一年級《美麗的小路》教學設計

一、課前

這篇文章是一個有關環境衛生的童話故事，它告訴學生要保護環境衛生，人人養成良好的衛生習慣，知道不美的行為習慣會破壞美麗的環境，文中情境優美，語言生動有趣，人物角色較多，教師要加強朗讀訓練指導。另外第八自然段鴨先生的話有可能是學生學習的難點。

大部分學生有良好的衛生習慣，懂得保護環境衛生的重要，但這種行為還欠缺一定的自覺性。教師要抓住美麗的小路的失與回對照感悟，讓學生在品味語言中受到情感薰陶。

二、教學目標：

1、認識先、鹿等14個生字，會寫先、乾等6個字。

2、抓住描寫美麗的小路的失與回的語句，體會每個角色的語氣，練習正確流利有感情的朗讀課文。

3、有愛護環境衛生的願望和行動。

三、教學重點：

識記生字，有感情的朗讀課文。

四、資訊資料：

字卡片、課件或圖片、小動物頭飾。

　課時：兩課時

第一課時

一、切入舉偶

1、講故事。教師聲情並茂的講故事《美麗的小路》：喜歡這個故事嗎?為什麼?學生暢所欲言。

2、演示課件。今天老師帶同學們去郊遊。(出示課件)你們看這個地方怎麼樣?(指名說)美麗的小路上還發生了一個有趣的故事呢?

二、對話平臺

(一)自學(初讀感知，增強讀書的目的性)

1、學生藉助拼音自讀課文，劃出生字，標出自然段。

2、同桌交流讀文，互相檢查字音，交流讀不好的句子，實在有困難請教師幫忙。

(二)識字(面向全體分層教學，利於培養學生自主識字能力)

1、教師出示生字卡片指名認讀，把會讀和不會讀的生字分類擺放。

2、再讀文，遇到不會讀的字可以互相提醒。學生練讀。

3、認讀生字競賽：學生自主選擇喜歡的生字，說出自己識字的方法。

(學生由於課外閱讀，識字量不太均衡。針對學生個體差異實行因材施教：識字量大的孩子充當小老師，不再覺得識字枯燥無趣，識字量小的孩子有足夠的時間認讀，也不至於喪失信心。所以這樣設計有利於培養全體學生獨立識字的能力。)

(三)朗讀(多種形式的感情朗讀加深了對語言文字的理解，使學生的情感和作者的情感產生共鳴。)

1、學生選擇自己喜歡的內容讀給大家聽，互相評議，取長補短。

2、教師範讀我會讀中的句子，學生比較帶問號、句號和感嘆號的句子表達的'不同語氣，然後練讀。

3、分角色讀文。

(1)個人體會讀。選擇自己喜歡的角色讀一讀，注意敘述性語言和角色對話的語氣。

(2)同桌交流讀。讀完後比一比誰哪個角色讀得好，同一個角色誰讀得好。

(3)帶頭飾小組合作讀，全班評議。

(在理解的基礎上有感情的朗讀，是對學生體會文章情感的一次昇華。多種形式的朗讀，不僅培養學生的朗讀能力，而且使學生物化自我，達到與作者心息相通。)

(四)討論(聯絡生活實際引導學生深入思考，情感薰陶得以昇華。)

讀第八自然段鴨先生的話，討論思考;這句話什麼意思?你覺得小路變髒還怪誰?學生以四人學習小組展開討論，教師相機進行引導。

(五)練習(想象說話重在啟發學生思維，培養想象力和語言表達能力。)

想象說話。(出示掛圖)內容是兩個小朋友在美麗的小路上走，啟發想象這兩個小朋友邊走邊說些什麼?可以模仿文中的句子說話，更鼓勵學生說出與文中和別人不同的句子。

(六)寫字(延時評價給學生自主空間，更利於激發寫字興趣。)

1、學生觀察先、幹、趕、起四個字在田字格中的位置：你發現了什麼?(趕和起都有走字旁，重點指導這個偏旁的寫法)

2、學生練習書寫，自己找學習夥伴或老師評價。如果對第一次評價不滿意可再寫幾個，直到自己滿意為止。