們小組研究聲音高低的變化是否與物體的（）有關。我們發現物體（），聲音（）；物體（），聲音（）。