長春版語文《對子歌》教學設計

教學目標

1．認識1個生字，會寫3個字；

2．能在教師指導下，按對子歌的節奏，朗讀、背誦《對子歌》；

3．初步瞭解什麼是“對子歌”和“對子歌”的特點，感受這種語言形式的表達魅力。

教學準備

1．生字卡片或識字教學課件；

2．相關的對子歌；

3．指導學生提前蒐集、預習對子歌。

課時安排

1課時

相關資料

時詞和對聯是中國古代重要的文學形式，兩千多年來一直薪火相傳，至今仍具有強大的生命力。在古代，自私塾的幼童起，就開始這種文學修養的訓練，對聲調、音律、格律等都有嚴格的要求。因此，一些聲律方面的著作也應運而生，而其中清朝康熙年間車萬育所作的《聲律啟蒙》，則是其中較有代表性的'一種。《聲律啟蒙》是訓練兒童應對、掌握聲韻格律的啟蒙讀物，分為上下卷。按韻分編，包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字對到雙字對，三字對、五字對、七字對到十一字對，聲韻協調，琅琅上口，從中得到語音、詞彙、修辭的訓練。從單字到多字的層層屬對，讀起來，如唱歌般。較之其它全用三言、四言句式更見韻味。這類讀物，在啟蒙讀物中獨具一格，經久不衰。明清以來，如《訓蒙駢句》、《笠翁對韻》等書，都是採用這種方式編寫，並得以廣泛流傳。

設計方案一

教學過程

一、談話匯入，介紹“對子”。

對子就是對偶的詞句。對偶就是用對稱的字句加強語言的效果。比如：下筆千言，離題萬里。對子歌的內容包羅天文、地理、花木、鳥獸、人物、器物等的虛實應對。從單字到雙字對，三字對，五字對，七字對到十一字對，分韻排列，聲調和諧，節奏響亮，對仗工整，義理健康，讀來抑揚頓挫，朗朗上口，從中得到語音、詞彙、修辭的訓練。古人在學律詩時，就先學寫對子。學好對仗句，是學好律詩的基本功之一。因此，古時私塾學童首先學“對對子”。

二、自由朗讀，學習基礎知識。

1．蓑 suō ，“衰”本為草雨衣的象形字。因為與草有關，所以後來增加一個草字頭，寫作“蓑”，即蓑衣，是一種用草或棕製成的防雨用具。指導書寫時應著重強調“蓑”的下部分是“衰”而不是“哀”。

2．“鴻”、“鈞”的學習可以通過觀察，練習書寫。

三、再讀對子歌，指導朗讀。

1．小組內讀。

2．教師示範讀。

3．在停頓、延長和語調的高低變化上。

4．找一找，對子歌中蘊含了哪些相對的詞語。

5．小組討論：這些相對的詞語中，有哪些詞語不懂？現在小組內交流，再借助工具書解決問題。

6．讀出對子歌的節奏感和韻律，小組比賽。

四、拓展與運用。

1．讀一讀。這是杭州孤山公園內的一副對聯，全用疊音寫成，而且還可以迴文倒唸，它起到了繪形繪色的作用。首先要認真地讀，讀出韻律、節奏，背誦、積累；再讓學生試著畫一畫，說一說，上下兩聯哪些詞語相對。

水水 山山 處處 明明 秀秀

晴晴 雨雨 時時 好好 奇奇

2．寫一寫：

溪對谷，

水對—，

峻嶺對——。

〔積累〕

要求熟讀背誦。個別生字可以，瞭解字意，如：“萼”、“鷺”等。

設計方案二

教學過程

一、匯入新課。

二、讀一讀，背一背。

1．學生自讀，感知對偶的修辭方法：

（1）正確朗讀下面的對聯。

（2）在熟讀的基礎上能背誦下來。

（3）邊讀邊想：它們有什麼共同的特點？

2．學生提出自己不懂的問題。3．學生討論，相機點撥。

4．再次朗讀，感受對子整齊的結構美，和諧的音韻美，凝練的內容美，深遠的意境美。

5．背一背：看誰記得快。

6．學生展示自己收集的對聯。

三、完成閱讀。

1．指名讀短文後面的思考題，明確閱讀要求。

2．自讀這些對聯，體會對聯的節奏感和韻律感。

四、交流從生活中找到的對聯。

1．各小組內交流這些對聯。

2．說說自己的發現。

3．瞭解對聯這種蘊含了中華民族幾千年來的歷史文化，從而更深刻地認識漢字文化。