有關教學設計方案十篇
為了確保工作或事情能高效地開展，我們需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。你知道什麼樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的教學設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標：
1、認識不2個生字，會寫今、正、雨、兩4個字。認識2個偏旁飠、牛。
2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，從故事中感受母女間的情感。
教學重點：
識字讀文
教學難點：
讀懂課文，從故事中感受母女間的情感。
教學思考：
(一)識字：貫穿整個課堂教學
1、讀文前正音。
2、在讀文中熟悉。
3、讀文後通過擴詞加深印象，並學習運用。
(二)朗讀課文：
1、培養學生主動讀書思考，探究發現的習慣。
2、要有從讀正確到讀懂的過程。
(三)寫字：注重老師的範寫和學生良好書寫習慣的培養。
教學設計：
一、引入課題。
板書：借生日
二、學文識字，朗讀感悟。
(一)讀準字音。
1、大聲、自由地讀生字，對自己認為難讀的字多讀幾遍。
2、小老師帶讀。
3、教師針對出現的問題進行正音。並引導齊讀一次。
(二)讀懂課文。
1、自由讀書，爭取把課文讀正確。
2、檢測：逐段讀課文，指導讀正確。
3、自由讀書，看看能從課文裡發現什麼。
4、學生交流：我從課文裡發現(教師相機引導感悟小云和媽媽之間的情感，並指導朗讀。)
5、有感情地朗讀全文。
6、拓展：你打算怎樣表達對媽媽的愛？
課間律動《好媽媽》
(三)生字再現
1、去掉拼音讀生字。
2、交換生字位置再讀。
3、認識新偏旁：食字旁、牛字旁
4、讀生字組成的詞語。
5、比賽：看誰說得多
⑴學習小夥伴擴詞
⑵在四人小組裡一人選一個字擴詞，看誰組的詞最多。
⑶請個別學生說。
三、學習寫字。(比賽：看誰寫得好)
1、請學生觀察要寫的四個字在田字格中的佔位。
2、教師範寫，邊寫邊講關鍵筆畫。學生跟著老師書空。
3、學生書寫，教師巡視發現問題，及時評講。
板書設計：
借生日
小云愛媽媽
教學設計方案 篇2
為保證“人才培養模式和開放教育試點”的順利實施和本課程的教學質量，依據本專業實施的有關規定，特制定本課程的教學設計方案。
一、教學設計課程概況
1.本課程的性質和特點
教學設計是中央廣播電視大學國小教育專業（專科起點本科）的一門限定選修課程，它的文字教材名稱為：《教學設計》。本課程3學分，課內學時54，其中錄影課12學時，網上輔導9次。教學設計是一門理論和實踐性很強的學科。教學設計主要是關於提出最優化教學的處方的一門學科。教學設計是建立在學習理論、課程教學理論、傳播理論和系統理論方法等科學基礎上的教學技術，也可以稱為科學的技術。它與學習理論、教育心理學、教育思想史、課程教學論、比較教育學、資訊科技與教育技術、學科教學論等課程都有一定聯絡。有些課程，中央電大的學員已在國小教育專業專科學習階段中有所學習，有些課程作為本學科的前置課程或相關課程應該在本科教學計劃中安排。例如，作為學習本課的基礎，“資訊科技與教育技術”的內容在專科計劃中已有安排，“教育心理學”、“課程與教學論”在本專業課程設定中應該作為該課程的先修課程。
本課程的目的是：提高綜合素質，使教師掌握教學設計的方法和運用能力，適應教育發展、課程改革和培養實用教學人才的需求。本課程的主要任務是使學生理解和掌握教學設計的基本原理和方法，形成運用教學系統方法，設計、開發學習環境、學習資源和學習經驗，以及“為學習設計教學”的能力；形成運用傳播理論、學習理論、資訊科技和教學模式理論設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優化教學系統的能力；形成對教學成果進行評價的能力和修訂完善教學活動的能力。
2.本課程的要求
⑴ 通過本課程的開設，提高對學習教學設計意義的認識，樹立現代教育意識，增強改革觀念。
⑵ 全面具體向學生介紹教學設計的基本原理，引導學生結合當前課程與教學改革的現狀，思考和分析問題。使學生了解教學設計的基本內容和教學設計的方式、方法。
⑶ 培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力；培養學生運用系統理論和方法解決教學問題的能力。
⑷ 瞭解教學評價、教學目標理論和選擇教學媒體的方法，能正確地選擇教學媒體和在教學中有效地使用教學媒體。培養學生恰當地設計、開發及評價學習環境、學習資源和學習經驗和設計教學的能力；培養學生運用傳播理論、學習理論、資訊科技和教學模式設計學習目標、多種媒體組合教學傳遞、教學策略以及優化教學系統的能力。
⑸ 培養學生掌握對教學成果進行正確評價和修訂完善教學活動的能力；提高教師理論聯絡實際、指導實踐的能力和適應教育改革發展的能力。
⑹ 教學設計是一門實踐性很強的課程。要求學生高度重視理論聯絡實際，自覺地應用到教育實踐中去，提高學習者運用教學設計的意識理念、知識水平和實際工作能力，使教學活動更加科學化、規範化和現代化。
⑺ 保持課程內容的科學性、規範性和適當超前意識的先進性，並根據學生在職的特點，以“必須、夠用”為原則。知識範圍選擇適當，突出應用性和注意理論聯絡實際。
3.本課程的辦學形式
本課程的辦學形式有兩個特點：一是它屬於“開放教育試點”課程；二是它屬於中央電大與地方電大的合作辦學的課程。前者決定了它必須在遠端教育人才培養模式上有所創新，後者決定了它與地方電大必須緊密合作。
4.本課程的學習物件
本課程的學習物件主要是我國邊遠地區和廣大農村的教師和其他教學人員，以在職進修為主。學習物件的主要優勢是：學習動機普遍強烈，願意通過理論學習解決工作中的實際問題；學習目的明確，渴望教學知識能力和學歷層次的提高；有著較多的教育工作經驗；理解問題、分析問題的能力和自學的能力較強。但他們也有著明顯的劣勢，即：文化層次普遍較
低；因經濟狀況較差，學習資源亦相對匱乏；工作和生活擔子較重，因而學習時間缺乏；因為年齡較大，記憶力相對減弱。在教學設計的課程建設及具體實施中，對學習物件的這些優勢和劣勢都應通盤考慮、制定相應的學習支援服務的舉措。
4.本課程的媒體資源
本課程採用三種教學主媒體和其他多種輔助媒體。主媒體即文字教材（注：教科書和擴充學習材料組成）、錄影教材和形成性作業。文字教材是在教和學中貫穿始終的重要依據，是學習的尺度和標準。錄影教材幫助學生明確基本概念、理清知識思路和要點，減輕學習的難度，錄影教材為12課時。IP提供較新的資訊，教學指導等4課時。不同教學媒體有自己的教學功能，“各有側重、優化整合”，共同構成本課程的一個完整的“教學資源體系”，以支援完成《教學設計》課程的教學任務。此外，本課程組織提供9次網上教學輔導，包括：教材章節的學習引導、測驗和學習資料等；同時按學習進度在期末舉行一次直播課堂（複習輔導）。
二、學習模式
作為“開放教育試點”課程，教學設計在教學實施過程中應強調以下兩點：一是突出遠端開放教育辦學模式的優勢和特色；二是尋找遠端開放教育人才培養模式的經驗和規律。據此，在教學實施過程中，我們擬將教學與研究共同推進作為一條基本原則，使之展開積極的雙向互動，目的是為“人才培養模式和開放教育試點”做出自己應有的貢獻。
1.本課程的學習過程模式
本課程的學習過程即教學過程，它強調的是從學生的角度來描述教學的一般過程，它是學習本課程的外在程式。學習過程模式更側重於教學管理的指導。包括以下幾個環節：
（1）註冊登記，領取學習材料（文字教材、錄影教材或VCD光碟、形成性考核作業冊等）；
（2）接受學習指導（如學習方法、學習計劃和學習進度），明確學習目標；
（3）接受學習支援服務，實踐學習過程：(自學→小組協同學習→面授輔導）(平時成績考核)+實踐環節(平時成績考核)→期末複習→參加期末考試。
（4）通過考核和完成課程學習。
2.本課程的學習實施模式
本課程的學習實施模式即學習實踐模式，它強調的是從學生學習的內在程式來描述學習過程，是學習過程模式的內化和具體實踐。學習實施模式更側重於學習方法的指導。教學設計是一門有一定難度的課程，這是因為它是一個獨立的方法和方法論學科體系，許多概念和理論涉及多個的學科，學生自學會感到很困難，教師要加強輔導、幫助學生自學。
在對學員進行自學方法和自學能力的輔導時，應要求學員善於提出問題，帶著問題學習文字教材，對文字教材的知識結構、基本理論與心理規律要在瞭解、理解上下功夫，認真鑽研，善於分析與概括教材的要點、重點與難點；對基本知識、基本理論、心理規律、原則與方法要做到聯絡實際學會應用。
學生學習主要包括以下幾個環節：
（1）以自主學習法為核心學習各種學習材料（文字教材、錄影教材、IP教材、期末複習提要等）認真作好學習筆記；
（2）以合作學習法為核心參加小組協同學習；
（3）以強化學習法為核心參加教師的集中面授輔導；
（4）以資訊科技為核心充分利用中央電大提供的各種教學服務（如信函、電話答疑、電子語音信箱、直播課堂、電子郵件等）；
（5）以實踐學習法為核心參加集中實踐環節的各種活動。
三、學習支援服務策略
1.中央電大（課程組）的職責與任務
與以上本課程的學習過程模式、學習實施模式相對應，中央電大（課程組）的職責與任務主要是：
（1）提供本課程的各類指導性檔案，包括教學大綱、教學計劃和教學設計方案等。
（2）提供本課程的學習材料，主要是多種媒體教材。
文字教材是學習的主教材、是教和學的主要依據。認真學習文字教材是學生獲得知識，完成學業的重要途徑。本文字教材為方便學生自學，除提供教科書外，還配備擴充學習材料，設計了學習目標、思考練習題、案例介紹等。學生在學習時首先要清楚文字教材的結構、思路和學習方法，然後根據實際情況確定自己的學習模式。
錄影教材（12學時）是重要的助學教材。使學生進一步明確本課程的學習方法、理清知識要點、提示重點，減輕學生學習難度，強化自學、指導複習。
IP教材（4學時）分為4個專題，學生可根據自己的情況和需求，自主選擇使用。
（3）舉辦教學設計教師培訓班。為了減輕學習教學設計課程的難度，在開學初，擬舉辦教學設計教師培訓班，聘請教材主編或主講講解教材思路、結構、重點及難點。
（4）提供本課程學習過程中的各種指導性意見和交流性資訊，如開課前、後及其中間運用直播課堂、VBI、計算機網頁、有關課程教師的業務培訓會等形式對學習過程各個環節進行教學管理、學習方法的指導和交流。
（5）對本課程的教學過程進行監督、檢查、評估以及期末考核工作。
2. 學習進度及方法提示
為了便於學生學習，現將學習進度和相應媒體及學習方法提示給大家，學生根據自己的不同情況參考使用。
教學設計方案 篇3
一、學習目標：
1、認識胖、喜等13個生字，會寫看、著等6個字；學習新偏旁刂。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
二、教學重點、難點：
重點：認字和朗讀課文。讓學生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
難點：養成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的願望和舉動。
三、教學特色：
本課教學以手為主線，圍繞全家人為什麼這麼喜歡蘭蘭的小手設計教學環節。教學中，以猜手、畫手匯入課題，引導學生自己去發現全家人為什麼喜歡蘭蘭的手。在解決問題的過程中認識生字，通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間相互的關愛，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學生良好行為養成的動力。
明理的目的在於導行，最後，教師又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手現在能做什麼？將來又能做什麼？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。
四、教學方法：
1、猜謎語。
2、角色表演。
3、板書示範。
五、課前準備：
1、每個小朋友圖畫紙，印上六格田字格。
2、每生手持教師所編的小短文一篇。
3、製作配套課件。
六、教學時間：2課時
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，瞭解大意。
2、進行說話訓練，會用喜歡說話。
3、認識7個生字，會寫笑、著兩個字。
4、能有感情地讀好三句重點句子。
一、猜謎匯入：
同學們，今天老師給大家帶來一個謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。（手）
二、揭題：
1、同學們真能幹，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，老師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。（找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。）
2、今天我們要學習的課文就是《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。（齊讀課題）
三、初讀課文，瞭解大意。
1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什麼會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題。（學生自由讀課文）
2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什麼這麼喜歡這雙胖乎乎的小手呢？（請45人回答後教師小結並出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學習用喜歡說話。學習生字喜、張。）
3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。（學生劃句子）
4、XX，你來說說你找到了哪一句？（學生彙報三句話）
四、生字識記：
1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小老師領著大家讀一讀？（學生領讀生字）
2、這幾個字你有什麼好方法記住它嗎？（交流識記方法）
3、通過剛才的學習，我們這節課已經認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）
4、這些字有拼音時我們都認識了，老師如果把拼音擦掉，編成一個小故事，你還能認出它們嗎？老師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。（讀故事複習生字）
五、課中操。
同學們真能幹。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發揮，活動活動我們的小手。（請學生欣賞伴樂古詩《遊子吟》）
六、朗讀感悟。
1、媽媽對自己的孩子是多麼關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來噹噹爸爸，把這句子話說得更好？（指導學生把句子讀好）
2、在這句話裡有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？
3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來噹噹媽媽，誇誇蘭蘭呢？
4、（先出示句子）師：姥姥是家裡年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說（生讀）
5、剛才幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。（教師：爸爸說學生）
六、說話練習。
1、蘭蘭的小手這麼能幹，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學做過什麼呢？請同桌兩位同學互相說說。（同桌互相說）
2、誰來告訴大家你幫別人做過什麼？（請若干名學生髮言）
七、書寫指導。
1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著）在學校裡，我們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什麼需要特點注意的地方嗎？（觀察分析字形）
2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，並且注意自己的寫字姿勢。（教師範寫）
學生書寫，教師指導。
七、課堂小結：
1、（表揚寫得好的）XX、XX的小手真能幹，寫出了非常漂亮的字。（展示）請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。
八、課外實踐活動：
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
課時目標：
1、複習第一課時的學習內容，認識其餘的6個生字。
2、分角色朗讀全文，感悟課文所包含的人文關懷。
3、用因為所以說話。
3、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。
一、複習匯入：
上節課我們學習了第六課（學生回答：胖乎乎的`小手）（教師板書課題）
同學們用自己的小手製作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個遊戲吧。（教師出示音節，學生找出相應的生字。）
二、學習生字：
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什麼方法記住這幾個字的？（學生介紹識字方法）
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調皮，它們找到好朋友後把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）
三、感情朗讀。
1、上節課，我們已經知道全家人為什麼喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章裡，你還有什麼不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。（學生自由讀課文）
2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。（分角色朗讀課文，先請一組較優秀的同學上臺示範，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡迴指導）
四、說話訓練。
全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？（說話訓練）
五、拓展延伸。
1、蘭蘭的小手可真能幹。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手後，還會做些什麼事情呢？（請學生自由發言）
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什麼呢？（自由發言）
六、寫字練習。
1、上節課我們學寫了笑、著兩個字，這節課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個字。（出示生字）誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你願意當小老師教教大家嗎？（請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點）
2、聽了同學們的指點，老師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們願意看老師寫一寫嗎？（教師範寫）
3、請小評委們評一評老師寫的字，既要肯定我的優點，也要指出我的不足。
4、學生練習書寫，教師巡迴指導。
七、課堂小結束：
從同學們剛才認真的書寫態度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多貢獻的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮，體會桑娜的善良及忐忑不安的原因，體會漁夫的善良和堅強。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。
3、激發學生對善良、樂於助人的美德的嚮往之情，樹立正確的價值觀，教育學生做一個有愛心的人。
【教學重點】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學難點】
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學手段】
多媒體課件。
【教學過程】
一、板書“窮”，有這個字你想到了什麼?從這個字可以聯想到這麼多的內容?為什麼(學生回答)?
今天我們學習這篇課文的時候，我們要用“讀進去，想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。
二、上節課我們對這篇課文進行了預習，你肯定有不少的收穫吧
1、檢查生字詞。
2、小組內交流一下自己收穫的知識。
3、全班交流，提出目標和要求。(表達要清楚，不能說重複的，當同學在說的時候，要認真傾聽。)
三、你們有這麼多的收穫，我也有，你想知道嗎?
課件出示：
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了，為什麼還要把鄰居的兩個孩子抱過來?
2、桑娜把孩子抱回來後，心裡為什麼忐忑不安?
3、漁夫身上的擔子那麼重，為什麼還要主動收養西蒙的兩個孩子。
讀句子，聯絡上下文說說從加紅的詞語中體會到了什麼。
⑴ 她的心跳得很厲害，自己也不知道為什麼要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
⑵ 哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
四、這些都體現了桑娜的善良品質，我們去看看桑娜抱回孩子後，她在想什麼?要讀進去，在想開去
播放影片。
出示：她忐忑不安地想：“他會說什麼呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什麼把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該，我自作自受。……嗯，揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今後的生活會怎樣呢?續編《窮人》。
【教學反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩，感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心，從而受到愛的教育。
這節課結束之後，我想了很多很多。這節課，我主要目的是讓學生在學習的過程中，要養成良好的學習方法，既要讀進去，又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質，有所感悟，並通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以後，一直想把學來的東西和現在的教學實際結合起來。可是，在實際用起來時困難重重。在最後朗讀時，時間太倉促了，沒有讓學生充分的讀，所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊，不要吝嗇啊。
教學設計方案 篇5
教學目標：1、賞析人物形象，提高學生初步鑑賞文言文的能力。
2、學習燭之武國難當頭，不計個人得失、顧全大局的優秀品質。
教學重點：分析燭之武這一人物形象。
教學方法：探究拓展法。
教具：多媒體。
課時安排：一課時。
教學步驟：
一、匯入：曹操有句詩：老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。古往今來，有多少志存高遠之士，哪怕社會、命運對他如何不公，但到了緊要關頭，依然挺身而出，為國家為蒼生獻出自己的一分光和熱。燭之武就是這樣的一個讓我們敬佩不已的人，今天我們來看《燭之武退秦師》。這節課我們重點分析三個人物形象。
二、第一個人物鄭伯。
1、找學生讀鄭伯說的話：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也，然鄭亡，子亦有不利焉。
然後讓學生說對他的看法。
（大部分同學會說鄭伯是一個禮賢下士、從諫如流的君主。）
啟發學生們是不是還能有別的理解：他平白無故的怎麼禮賢下士起來了呢？
讓學生們想一想鄭伯和勾踐有什麼共同之處。（二人都是事到臨頭才開始求賢。）
2、讓學生們品味他的話：然鄭亡，子亦有不利焉。
言外之意就是：你出來幹活，是幫我的忙也是幫你的忙，你如果不肯幫忙，對你也沒有好處。
話裡含有威脅的意味。
再想一想秦晉攻打鄭的原因當年慢待重耳，可知鄭伯是個目光短淺又自私的人，如今來求燭之武，也不過是臨時抱佛腳罷了。
3、從鄭伯身上可得出什麼教訓？
啟發學生思考，找人回答。
明確：一定要不斷挖掘和重視人才，不要等到危機出現後再重用人才。
三、第二個人物佚之狐。
他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？
1、找學生讀佚之狐的那句話：國危矣！若使燭之武見秦君，師必退！
讓學生談對佚之狐的看法。多數學生會說這是個伯樂。那麼請學生思考如下問題：他真的是慧眼識英雄的伯樂嗎？
據史料記載，說服秦伯的初定人選是佚之狐，佚之狐也未必不能勸退秦師。但他為什麼自己不去而舉薦了燭之武呢？
引導學生思考、回答。
明確：人如其名，佚之狐身上的狐味太重。隻身入虎狼之地，能否說服秦伯誰也不敢打保票，稍有不慎，惹惱了秦伯，自己掉了腦袋不算，還可能被牢牢的釘在歷史的恥辱柱上讓後人指指點點。抬出燭之武，既能提高成功的機率，在成就燭之武的同時自己也落個伯樂的美名。所以說他是一條狡猾的狐狸！
2、通過他的話，我們可知他對燭之武是很瞭解的。那麼既然他知道燭之武這麼能幹，為什麼到現在才舉薦呢？
讓學生分析他這是一種什麼心理。明確：嫉妒、紅眼病。
四、第三個重點人物燭之武
1、關於燭之武
書上的記載：正史上對他的記述除了《左傳》這些文字外，別處似乎很難找到他的名字了。
《史記》裡有簡單的幾句：鄭使人言穆公、乃使人私於秦、乃間令使謂秦穆公。人使二字使燭之武成了無名英雄。
《東周列國志》裡說他鬚髮盡白，佝僂其身，躊躇其步，以至到了朝堂之上，左右莫不含笑。
佚之狐對他的評價是：口懸河漢，舌搖山嶽。從其後來的表現看，此言不虛。
2、請學生思考：
⑴這樣的人為何老不見用？年近七十，也只是個小小的圉正（弼馬溫）？
明確：當權者不注意選拔人才，有權者的嫉妒。
⑵從文中可看出，他對國家大事瞭解得很透徹。既然燭之武一直不被用，他了解得那麼透徹想幹什麼？
啟發：劉備三顧茅廬見到了諸葛亮，諸葛亮對他暢談天下大勢。可以說諸葛亮未出山前就做著出山的準備。
燭之武也是如此。儘管懷才不遇，但他沒有放棄自己的希望。燭之武不是不想做一番事業，他的心始終沒有放棄過一飛沖天的渴望，他一刻不停地關注著天下形勢，思考著安定天下濟蒼生一逞抱負的路徑。你想，一個小小的弼馬溫，怎麼對晉國的歷史、對晉國國君的為人那麼清楚，對秦伯的心理、對秦晉之間的恩怨又是如此瞭然。老驥伏櫪，志在千里的豪情無疑是後人敬仰他們的主要緣由。
3、讓學生展開想象，想象燭之武在漫長的歲月裡是怎樣渴望為國立功，實現自己的報負的。
可以想象：燭之武向多少人探問過天下的分分合合，路人、行商、政客（其中可能就有佚之狐）；可以想象出多少個日夜他翻看竹簡的手勢與眼神；想象出多少次他側耳細聽能從王宮裡傳來徵召自己的聲響時的焦急與渴盼。
4、燭之武的閃光處苟利國家生死以，豈因福禍趨避之。
讓學生用燭之武的言行來證實這句詩。
教師闡述：這樣一個才華長久沒顯出來的人，當國家有難的時候他還是出來解國家之圍了。
我們可以想象：這樣一個鬚髮盡白的老者，夜縋而出時是怎樣的一種情形。當他拄著柺杖走進秦營時又是怎樣的大義凜然，視死如歸。
歲月給了燭之武太多的落寞與不甘，同時也磨礪了他的沉穩與敏銳，對鄭國的最樸素的愛又加固了他的沉穩與敏銳。他與秦伯的交鋒從一開始就註定了他的勝局，幾十年積蓄的能量終於在瞬間有了釋放和爆發的閃亮時刻。
機會只偏愛有準備的頭腦。
只是這機遇來得太遲了一點兒，而且是冒著亡國的危險。但如果不是秦晉圍鄭，燭之武恐怕真得駢死於槽櫪之間，湮滅於歷史的風雨之中了。
5、拓展：燭之武這麼能幹，以我們現在的眼光來看，他是不是也有一些小小的缺點呢？
如：燭之武為何不在臣之壯也的時候，也像三百年後的晚生毛遂那樣，大膽地自贊於鄭伯的駕前呢？
在推銷自己這點上，春秋之士遠不如戰國之士放得開。商鞅、馮諼、範睢、蘇秦，哪一個不是在竭力運籌、想方設法（有的甚至不擇手段）去幹謁王侯，以期受到垂青授以大任，創出一番功業而名垂史冊呢？我覺得，在燭之武的心裡，更多的還珍藏著做為士的標誌之一的清高與孤傲。士為知己者死，如果碰不上一個敬賢禮士、思賢若渴的開明君主，寧可老死家中、默默無聞，也絕不涎皮賴臉的去求人家賞給自己一個板凳、彎腰低頭地做一個平庸的官僚。他們人生最年富力強的歲月在磋砣中消磨逝去，我們可以為他們惋惜，但我們必須向他們那高傲的靈魂敬禮！
可以允許學生有不同的看法。
五、總結
暗淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚鳴。那些鮮活的身影卻依然存留在人們的心頭。象燭之武這樣的識大體顧大局，臨危受命的勇士，可以說就是國家的脊樑！讓我們以古人為鏡來勉勵自己吧！
教學設計方案 篇6
[設計理念]
根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發的植物學家利用花開放時間的不同，製成“時鐘”，可是“為什麼不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嚐到成功的樂趣。
[設計特色]
開放整合創新
[學生特徵分析]
1、國小三年級學生，年齡在10-11歲之間。作為“四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。
2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。
3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。
[教學媒體的選擇和應用]
知識點學習水平媒體型別媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式、知識與技能瞭解網路不同的花2提供資源觀察朗讀。
掌握網路有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察。
過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創設情景觀察、理解。
運用多媒體出現花開放的條件的場面15’創設情景提供資源觀察、仿說。
運用BBS發表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作。
情感、態度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創設情景觀察、朗讀。
[教學目標]
（知識與技能）
1、通過在網路上查詢資料，瞭解“不同的花開放的時間不同”以及“為什麼不同的花開放的時間不同”等知識。
2、體會作者用多種方式來表達句意。
3、正確、有感情地朗讀課文。
（過程與方法）
通過網路教學，讓學生實現自主學習，培養他們通過網路獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
（情感、態度價值觀）
1、培養學生美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、通過小組合作，培養學生協作學習的精神和主學習的意識。
[教學流程及設計意圖]
一、創設情境，激趣匯入
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什麼？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）
〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉
3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇鬥豔，芬芳迷人。（出示）願意讀讀這句話嗎？
4、這麼多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道麼，這麼美的花兒身上還蘊藏著許多奧祕呢！今天就讓我們來學習一篇有關於花的文章（出示課題齊讀）
5、讀了課題以後你首先會想到什麼？
二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文，要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧！(學生邊讀，邊正音)
3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？
4、只要看看什麼花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落於瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘錶之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘錶的製造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了“花鐘”。
三、入境入情、自悟自得
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、菸草花、月光花、夜來香、曇花
B、你認識它們麼？來叫一叫他們的名字吧。
3、這麼花是什麼時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)
A、讀這句描寫花開放的句子。
B、出示句子進行比較。
C、帶著獨特的體驗朗讀本句
(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，菸草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉
4、省略號告訴我們什麼？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到後，也用小作者的表達方式來描述一下花。
A、上網瀏覽
B、句式說話。_____點，______花________。
〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發揮網路教學功能〉
5、真能幹，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、瞭解花是什麼時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現在，你們對花的感受不一樣了吧！帶上你獨特的體驗齊讀第一段。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發出哪些問題？(主要是“為什麼這些植物開花的時間會不同”)
四、小組合作，自主解疑
1、利用網路，自主探究
這麼多的問題，如果一個一個回答，這節課肯定解決不了，怎麼辦呢？
(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現在大家以小組協作的方式來展開學習。現在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網路查尋相關資料，共同討論。
電腦出示學習步驟：
(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什麼？
(B)利用網路瀏覽相關資料。
(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。
2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。
五、演示彙報，交流反饋
1、分小組彙報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、溼度、光照有著密切的關係”。
〈發揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創造〉
2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
六、激趣引申、課外拓展
今天，我們漫遊了花之語，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋裡，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然裡還有許多許多的奧祕等著你們去發現。
1、利用本校校園網的BBS發表貼子“噹噹小詩人”
2、師生互評。
3、總結本課
〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，採用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇於創造。〉
定量評價結果：
價指標統計指標統計結果佔總時間或人數百分比
學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%
學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%
個別學習和小組學習次數8次
回答問題與示範的人次60人次150%
學生參與的認知水平開放性問題4個
學生提供多種答案35次
教師提供多種答案0
學生得出結論15人次
教師提供結論1
學生回答有創意8人次
學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練
學生參與的效果回答問題正確率98%
紀律問題1次
現代教育技術應用使用時間25分鐘42%
教學設計方案 篇7
【教學目標】
科學概念：動物生活需要一定的環境條件。
過程與方法：掌握對比實驗的方法。
情感、態度、價值觀：體會自然事物是相互聯絡的。
【教學重點】設計對比實驗。
【教學難點】在設計對比實驗中嚴格控制變數，並注意收集實驗資料用事實說話。
【教學準備】每組一份：長方形扁紙盒兩個，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條、乾土、溼土。
【教學過程】
一、談話匯入：
1、見過蚯蚓嗎？一般在什麼地方見到它們？你們覺得蚯蚓喜歡怎樣的環境？
2、學生自由發表。
二、實驗一：蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境？
1、我們先來研究蚯蚓喜歡黑暗還是光亮的環境，該怎樣設計實驗呢？
2、學生說說自己的想法，引導他們進行對比實驗，並注意控制條件。
3、出示實驗器材，討論實驗步驟：
（1）把長方形盒子一端剪去一部分，蓋上玻璃片，再在另一端用黑布包住。
（2）在盒底放入塑料薄膜，以保護蚯蚓，方便它爬行。
（3）把5條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（4）5分鐘以後開啟盒蓋，做好觀察和記錄。
（5）再做2次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡迴指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡黑暗的環境。
三、實驗二：蚯蚓喜歡乾燥還是溼潤的環境？
1、過渡：那麼，蚯蚓喜歡乾燥還是溼潤的環境呢，讓我們也來設計一個對比實驗。
2、學生設計實驗，自由發表。
3、教師隨機出示材料，在交流中概括出比較合理的實驗步驟：
（1）在另外的盒子兩端分別鋪上同樣土質的泥土，不同的是一邊乾燥，一邊溼潤。
（2）把10條蚯蚓放在盒子的中間，蓋好蓋子。
（3）5分鐘以後開啟盒蓋觀察，記錄。
（4）再做2次。
4、分發記錄單和相關實驗材料，學生實驗，教師巡迴指導。
5、收回材料，組織交流，概括：蚯蚓喜歡溼潤的環境。
四、動物對環境的需要和適應：
1、讓學生歸納：蚯蚓適合怎樣的生活環境？
2、過渡：跟蚯蚓一樣，各種動物都喜歡生活在一定的環境裡。
3、學生看書11面的圖片，說說這些動物是怎樣適應環境的？
4、拓展：當環境不適應動物生存的時候，它們會重新選擇合適的環境生活，否則它們將難以生存。誰能說說相關的例子嗎？
教學設計方案 篇8
●〇對應的課標內容
懂得對人守信，對事負責是誠信的基本要求。
●〇教學目標
知識目標：瞭解誠信的內涵，認識誠信的基本要求是對人守信，對事負責，感受誠信是
每個人立足於社會的通行證。
能力目標：發展觀察、比較能力，為人處世與社會生活的能力以及明辨是非的能力，引導學生踐約守信，誠實做人。
情感態度價值觀：增強對他人對社會的責任感，樹立正確的為人處世態度和守信為榮，失
信可恥的道德觀念。
●〇教學重點和難點：
理解誠信的基本要求即對人守信、對事負責，澄清在誠信做人方面的錯誤認識。—重點
引導學生分析並認識誠信的重要性。——難點
●〇課時安排：
一課時
●〇課前準備：
教師：
①制“你誠信嗎”調查問卷。課件準備。
②組織學生收集正反兩方面的誠信故事。
學生：
收集誠信故事及有關誠信的格言、古訓。
●〇板書設計
第十課 誠信做人到永遠
一、誠信是金
內涵： 誠實守信
誠信 重要性：誠信是個人和企業生存、發展的根本
基本要求：對人守信 對事負責
●〇教學設計
教學環節教學活動設計設計意圖
情境匯入一位彩.票售票點的姑娘接受一位顧客電話訂購彩.票，而顧客沒有及時去取彩.票，無巧不成書，而恰恰這張彩.票中了500萬大獎。
提問：你覺得事情會怎樣發展？ （學生續編）
這是一則新聞，結果這位姑娘在鉅額金錢面前毫不動心，主動將彩.票送還了這位顧客。如果說剛剛你是思想鬥爭激烈，那麼此刻，你有何感想？
小結：我覺得這位姑娘身上所折射出的那種誠實守信的品質令人感動。今天這節課我們就一起來學習第十課第一節，誠信是金。 把一則新聞分解成兩部分，讓學生續編劇情，既創設了情境，又給學生更多的思維空間。
在思辯中引入課題。
活動一：你說我說大家說。
感悟誠信可貴。觀flash《狼來了》請兩位同學配音。
提問：看後你想到了什麼？
故事中的小男孩因為不誠實，言而無信，拿誠信開玩笑，最後葬身狼腹，害了自己。
提問：古往今來，有關誠信和不誠信的故事還有哪些？從這些故事中你瞭解到什麼是誠信？
小結：誠信即誠實守信。就是實事求是，誠實做人，做事講信用。從古至今，無數事實告訴我們，人不可無信，一旦失信於人，就會產生信任危機。
請大家自主閱讀教材，以小組為單位，在多媒體出示的二則材料（《中國留學生就業遭遇》和《溫州皮鞋的遭遇》）及書本p116頁上圖片材料、相關連結材料中任選一則。想一想：這些經歷說明了什麼？
小結：誠信是個人和企業生存、發展的根本。誠信是個人立足於社會的通行證和基礎，也是一個人應有的基本道德品質。同時，誠信也是企業的立身之本，成功之道，是企業發展的根基。引導學生充分利用課前調查所得的資料，暢所欲言，互相交流--故事大薈萃，在故事交流中認識什麼是誠信。
感悟誠信的可貴。
通過自主學習，合作探究，讓每一位學生感受到誠信是個人、企業的立身之本，從而感悟誠信是金。
教學設計方案 篇9
【設計理念】
本設計安排了讓學生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學習語言為主；感染，以誦讀為主。
【設計特色】
在反覆朗讀中感知感染，在學習語言中感受感悟。
【設計目標】
１、引導學生不斷深入感悟長城的偉大，進一步激發民族自豪感。
２、抓住特點，幫助學生以主要句概括主要內容，以及由物聯想到人的典型寫法，從而深刻領會題旨。
３、以各種形式多讀，領會長城是我國古代勞動人民創造的奇蹟，增強學生熱愛祖國的感情。
【設計重、難點】
第２、３兩段典型段，通過多讀，引導學生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進行昇華，讓學生領會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結晶。
【設計過程】
一、在初讀中感知、感受
１、學生自由朗讀課文，要求：
讀準、讀通、讀暢。
２、學生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
３、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關段落：
⑴ 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結晶。
⑵ 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。
（充分感知教材是學習教材的前提，因此我安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文後就有表達的慾望，可見遵循學生的學習心理，讓學生反覆讀書之後暢所欲言表達自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）
二、在學習語言中感悟、感染
１、讀了全文後你感覺到哪幾段最打動你的？
（第２、３段）
２、學習第２段：
⑴ 領悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什麼？
⑵ 找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。
３、練習感情朗讀第２段。
４、學習第３段：
⑴ 這麼高大堅固的長城令“我”想到了什麼？從文中找出來讀一讀。
（單看這數不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就靠無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
⑵ 師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽後告訴老師想到、看到、聽到了什麼？
學生自由講：
① 我看到民工沉重的腳步。
② 我聽到民工那痛苦的呻吟。
③ 我看到民工倒斃路上。
④ 我想到長城是用民工的血汗、生命築成……
⑶ 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
（充分感知教材是學習的前提，因此安排了多次讓學生讀書的時間，學生讀了課文後就有表達的慾望，讓學生反覆讀書之後暢所欲言表達自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學生通過多讀上述這段話，學生感情真是流露出來，當時我掃視教室，學生真的流出了眼淚，怪不得有些學生說無法讀下去。）
⑷ 嘗試背誦第３段。
三、在口語中昇華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學們用一句話體現出來。
１、長城在世界歷史上是一個偉大的奇蹟。
２、勞動人民你真偉大。
３、長城是勞動人民的血汗和智慧的結晶。
４、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學習，將來為社會建設作出一份貢獻。
【評點】
情感性是語文學科的個性，本文設計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進，既體現了教材的特點，也完全符合學生的情感心理髮展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入於“化”（感染）。在導讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學推向高潮。
教學設計方案 篇10
一、教學要求
1引導學生觀察遊戲的過程，培養學生觀察生活的能力。
2能把自己做過的遊戲說出來，互相交流，學習詢問。
二、教材說明
這次口語交際的內容是說有趣的遊戲。圖上畫了三種遊戲：老鷹捉小雞、貼鼻子、丟手帕。教材用圖上小朋友的人數提示學生遊戲指的是兩人以上的集體娛樂活動；從圖上小朋友的神情讓學生覺得這些遊戲多麼有趣，激發他們把自己做過的遊戲介紹給同學，同時向別人學做自己不熟悉的遊戲。
教學重點是交流一些遊戲怎樣有趣，是怎樣做的。
三、教學過程
1?看圖激趣。
(1)談話：圖上的小朋友在玩些什麼遊戲?這些遊戲你玩過嗎，你還做過哪些遊戲?(板書學生說到的遊戲名稱)
(2)揭示話題，思考：你覺得哪些遊戲最有趣?
2?以圖為例，指導說怎麼有趣。
(1)《老鷹捉小雞》有趣嗎，怎樣有趣?(啟發學生從不同的角度說出遊戲的趣味。)
(2)《貼鼻子》遊戲怎麼做的?你做過嗎?把自己做的情形說一說。
(3)小結：告訴別人遊戲怎麼有趣，可以講做法，可以講在做的過程中自己的感覺，也可以講給大家帶來的快樂。
3以小組為單位，交流遊戲怎麼有趣，對自己不熟悉的遊戲也可以問問同學是怎麼做的。
再推選代表把一個最有趣的遊戲介紹給全班。
4?全班交流。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個遊戲在課下做一做。
四、教學時間
教學本課可用1課時。
五、學生髮言舉例
貼鼻子就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個遊戲很有趣，常常會鬧出笑話。有一次輪到我貼了。矇眼之前，我瞄準了鼻子的位置，心裡覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到了額頭上，成了一個怪人。
