尋隱者不遇的教學設計範文

作為一名教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的尋隱者不遇的教學設計範文，希望對大家有所幫助。

尋隱者不遇的教學設計1

教學目標：

1、有表情的背誦古詩。

2、理解古詩的含義，學會鬆童藥深4個生字。

教學重點：有表情的背誦古詩

教學難點：理解古詩的含義

教學課時：一課時

教學過程：

一、讀題、研題

1、尋？隱？遇？

2、想想題目的意思

3、引導質疑

二、研讀課文

1、反覆讀

讀準音，讀通句。

2、哪些詞不懂？

3、議：什麼意思？

回到句中讀讀。

4、背背

三、探究問句

1、出示答句

2、想問句

3、分組彙報

4、對話

5、體會古詩用詞的`精煉：言、此、雲深、處

四、書寫指導

重點指導藥、深

五、填詩，練字。

（ ）下問童子，

言師採（ ）去。

六、課外作業

給古詩題畫

板書：

19、尋隱者不遇

松下問童子，

言師採藥去。

只在此山中，

雲深不知處。

尋隱者不遇的教學設計2

教學要求：

1.學會6個生字。認識5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

學會生字。朗讀、背誦課文。

課前準備：

本課生字卡片，朗讀課文錄音帶

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、提示課題

1.認生字。課題上有4個字，讀一讀：

尋 隱 者 遇

2.釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

尋：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林裡的人。遇：碰見，遇上。

這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

3.質疑：讀了這個題目，你想知道什麼?(引導學生圍繞尋思考。如，詩人為什麼沒遇上?有沒有問問其他人?為什麼不在那等一會兒?)

二、自學課文

1.藉助漢語拼音讀課文。

2.畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

3.看插圖想想：圖上畫的是什麼人，他們在幹什麼?

三、讀詩句，認生字

1.檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：鬆、採;師、深。只是多音字，文中讀zhi。

2.提問：(1)圖上畫的是什麼人在什麼地方做什麼?(完整通順地回答問題，相機識字：鬆、童。)

(2)圖上誰是詩人，誰是童子?詩人要找的隱者是童子的什麼人?識字：師

(3)詩人找到了童子，怎麼沒遇上他師父呢?

相機識字：言 採 藥 深

(4)朗讀課文。

四、指導朗讀

引導學生椵想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的`心情，把這種心情讀出來。教師先放錄音，同學再練習朗讀。

松下/問/童子，(滿懷期望)

言師/採藥/去。(感到失望)

只在/此/山中，(又有了希望)

雲深/不知/處。(無可奈何)

五、識字、寫字指導

鬆：用學過的木字旁和熟字公記字形。組詞：松樹、放鬆。

童：上下結構。上面是立，下面是裡。這個字橫畫多，但長短不一。首橫最短，次橫最長，最後一橫又比它上面一橫長些。組詞訓練：童話、兒童、童年。

言：發言、說話的意思。首橫最長，中間兩短橫。

師：左邊是一短豎和一撇右邊是橫下一個巾。組詞：師父、老師。

採：上面是爪字頭，表示手，下面木表示樹，手伸到樹上表示採摘的動作。第一筆為平撇，下面的三筆間隔要勻。

深：左右結構。右邊上面不要寫成穴寶蓋兒。組詞鞏固 ：深山、深海、深淺。

六、抄寫生字(完成課後練習2)

第二課時

一、複習生字

1.開火車讀卡片(包括認識的字並用要求會的字口頭組詞。

2.讀拼音填空(先獨立完成再當堂訂正)略

二、朗讀、背誦課文

1.個別、集體等多形式朗讀。

2.練習背誦。指導：詩從問了童子後，童子先後告訴他師父採藥，接著告訴詩人，師父就在這座山裡，不過山高雲深，我不知他在何處。

3.指名背誦。集體背誦。

三、鞏固練習

1.口頭選詞填空。

師父 童子 詩人

( )松下問童子，

( )言師採藥去。

( )只在此山中，

( )雲深不知處。

2.完成課後練習3。

3.填空，再讀一讀。

採藥去。只在此山中 。