《壺口瀑布》寫讀創教學設計

在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。教學設計應該怎麼寫才好呢？下面是小編為大家收集的《壺口瀑布》寫讀創教學設計，歡迎閱讀與收藏。

一、創設情境，自由初創

仁者樂山，智者樂水。我們來看下面三幅有關水的圖畫，哪一幅是你最喜歡的，為什麼？寫一寫。

教學過渡：

是的。房前屋後靜謐的一池春水，養在深閨人未識的一泓清泉，奔流到海不復回的一河濁浪，三幅圖各有各的美。同學們，其實第三幅圖畫就是壺口瀑布，今天我們跟著作者樑衡一起去欣賞《壺口瀑布》，感受作者筆下壺口瀑布的壯美，體會作者如何把這種壯美展現的淋漓盡致，並借鑑運用這種寫法。

二、整體感知，定向閱讀

作者兩次來看【板書：到過】壺口瀑布，一次是雨季，一次是枯水季節。同學們找出描寫壺口瀑布的句子。

雨季：

①車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷裡霧氣瀰漫，我們大著膽子下到灘裡，那河就像一鍋正沸著的水。

②壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰視垂空的水幕，而是由平地向更低的溝裡跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

③其時，正式雨季，那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地衝進去，衝進去……

④我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什麼也看不見，什麼也聽不見……

①聲音——聽覺；未見其人，先聞其聲。

②氣勢——感覺；跌、衝、吸（動詞），一鍋正沸著的水。

③景物——視覺；浪沫橫溢、水浸溝岸、霧罩亂石。

小結：作者雖然“急慌慌地掃了幾眼”雨季的黃河，但由於他抓住了聲音、氣勢、景物，運用聽覺、感覺、視覺等多種感官進行描寫，黃河的雄壯之美給人以身臨其境的感受。

【板書：聲音、氣勢、景物，聽覺、感覺、視覺】

那麼枯水季節的黃河又是一番什麼景象呢？

枯水季節

原來河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當地人叫“龍槽”，槽頭入水處深不可測，這便是“壺口”。

其勢如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼後擁，撞向石壁，排排黃浪霎時碎成堆堆白雪。

只見那平坦如席的大水像是被一個無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽裡隆隆衝去。

①景物——視覺；壺口位置。

②氣勢——感覺；千軍萬馬、擠、撞，推、搡、呼、擁、撞。

③聲音——聽覺；隆隆。

枯水季節壺口瀑布的壯美，再一次通過聲音、氣勢、景物，呈現在讀者面前。

小結：《壺口瀑布》就是抓住了壺口瀑布的.聲音、氣勢、景物的特點，運用聽覺、感覺、視覺等多種感官，讓人彷彿就站在山岩旁，感受這一川大水的震撼。

而樑衡在《<樑衡理性散文選>自序》中提出散文美的三個層次：第一層，敘述之美，我們已經深切的感受到了。

第二層，意境之美，即要寫出感覺、感情、美感，第三層哲理之美，即要寫出新的思想。

著名詩人光未然1937年帶領抗敵演出隊來到壺口，他的心驟然被奔瀉的瀑布所折服，滔滔黃河水在詩人心中掀起萬丈狂瀾，就在這裡，他寫下了不朽的詩篇《黃河頌》。這首歌成為中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。

那麼我們一起探究作者想要表達的什麼感情。我們接著往下看。【板書：聯想】

①黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。

②正像一個人，經了許多磨難便有了自己的個性……

不難看出，作者寫的不僅僅是壺口瀑布，而是黃河精神：博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前。

【板書：黃河精神】

作者寫的不僅僅是黃河精神，而是人的精神，是中華民族精神的寫照。

【板書：中華民族精神的寫照】

小結：這篇借景抒情的遊記散文，作者用形象生動的語言，細緻描繪了壺口瀑布磅礴雄壯的氣勢，從黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強則抗，死地必生，勇往直前的精神中，賦予了中華民族無堅不摧、無往不勝、堅韌剛強的民族意志。在寫法上由景到神，再到志，賦予了景物思想之美。

三、積累借鑑，應用再創

同學們，三次修改自己的作品，看一看，自己應該賦予你的作品什麼樣的思想之美呢？

四、展示交流，評議修改

經過短暫的修改，請同學們交流展示自己的作品。同學們在傾聽的時候注意一下幾個問題，然後從下面一個或幾個方面思考後說出你的評價：

1、寫作運用了哪幾種感官，你覺得是不是都合適。

2、習作中，有沒有體現本課所涉及的寫作技巧，是如何體現的。

3、哪一個方面值得你學習？