師恩難忘教學設計（通用7篇）

作為一名人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？下面是小編幫大家整理的師恩難忘教學設計（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。

師恩難忘教學設計 篇1

一、學情分析

經過幾年的語文學習實踐，學生已能“悟”出一些語文的規律，具備了一定的獨立學習語文的能力，在閱讀中學生能通過自讀自悟、合作討論等學習方式，逐步使自己對文章的感受和理解接近文章本身傳達的思想感情，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

二、設計理念

這次設計從理解課題入手，引導學生整體把握課文內容，激發學生的閱讀慾望。在整個閱讀過程中，引導學生緊扣“師恩”這一中心，讀、思、議、悟，正確理解，細心品味，感情朗讀。

三、學習目標

1.認會寫會13個生字，學習“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等成語。

2.理解課文內容，從“師恩”一詞中體會到田老師對“我”的巨大影響以及“我”對老師的理解、敬佩和感激。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學會在自讀課文時畫出自己的問題，初步學習做批註筆記。

四、教學過程

計劃兩課時

（一）、解題激趣，引入新課

1.播放歌曲《每當我走過老師的窗前》，聽完過後，讓學生體會歌曲內容，並提出問題：你聽到這首歌后，有什麼感想？（要求學生在聽的過程中，一定要全神貫注的聽）

2.是啊，“教師”這個職業雖然很平凡，但是他們卻在平凡的崗位上做著不平凡的事情。他們僅兢兢業業、任勞任怨，不求回報。但是，我們卻永遠也不能忘記老師對我們的恩情。

3.今天我們就來學習《師恩難忘》（學生齊讀課題）

4.提問：看到課題，你有什麼疑問嗎？（指名說）（學生有可能會說：老師的什麼恩情讓我們難忘呢？“師恩”指的是什麼意思呢？…….）

那麼，你是怎麼理解“師恩”的？

生1：師是指老師，恩是指恩情，師恩是指老師的恩情。

生2：師恩是老師對我的關心和愛護。

生3：師恩是指老師對我的教育。

師：師恩中蘊涵著很深的意味，同學們只有仔細地讀課文，才能體會到。

（二）、初讀課文，批註、質疑。

1.學生自由朗讀，邊讀邊在自己認為優美的詞句、不懂的詞句以及有問題的地方做上記號。

2.出示文中生字詞：

正月 衣襟 娓娓動聽 身臨其境

戛然而止 引人入勝 恭恭敬敬 教誨

3.要求學生朗讀文中田老師講故事的這段內容，提出問題。（指名說）

你能用一兩個詞來概括下田老師講的故事嗎？

（學生可能說 生動形象 娓娓動聽 引人入勝 惟妙惟肖等詞）。

（三）、精讀課文，讀中解惑

1.句段分析：

（1）.我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

這些方框裡的詞說明了什麼？

（田老師講的故事娓娓動聽，我聽得入了迷。說明田老師的故事確實編的動聽，我很喜歡聽，而且聽得很認真，都不知道田老師什麼時候停下來的。）

（2）.田老師戛然而止，我卻仍在發呆。這時我會想些什麼呢？（要求學生積極動腦思考，充分發揮想象力）

（3）.出示句子：“我在田老師那裡學習了四年，聽到了上千個故事。有如春雨點點，滋潤了我。”

理解句子：“我在……有如春雨點點，滋潤了我。”

（啟發解決：會從上千個故事中學到些什麼？是老師刻意教的嗎？）

總結：在不知不覺中，我學到了那麼多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

（插入作者生平簡介，體現田老師對我之後的文學創作產生的深遠影響。）

（4）.齊讀最後一自然段，說說你對“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘”的理解。

生1：一棵樹需要十年的時間才能長成參天大樹，培養一個人才需要一百年的時間，真不容易啊！

生2：這句話說明培養人才很難，說明了教師的功勞很大。

小結：是啊，就是因為培養人才不易，田老師才在平凡的崗位上一站就是40多年，任勞任怨，而且不求任何回報。如果用一句古詩來讚揚他的話，那就是：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”

2.再悟“師恩”

現在請同學們再來說說你對“師恩”的理解。

（四）、拓展訓練

（1）.你對曾經或正在關心和愛護我們的老師們說些什麼，做些什麼？

（說一句話、獻一首詩、發一則簡訊、點一支歌、寫一封信…… ）

（2）.課後作業：出示一首詩，要求學生根據詩意自編一個故事。

漁歌子

（唐） 張志和

西塞山前白鷺飛， 桃花流水鱖魚肥。

青箬笠，綠蓑衣， 斜風細雨不須歸。

板書設計如下：

師恩難忘

故事：娓娓動聽 引人入勝

我：入迷、身臨其境、發呆、驚醒（捅）

田老師：循循善誘、用心良苦、淡泊名利

師恩難忘教學設計 篇2

一、教學目標：

1、認知目標：認識並正確、規範書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地複述“我”開學第一課的情景。

2、能力目標：能複述課文。

3、情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

二、教學時間：兩課時

第一課時

教學重點：初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

一、匯入課題：

1、匯入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什麼使你難忘？

2、揭題：下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

3、播放課文錄音。

二、初讀課文。

1、自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

2、指名分節讀課文，相機正音。

3、說說課文主要講了一件什麼事？

三、理清文章條理。

1、自由讀讀。試給課文分段。

2、交流分段情況。概括段意。

四、略讀第一段。

1、讀一讀。

2、想一想，田老師給人的第一印象是什麼？

3、說一說。

五、佈置作業：

A：抄寫詞語。

B：收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

第二課時

教學重點：學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

一、回顧複習。

說說課文寫了什麼？

二、深入學習，再現情景。

1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

2、同桌討論，指名彙報。

3、你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什麼故事？

5、反覆閱讀第五自然段，然後把這個故事複述給大家聽。並交流一下你很快能複述出來的祕訣。

三、默讀課文第三段。

1、讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

3、自由讀，再指名讀。

4、小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係？

四、總結全文。

1、跟著錄音輕讀課文。

2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

五、遷移練習：

在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

六、佈置作業：

A：準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

B：預習下文。

師恩難忘教學設計 篇3

教學目標

1認識並正確、規範地書寫本課的6個生字，理解由生字組成的詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文，能連貫、通順地複述“我”開學第一課的情景。

3培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點

學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

教學過程

一、匯入揭題

1匯入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什麼會讓你難忘

2指名作答。

3揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

板書課文標題，播放課文錄音。

二、初讀全文

1自學生字詞。

①自由讀。

②指讀，齊讀。

2指名分節讀課文，相機正音。

三、略讀課文第一部分

1讀一讀。

2想一想：田老師給人的第一印象是什麼

3說一說。

四、細讀課文第二部分

1速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

同桌討論，指名彙報。

2你不想聽一回田老師的國文課嗎

①同桌互相讀給對方聽。

②指名朗讀。

3小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的他講了一個什麼故事

4反覆閱讀第5自然段，然後把這個故事複述給大家聽。說說你很快能複述出來的祕訣。

五、美讀課文第三部分

1默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩

2指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情

①同桌討論；

②自由練讀；

③指讀，相機引導。

3小組研究：課文最後一個自然段與課文標題有什麼關係

六、總結全文

1再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2縱觀全文，說一說：田老師是一位怎樣的老師把你心中的感受用一二句話說出來。

你還想對作家劉紹棠說一二句話嗎

七、學習生字

1出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

2指讀。

3觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼

4描紅臨寫。

5評價：

①學生互評

看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

②師總結，表揚紅圈較多的同學。

八、佈置作業

1遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他（她）的一件事寫下來。

2實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

師恩難忘教學設計 篇4

[教材分析]

這是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對國小一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。全文依循行敘事後抒情的順序，情真意切，塑造了一位可敬、可親的鄉村教師形象。課文共9人自然段，按事情發展的順序可以分為3段。

[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。

[教學重點、難點]

1、從田老師講的故事與所學的古詩的關係中體會田老師教學有方。

2、理解“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”的含義。

[課時劃分]

兩課時

[授課型別]

講讀課

[教學時間]

20xx年9月2、3日

[教學設計]

第一課時

[教學目標]

1、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫。

2、正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

3、能結合課文分段，概括段意。

[教學準備]

掛圖、卡片若干。

[教學過程]

一、談話引入新課，激起興趣：

1、有人把老師比喻為蠟燭、春蠶，也有人把老師比類靈魂的工程師，可見教師的工作是多麼高尚啊。今天我們就來學習第1課。（板書課題）

2、讀題。你想知道什麼呢？（作者的老師是誰？為什麼難忘這位老師？這位老師是怎麼上課的？……）。

3、帶著這些疑問請學生先自讀課文。

[設計意圖：感悟，既是學習語文的重要目標之一，又是學習語文的一種基本方法。《語文課程標準》在“實施建議”中指出，“語文教學法要注重語言的積累、感悟和運用”。又說，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”所以，教學本課，我們必須重視引導學生學會感悟，善於感悟。因此，提示課題後，大可不必徑直開講，可引導學生自主解題，自主推測課文應該寫些什麼。接著，讓學生帶著這些問題，走向文字，尋求答案，從整體上把握課文的主要內容。這樣，引讀導悟，由表及裡，由淺入深，步步推進，效果應該良好。]

二、檢查自學：

1、檢查生字詞。

chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá

炊煙 唸叨 感謝 姥姥 歇腳 捅了一下 戛然而止

（1）自己讀讀這些一類字和二類字，你有什麼收穫？（這個彙報內容可以從音、形、義等不同方面進行，還應鼓勵那些已經學會弄懂這些字的學生介紹方法“從哪裡我知道了什麼？”）、

（2）集體認讀。

2、檢查朗讀課文。、

（1）分節朗讀。

（2）評議糾正。

三、初讀課文，整體感知：

1、生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什麼事？

2、交流。（本文主要寫了作者國小一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

3、課文中哪句話概括了插圖的內容？（他先把這首詩唸了一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。）

四、再講解課文，理清條理：

1、課文哪一部分是講田老師怎樣上課的？（第3~7自然段）

2、把這部分再讀一讀。

3、小組合作討論分段及概括段意：

第一段（第1~2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村國小去讀書以及學校的概況。

第二段（第3~7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，後來每講一課都是如此。

第三段（第8~9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，並終生難忘。

五、指導書寫：

1、複習生字詞：

（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

（2）指讀。

（3）觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什麼？

2、重點指導“歇、誨”（注意“歇”左部分的寫法，“誨”要注意右邊的書寫順序。）

3、描紅、臨寫。

4、評價：

（1）學生互評：

看看臨寫的字和範字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他（她）哪兒不像，指導他（她）再寫一遍。

（2）老師總結，表揚紅圈較多的同學。

作業設計

一、先比較，再組詞。

誨（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ）

悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ）

娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 勝（ ）

尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 鏡（ ） 盛（ ）

二、多音字組詞。

zhēnɡ（ ） zhǒnɡ（ ）

正{ 種{

zhènɡ（ ） zhònɡ（ ）

zhé（ ） shǔ（ ）

折{ 數{

shé（ ） shù（ ）

三、填字成詞。

身（ ）其境 引人入（ ） 終（ ）難忘

（ ）（ ）動聽 （ ）然而止 教（ ）之恩

師恩難忘教學設計 篇5

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。

3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

【教學時間】

三課時。

第一課時

一、啟發談話，匯入新課

同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章裡表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

二、初讀課文

1、播放課文錄音。

2、帶著是一件什麼事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

3、通過或聯絡上下文理解詞語：

姥姥

唸叨

戛然而止

引人入勝

身臨其境

4、檢查自學情況。

（1）指名讀課文。

（2）卡片正音。

唸叨

炊煙

茂盛

鄰近

娓娓動聽

歇腳

往事

心田

滋潤

身臨其境

三、通讀課文，整體感知課文大意

1、學生通讀課文。

2、說說本文寫了一件什麼事。（作者國小一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此）

3、課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來）

四、理清課文脈絡

1、用提取中心段的方式分層。

課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

2、學生討論分段，概括段意。

第一段（第1自然段）：我到鄰近的一所鄉村國小讀書。

第二段（第2一7自然段）：教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

第三段（第8一9自然段）：我不忘老師的教誨之恩。

五、分段讀課文

六、作業

1、給下列生字選擇正確的讀音。

姥 lao（ ） 炊 chui （ ） 歇xie （ ）nao（ ） cui （ ） xi （ ）

2、填字成詞。

身（ ）其境 （ ）人入勝 （ ）生難忘 （ ）（ ）動聽 教（ ）之恩 戛然而（ ）

3、認真誦讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、抽讀生字卡片。

2、說說課文講了一件什麼事。

二、細讀課文

1、細讀第一段（第1自然段）。

（1）指名讀第一段。

（2）這一段簡潔明瞭，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？（那年）

（3）概括這一段的意思。

（4）用陳述語氣讀這一段。

2、細讀第二段（第2一7自然段）。

（1）、指名讀第二段。

（2）、閱讀思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情？

（流露了作者對田老師的敬佩之情：17歲就開始教書，足見出道早，經驗足；口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾）

②開學第一天，田老師是怎樣上課的？（田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課）

③他為學生講了一個什麼故事？他是怎麼講這個故事的？

（他把《一去二三裡》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然後，編出一段故事，娓娓動聽地講起來）娓娓動聽是什玄意思？（形容田老師說得生動，使人愛聽）

④故事與小詩有什麼關係？對於剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎（故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對於剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草）

⑤從哪兒看出我聽得人了迷？聯絡上下文理解身臨其境、戛然而止。（我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯絡上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止）

⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什麼？（田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育薰，從內心發出對老師的讚美）

（3）指導朗讀。

從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什麼特點？（田老師善於用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）

我們應該怎樣讀？（深情地回憶，對老師的讚美、懷念之情要自然流露）

指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

3、細讀第三段（第8、9自然段）。

（1）齊讀第三段

（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情？（仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘）

（3）兒時的一位鄉村國小老師為什麼這樣令作者難忘？（啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年後，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情）

（4）指導朗讀

這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜讚美之歌。

教師範讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

（5）小結並板書。

難忘：

像40年前

行禮

深深感謝

三、朗讀全文

四、作業

有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

1、辨別組詞。

娓（ ） 炊 （ ） 歇 （ ）誨（ ）尾（ ） 吹（ ）息 （ ）海 （ ）

2、訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然後，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

二、總結全文，朗讀課文

1、朗讀課文。

2、總結全文。

本文通過回憶，記敘了自己在國小時的'一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

3、這篇課文有什麼特色？本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

三、教學生字字形，指導書寫

1、本文生宇是什麼結構？（左右結構）

2、看看左右兩半所佔比例各有什麼不同？

3、指導書寫。

左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

注意歇左半邊的寫法。

4、學生練習描紅。

四、課堂作業

1、讀一讀，再抄寫。

唸叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

2、照樣子，寫詞語。

例：歇歇腳恭恭敬敬

3、讀句子，然後用帶點的詞語造句。

（1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然後，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我彷彿，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

師恩難忘教學設計 篇6

教學目標：

1、指導感情朗讀課文。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

教學過程：

一、複習檢查

1、聽寫：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境

2、聯絡課文內容用上以上幾個詞說說田老師是怎樣說故事的。

二、精讀品味課文3至7段

1、默讀課文第3至7自然段，畫出我聽田老師課時的神態的句子，通過這些句子，你體會到了什麼？用三兩句話把自己的體會寫下來。

2、教學最讓人佩服的地方，並用筆畫下來。

3、品讀第5自然段，體會重點語句：“我在田老師那裡學習四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”

三、讀課文8、9段

1、默讀課文，思考：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

2、品讀：8、9自然段，思考：四十年後，“我”回到了家鄉，在村邊遇到了田老師，“他拄著柺杖正在散步”。當年風華正茂的田老師如今卻如此蒼老，是哪些原因導致他如此蒼老？

3、品讀作者四十年後遇到他的田老師：“恭恭敬敬地向他行禮。”，此時我已是近50歲的人了，而且還是個知名度非常大的作家，為什麼還象國小生一樣給老師行禮呢？從“恭恭敬敬”這個詞你讀出了什麼？（指導朗讀）

4、“談起往事”，他們會談些什麼？“我”會想些什麼？

5、齊讀最後一自然段，談談“師恩”指的是什麼？這一段與課題有什麼關係？

師：同學們，每個人的成長都離不開老師默默無聞地諄諄教誨，古往今來，有多少名人大家都把自己對老師的感激之情溢於筆端，付之行動。毛澤東、周恩來、魯迅、居里夫人等等。中國有句古話說的好：“一日為師……”（生接下半句）是啊！老師在自己平凡的工作崗位中做著不平凡的工作，最後讓我們再深情地背誦《老師，您好！》作為即將到來的教師節的禮物獻給所有為我們付出心血和汗水的老師們吧。（生背文）

四、作業：

1、課外收集有關名人尊師重教的故事。

2、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。

3、教師節快到了，自制賀卡，把你真心的祝福寫下來，送給最值得你尊敬的老師，讓他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

師恩難忘教學設計 篇7

教學目標：

第一課時

1.認識並正確、規範地書寫本課的13個生字，能用聯絡上下文等多種方法理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能較好地理解課文。

3.培養學生尊師、愛師、親師的感情。

教學難點：學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

一、匯入新課

1、齊背《老師，您好！》

2、這節課，我們再來學習一篇有關描寫老師的課文（板書課題《師恩難忘》）

二、初讀課文，感知大意。

1、自由讀文，邊讀邊思考作者難忘的是什麼呢？（提出讀文要求：讀準字音，在重點的詞語下面做上記號。粗略知道文章大意。）

2、交流反饋

（1）檢查學生對生字新詞的掌握情況；檢查是否讀準了字音。

重點指導易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”。

重點指導易寫錯的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。

3、檢查學生讀課文的情況，引導學生整體感知課文內容。

思考：課文主要寫了什麼事？

4、教師根據學生的整體感知情況小結。

三、再讀課文，理解感悟重點詞句意思。

（一）閱讀質疑

1、默讀課文，在讀不懂的地方做上記號。

2、提出質疑。

預設：

（1）田老師上課愛編故事對“我”有什麼影響？（或為什麼說是田老師在“我”心裡播下了文學的種子？）

（2）師恩指什麼？

（3）“我”為什麼會難忘師恩呢？ ......

（二）探究感悟

引導理解：田老師上課愛編故事，對“我”有什麼影響？

1、抓住第7自然段中“我聽得人了迷”這句話，體會田老師對“我”的影響之大。

（結合“身臨其境”“發呆”“驚醒”等詞語理解感悟。）

2、從“聽了上千個故事，猶如春雨點點”等內容體會對“我”的影響之大。

3、抓住 “在文學方面，讓我開了竅”這句話，理解體會田老師編故事對“我”的影響。（理解“開竅”詞意。）

（三）感悟重點段落

過渡：田老師編的故事到底有什麼特點才會讓作者如此迷戀，以至於會產生那麼大的影響呢？

1、引導學生找出田老師所講的小故事。

2、默讀思考，這個故事編得象我們學過的什麼文體？感覺怎樣？

3、引導學生聯絡學習過的“文包詩”的學法體會所編故事的特點。

4、試講故事。

5、從這件事上，你體會出田老師是個怎樣的老師？

6、田老師編故事對作者有什麼影響呢？

7、理解師恩的含義及“我”為什麼難忘師恩。

（四）學最後兩段，品味師生情

1、田老師在文學方面對“我”影響這麼大，“我”幾十年後遇見他又是怎麼做的呢？

2、引導體會文章表達的思想感情。

四、迴歸整體，拓展延伸

1、過渡：田老師上課最大的特點就是愛編故事，開學第一天我就被田老師的故事深深吸引，在田老師故事的滋潤中吸收著文學的營養，是田老師的故事把我帶入了文學這個殿堂的大門，使我能在文學這塊沃土上得以健康、快速地成長。並取得了今天這樣的成就。所以“我”永遠都會尊敬和感激田老師。

2、已經過去的四年的學習生活中，你們有哪些老師讓你難忘的嗎？

五、佈置作業

1、查閱劉紹棠簡介。

2、把生活中你最難忘的一位老師寫下來。

3、收集一些讚頌老師的名言、文章、詩、音樂。