課文雲南的歌會教學設計範文

【前言】

語文的元素何其多兮，語文的內涵何其博兮。

一堂語文課，在執教者眼裡，總希望它能最大限度地承載語文學科的元素和內涵，而一篇精美的，久經歷史洗禮的語文課文，無疑又為這一課堂理想提供了多種的可能和方向。

《雲南的歌會》就是這樣一篇內涵豐厚的美文。

手捧這樣的一篇美文，該從哪個角度去解讀品味呢？我選擇了風俗文化，用風俗文化作為課堂的切入口，用風俗文化統領、涵蓋、貫穿全課，用風俗文化激發課堂的語文情趣，就將這作為本堂課最核心的一項設計。

【教學目標】

１、發掘文字，讓學生充分感受雲南歌舞民族的文化魅力，從而激發學生熱愛民族文化的熱情。

２、學習本文進行場景描寫時，點面結合、烘托渲染的寫作手法。

３、充分調動學生自主感受、自主探究的學習熱情，使學生在濃郁的歌舞民族文化的氛圍中，體驗語文的情趣，增長語文的素養。

【教學重、難點】

１、重點引導學生從文章對雲南的歌會的描述中，感受雲南歌舞民族文化的魅力，從而樹立熱愛民族文化的自覺意識。

２、難點在於讓學生認識文章點面結合、烘托渲染的寫法。

【教學構想】

１、從以上設定的目標可看出，本堂課學生感受的東西可能比認知的東西要多。那麼本堂課究竟想要收穫些什麼呢？那就是民族文化的迷人魅力和語文課堂的人文情趣，讓學生的語文素養在文化情趣的浸潤中得以潛移默化。而這正是本堂課所要努力追求的。

２、用語文活動貫穿語文的課堂，讓學生在環環相扣的語文活動中，感受文字，品味語文，以體現動感課堂的理念。

【教學過程】

一、第一板塊 引入文化

１、師生話談民族標誌。

２、師生欣賞視訊，由民族標誌猜測民族名稱。

３、師生走進雲南，引出課題。

二、第二板塊 品味文化

１、讀一讀，整體感受雲南的天地給你的第一印象。請以一個遊客的身份表達你的第一感受。

２、想一想，雲南的大地上，處處都有歌聲，作者對歌聲的描繪也是貫穿文章始終，可是我們並不覺得重複，厭煩，相反，我們卻覺得一路下來新鮮不斷，稀奇不斷，這原因何在呢？

３、品一品，雲南的妹子怎麼樣？

賞一賞，雲南的風光屬第幾？

悟一悟，雲南的妹子、雲南的風光與雲南的.歌會有什麼聯絡？

三、第三板塊 演繹文化

１、能有這一趟美麗的文化之旅、風情遊，得感謝文化大師沈從文，簡介沈從文。

２、請同學們也來做一回文化使者，根據課文內容，以一位導遊的身份介紹一下你的旅遊產品：雲南風情Ｘ日遊；模擬一位當地趕馬小子或趕馬小女孩，展示一下美妙異常的雲南風情。

四、第四板塊 比較探究文化

１、對比課文第⑤段內容與港臺演唱會的視訊。

２、出示探究話題：

⑴ 對比雲南的歌會與港臺的演唱會，二者有什麼異同點？

⑵ 面對某個明星火熱的演唱會和古老的雲南歌會，你能為雲南的歌會說幾句公道話嗎？

五、第五板塊 課外搜尋文化

課外多一點留心，加一點留意，我們的身邊就有不少的文化現象，關注它們，熱愛它們，發掘它們，正是點點滴滴的它們，才積澱成了奔流五千年不息的華夏文明。

【板書設計】

雲南的歌會

沈從文

美麗的雲南

山野對歌──人物美 （點）

山路漫歌──風光美 （渲染）

村寨會歌──場面美 （面）