關於《麥哨》教學設計（通用5篇）
作為一名人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的關於《麥哨》教學設計（通用5篇），希望能夠幫助到大家。
《麥哨》教學設計1
[設計理念]
以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
[教學目標]
1、認識8個生字，會讀兩個多音字。
2、有感情地朗讀課文，體會田園風光的美好，重點感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。（重點）
3、積累語言，體會作者用詞的生動形象。
[教學過程]
一、激情談話，匯入新課
1、你知道鄉村的孩子們平時都做哪些活動，過著怎樣的生活嗎？
2、讀題，今天我們就隨著麥哨聲，一起走進鄉村，走進鄉村孩子的生活。
（關注孩子的學習起點，創設學習情境，為進一步走進文字做好鋪墊）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，讀正確字音。想一想：課文寫了幾次麥哨？除了麥哨還寫了什麼？
2、交流反饋
（整體把握文字內容：不僅兩次寫了麥哨，還寫了孩子們的生活與田園風光，為下一步體會前後呼應結構形式與麥哨的暗喻意義埋下伏筆。）
三、研讀課文，深入體會
1、出示開頭：“嗚卟，嗚卟，嗚……”田野裡，什麼聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過？一聲呼，一聲應，忽高忽低，那麼歡快，那麼柔美。
（1）指導有感情地朗讀。（正確、流利、讀出麥哨聲的波浪起伏與歡快柔美）
（2）這是誰吹響的？
2、讀課文，找出描寫孩子們的句子，讀一讀，你發現他們是怎樣的孩子，過著怎樣的生活？
3、反饋交流：
（1）“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
a、讀一讀，談感受
b、孩子與月季花之間有什麼相似的地方？
c、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛的孩子）
（2）“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無拘無束的快樂
（3）“玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家採集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什麼？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無拘無束的快樂。
（集中精力從描寫孩子們的外表、遊戲內容等極具有生活氣息的內容入手，通過研究詞句，結合自己生活體驗，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
4、孩子們的歡快與他們獨特的生活方式有關，更離不開環境——田園風光。再次默讀課文，找出文中描寫田園風光的句子，讀一讀，那個地方又給你怎樣的感受？
5、交流反饋：
（1）“金黃的油菜花謝惡劣，結出了密密的嫩莢……結出了一蓬蓬的種子。”
a、指導有感情朗讀（讀出田園風光的美）
b、作者又是如何表達這種的美？（從色彩、種類、樣子等角度，採用比喻、排比的方式）
（2）麥田換上了耀眼的淺黃色新裝……就是一個跳動的音符”
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什麼樣的歌？
（孩子們的歡快離不開美好的田園風光，也正是這美好的田園風光養育著這群活潑可愛的孩子。作者用優美豐富的詞語，傳神形象的表達描繪了一幅生動的田園風光圖，對這幅圖的感受不是講出來的，更多的是在對整體反覆吟讀中去體會意境的美。）
6、出示結尾部分：“嗚卟……傳得很遠、很遠……”齊讀
（前後呼應是本文寫作上一個主要特點，對這一特點的理解需要融會到具體的語文學習中，而非孤立的解說。）
四、總結全文，提升主題
1、課題是“麥哨”，開頭與結尾都寫麥哨，但是中間部分都是寫孩子們的歡樂，這合適嗎？
2、讀寫結合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、作業：摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落，並能說一說理由。
（再次迴歸整體，對文字主題的理解也就水到渠成。）
《麥哨》教學設計2
【教學目標】
1、認識“畔、兜、穗”等8個字，讀準“和、應”等幾個多音字的讀音。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、通過感悟和積累優美的詞、句、段，培養學生語感。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、揭題匯入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），麥哨就是（取一節快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子）。
二、整體感知，模擬麥哨。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。看看課文哪些地方寫到“麥哨”吹響了？在麥哨聲中我們還看到了些什麼？（後一問題視學情調整：其他段落寫了些什麼？）
2、交流，
1）出示相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。
2）提示這裡有兩個多音字，一個讀（“和”）、一個讀（“應”）。自己讀一讀，等會兒請同學按課文的要求來模擬模擬這麥哨的聲音。
3）指名讀，
聽老師的要求“一聲呼，一聲應”地讀。讀後師小結：這就叫做“一聲呼，一聲應”。也叫做“你呼我應”，還可以說成“應和”。
吹得歡快些、柔美些。
4）很有意思的麥哨聲吧，讓我們男女分工讀這兩段話，讀出情趣。
5）小結：在這兩段裡，我們不僅聽到了那歡快柔美的麥哨聲，也讓我們走進了一個季節，什麼季節？（麥收時節）
6）在這歡快柔美的麥哨聲中，在這個麥收時節，我們還看到了些什麼？（點明段落，讀通讀順。）
三、品田園美景，與孩子同樂。
1、其實，老師小時候也生活在農村，經歷過農村生活，放牛、趕鴨、割草、摘桃……這是再平常不過的事情了。有時回來後全身髒兮兮的，還感到很累。但作者筆下的農村生活滿是美景，滿是快樂。請你倒仔細再來讀讀，作者是怎樣把這份快樂傳達給我們的？你在哪裡體會到了，把那句話劃下來，並把“歡快”與“柔美”標註在相關的句子邊。
2、放開交流。
3、課文對田野美景寫的非常詳細，就讓我們先來看描寫地最為詳細的這一自然段。
1）出示。“前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
2）它為我們展現了怎樣的景象，用一句話來概括。（田野裡怎麼樣啦？哪些莊稼結果了？什麼豐收了？）
3）莊稼結果了。課文裡用這樣一句話來寫，出示：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。”
自由讀讀，你還能看到些什麼？（顏色變幻很快。）（如感悟不出師生對讀。）
難怪前面說“前幾天，田野裡還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。”
4）小結：這節寫莊稼結果了，但作者的描寫就像放電影一樣為我們展現了田野裡的美景。讓我們也把眼前美景來放一遍電影，有感情朗讀。
5）剛才，我們從作者的語言當中體會到了田野上那色彩斑斕、變幻無常的景象，這段文字，你又能感覺出什麼來呢？
出示：麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
引導體會作者的心情。（歡快喜悅）讀出作者心中的那一份喜悅。
6）看似非凡的鄉村美景，在作者的筆下，我們由衷地感受到了那一份柔美和歡快。就讓我們再來看一遍作者所描繪的鄉村美景。師配樂範讀。
7）生配樂齊讀。
4、聽著同學們的朗讀，展現在老師眼前是碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫；油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌。讓我們來看看課文的其他段落，你是否也能體會到作者在字裡行間所傳達的那一份快樂。
1）出示第三、五、六自然段。
2）自由讀後，交流：從哪裡感受到了歡快？
3）引導體會。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵多沾滿露珠的月季花。（縱然滿頭大汗，作者仍感到美，那是作者喜歡孩子們啊！）
b、草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場
！（就是那青草地，作者卻歡喜地不得了，在上面玩啊，鬧啊，不覺累。）
c、剝開葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進嘴裡嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑
（哪怕是野草，吃在嘴裡也感到甜美無比！）
4）感情朗讀。
5）小結。孩子們玩地真歡快啊，他們有的吃，有的玩，無憂無慮。翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小夥伴們樂開懷。
四、抒田園詩情
1、同學們，剛才我們品味著課文，彷彿看到了鄉間田野裡即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語言一定給你留下了深刻的印象。讓我們試著也以一首小詩來感受作者的詩情畫意。
2、拓展：麥哨是一幅色彩斑斕的畫，麥哨是一首歡慶豐收的歌，麥哨是一曲優美的鄉村音樂，麥哨是一段快樂的童年生活。
課文的題目是“麥哨”，那作者陳益僅僅在開頭、結尾聽到這麥哨聲嗎？這麥哨聲傳在——（撩起麥浪的東南風裡，一整天裡，這個季節裡，童年的記憶裡……）。
3、作者只要一聽到麥哨聲，就會想起那美麗的田野，那齊刷刷的麥芒，那甜滋滋的“茅茅針”，那快樂的夥伴，那歡快的童年生活。所有的快樂記憶都伴著這柔美、快樂的麥哨聲，傳的很遠，很遠……讓我們再一起來吹吹（“嗚卟，嗚卟，嗚……”）。
《麥哨》教學設計3
教學目標
1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會文中有特色的句子，積累文中的優美語言。
教學重、難點：
品讀文中優美句段，體會作者的思想感情。
課前準備：
PPT光碟
教學時數：
一課時
教學過程：
一、課題匯入
同學們，哨是什麼意思？麥哨呢？齊讀《麥哨》，讀了課題，你想知道什麼？帶著問題，我們一起來讀課文，讀完後，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。
2、檢查學生朗讀的情況。（指名讀，接力讀等形式進行）
3、再讀課文，讀後說說你知道了什麼？（同桌交流，全班彙報）
三、細讀課文，品味語言
1、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（這是一個比喻句）
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
（這是一個排比句。）
c、草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
（“簡直”表示完全如此，比喻的手法，閱讀時，要讀出讚歎的語氣）
2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。
3、學了本文，你知道表達了作者什麼樣的思想感情嗎？
4、完成練習（出示PPT）
四、課外拓展，豐富語言
按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章。
五、佈置作業，積累語言
《麥哨》教學設計4
教學思路：
總的來說，我這節課的思路就是：
一條主線、兩個重點、三項訓練。
1、一條主線。即讀中感悟，讀中品味。教學本課時，我設計了三讀，初讀學習字詞，默讀把握內容，品讀積累語言。特別是在品讀過程中，讓學生自讀自悟，再加上教師的引導，使學生感受到課文語言的優美，進而積累語言，為後一步的語文學習打下基礎。
2、兩個重點。即理解課文內容感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活和品味語言的優美。教學中，我主要是通過初讀把握課文大意、品讀深入理解從而感受語言的優美。
3、三項訓練。即字詞訓練、朗讀訓練、句式訓練。教學中我通過開火車讀、全班齊讀詞語，指名給多音字組詞再全班齊讀的方式加深學生對詞句的認識。通過初讀、默讀、品讀過程中的指導朗讀等形式，使朗讀訓練真下落到實處。通過品味比喻句、排比句、擬人句、作比較的句子，使學生在潛移默化中接受了句式訓練。
教學過程：
一、匯入
1、播放《捉泥鰍》動畫，導：如果你是那個捉泥鰍的小孩，你的心情會怎樣？（生談）其實在鄉村，還有很多有趣的事，今天老師就帶大家一起走進鄉村，去感受一下童年的快樂。開啟課本24課《麥哨》。
2、板書課題。簡介：麥哨，它是一種用麥杆做成的哨子，它能發出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎麼樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文，學習字詞。
1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準字音(出示幻燈)。
2、開火車讀詞，齊讀。
3、出示多音字，指名組詞並全班齊讀。
三、默讀課文，把握內容。
1、默讀課文,想想課文講了哪些人？他們在什麼地方幹什麼？他們的心情怎樣？試著用自已的話來說一說課文講了些什麼?
2、學生彙報，教師引導。
四、品讀課文，積累語言。
1、讀一讀課文的開頭兩段和結尾兩段,你有什麼發現?
2、學生彙報讀後感受。
讀後交流：
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導讀，理解省略號在這裡的作用。
b、剛才只是說了麥哨的聲音，誰能用幾個詞語來概括的說說麥哨發出的聲音的特點嗎？
教師引導：
a、首尾呼應。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應[你呼我應]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語的意思。
b、體會作者語言的優美。如；嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會兩段間的不同之處，念好最後一句“傳得很遠、很遠……”體會那悠揚的麥哨聲由近及遠的在田野中盪漾開去。
過渡：其實課文中還有很多句子寫得很美,下面請大家讀一讀，找一找，再和大家一起來交流分享一下、
1、四人小組交流分享。
2、全班彙報交流。教師重點引導體會下列句子：
①、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一篷篷的種子。（排比、擬人句）
②、白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。（全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海裡。）
③、那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。（比喻句）
④、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。（和第4段的最後一句有什麼相同之處？將孩子的臉比做了什麼？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫嗎？為什麼？練習朗讀，讀出歡快、柔美。）
⑤、男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（作比較）
（他們是怎麼玩的？你們平時是怎麼玩的？他們在哪裡玩？你們平時在哪裡玩？草地怎麼樣？理解簡直。）
五、拓展，談感受。
1、學完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什麼印象？你有什麼話對他們說嗎？請你在112頁的池塘上寫下你的心願。
2、指名談感受。（導：鄉村的孩子們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開心地，無拘無束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂的。）
3、最後再讓我們一起來回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最後一段，齊讀下課）
教後記：
1、真正地將學生帶到了鄉村孩子們快樂幸福的生活中。使他們感受到了兒童在田園無憂無慮玩耍的歡快場面和田園風光的動人、愜意。
2、朗讀訓練得到了較好的體現。
3、巧妙地落實了語文基礎知識的訓練。
《麥哨》教學設計5
學習目標
知識與技能
1、認識8個生字。
2、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
3、學習作者運用比喻、排比等手法描寫鄉村風光的方法。
過程與方法
1、自主讀悟，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、反覆朗讀自己喜歡的語段，讀出感受並積累優美的語言。
情感態度與價值觀
體會豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美的生活，能有感情的朗讀。
教學難點：引導學生自讀自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學流程：
一、匯入課題
同學們，我們身處農村，每一個人都有鄉村生活的經歷。今天，我們要學習的24課《麥哨》講的.就是鄉村孩子的生活情況，學習之後，相信大家會有更美好的感受。（板書：麥哨）麥哨是什麼呢？（麥稈做的哨子）課文所介紹的鄉村孩子的生活到底是怎樣的呢？讓我們帶著這個問題一起走進課文。
二、初讀課文，學習生字新詞，整體感知
1、請大家自由讀課文，自學生字新詞，讀通課文。
2、相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，書中的字也可以。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字。
3、開火車朗讀課文。（要求讀的同學聲音響亮，聽的同學要專心）
三、感悟文章
1、在文中找兩個詞“歡快、柔美”
《麥哨》這篇課文有兩個詞特別重要，只要我們抓住了並真正瞭解了這兩個關鍵詞，就可以理解這篇課文，到底是哪兩個詞語呢？請同學們用瀏覽的方式在書中找一找，猜一猜。
2、理解“歡快、柔美”
（1）教師板書：歡快、柔美。然後問學生：歡快、柔美是什麼意思？（歡快：歡樂、輕快。柔美：柔和、優美。）文中是誰在什麼地方歡快、柔美的幹什麼？（小孩子在鄉間田野上做遊戲。）
（2）請你們一起朗讀課文最後一自然段。
（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什麼地方、在什麼時候、什麼情況下“歡快、柔美”？（引導學生從生活中發現歡快、柔美的生活，從而使學生認識到歡快、柔美的生活不是每個人隨便都可以的，必須在一定條件下，一定環境中才可以的。）
3、感悟“歡快、柔美”的內涵
（1）課文描寫的鄉村孩子“歡快、柔美”的生活是怎樣的呢？
a、學生默讀課文思考。
b、分組討論。
c、學生彙報。
①孩子聰明可愛。
②生活環境優美。
③孩子快樂的生活。
教師引導學生用不同的詞語來形容鄉村孩子的生活。（自由自在的生活、多姿多彩的生活、無拘無束的生活、悠閒自得的生活等等，教育學生學會用不同的語言表達同一種意思。）
（2）你喜歡在這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，讀出感受並說出自己喜歡的理由，寫在句子的旁邊。
a、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
①學生彙報喜歡的理由。（用了比喻的修辭手法，是句子形象、生動。）
②句子中的比喻是把什麼比作什麼。
③仿寫。
④指導朗讀。
b、金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿蔔花謝了，結出了一蓬蓬的種子。
①學生彙報喜歡的理由。（運用了排比的修辭手法，可以看出作者觀察仔細，語言中蘊含的豐收的喜悅。）
②續寫句子。（西瓜花謝了，結出了又大又圓的西瓜；桃花謝了，結出了白裡透紅的桃子……）
③指導朗讀。
c、草地柔軟而有彈性，比城裡體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！
①學生彙報喜歡的理由。（運用了對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟。）
②理解“簡直”。（簡直：完全如此。這裡寫出了作者對鄉村天然運動場的讚美。）
③指導朗讀。
（3）鄉村生活為什麼柔美呢？（孩子聰明可愛，生活環境優美，活動豐富多彩）僅僅是這些嗎？
啟發學生展開想象：家裡的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關係嗎？
（經過老師的點撥，學生感受到人們“歡快、柔美”的背後，是老人的健康長壽，是孩子的聰明可愛，是夫妻的恩愛美滿，是鄰居的和睦友好。）
（4）麥哨的聲音在文中出現了幾次？（二次）在文中起到什麼作用？（首尾呼應，使文章結構緊湊，突出了鄉村孩子生活的“歡快、柔美”。）
（5）讓我們再歡快、柔美的自由朗讀這篇課文。
四、板書設計
麥哨
孩子聰明可愛
歡快、柔美生活環境優美
孩子生活豐富多彩
