課文回聲的教學設計
篇一：回聲教學設計
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點：生字詞的教學
教學難點：回聲形成的原因
教學過程：
一、（多媒體播放聲音）匯入；
1、請同學們豎起你的小耳朵仔細聽這是什麼聲音？
2、今天老師要帶著大家來學習一種奇怪的聲音叫，它就是——《回聲》 伸出右手食指和老師一起板書課題：回聲
師：我們一起來念一念。
二、學習課文
1、初讀課文，整體感知 找六個同學分別讀課文的六個自然段，老師及時糾正並對孩子們讀課文的情況給予及時評價。
檢查生字（分三組呈現）
第一組：呱 哩 指名讀、觀察這兩個字有什麼共同點（生：都是口字旁，和說話有關係），找學生分享認字方法，老師猜字謎，一口吃掉大西瓜是什麼字？ 第二字：紋 碰 指名讀、都是左右結構的字，有什麼方法記住這兩個字呢；針對學生的回答補充碰的識字方法，出示碰的象形文字。
第三組：圈 返指名讀，學生自主分享識字方法。
生字已經掌握的很紮實了，把這些字放回詞語中你還能會讀嗎？
出示詞語：呱呱叫 一圈圈 波紋 返回 碰到 哩
出示帶輕聲哩的句子：橋洞裡藏著一隻小青蛙吧？他在學我說話哩。
小青蛙覺得大家的生字詞掌握的太好啦，現在它迫不及待的邀請大家去郊遊呢！現在讓我們一起出發吧。
2、觀察課本148頁第一幅圖，自由的說一說從圖片上你看到了什麼？ （學生自由回答）
師：堅固的石橋、潺潺的流水、怒放的鮮花大家說這樣的景色美不美？ 生：美!
師：課文中哪個自然段是描寫圖上的景色的？老師找同學來美美的讀一讀! 師：大大的月亮高高掛在天上真是太美了，在課文中把什麼比喻成了大大的月亮？
生：石橋和倒影
師：什麼樣的石橋？
根據學生的回答相機講解半圓和倒影。
師：老師給大家帶來了幾幅關於倒影的圖片，大家想不想看？
石橋和倒影組成這麼美的景色，難怪小青蛙會說——
“呱呱呱，多好看啊！”（齊讀）
3、學習課文二、三自然段“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰來試一下？
師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？
師：你覺得讀這個句子應讀出怎麼樣的語氣呢？
生：高興
師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（指名讀、齊讀） 師：這時橋洞裡傳來了一個聲音——（師輕讀）“呱呱呱，多好看哪！” 師：小青蛙緊接著又問?生：“你是誰？你在哪兒？”
(出示這句話：你是誰？你在哪兒？)這句是什麼標點符號呢？師：那該怎麼問呢？請你來！指名讀，齊讀：讓我們一起來問問吧！
角色扮演：
師：誰想來表演這隻小青蛙？誰想來表演那隻看不見的小青蛙？咱們一起來看看，看不見的小青蛙是怎樣學小青蛙說話的。學生評價。
在迴環的閱讀中讓孩子們明白那隻看不到的小青蛙就是回聲。
4、第一課時
學習目標：
1、認識呱，哩，圈，紋，碰，返6個生字，指導書寫“倒”“影”兩字
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。
3、讀懂
課文，初步瞭解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。
教學重點：生字詞的教學
教學難點：回聲形成的原因
教學過程：
一、談話匯入；
1、（板書：聲）你們看這是什麼字？平時你們聽過什麼樣的聲音？
2、今天我們要來學習一種奇怪的聲音叫《回聲》（補全課題）
師：我們一起來念一念
二、認識生字，整體感知
師：究竟它是怎樣奇怪的聲音呢，老師很想知道，你們想嗎？請小朋友輕輕開啟書本翻到148頁，看——（課件出示課文第一插圖的畫面）
蔚藍的天空中飄著幾朵白雲，遠處不時傳來幾聲鳥的叫聲，近處有一條美麗的小河，小河上有座石橋???（師配樂自然地將課文背下去）
1、師：小朋友，故事好聽嗎？
咱們自己也來讀讀這個課文！
2、小朋友讀得開心嗎！小青蛙也很高興，他也高興得叫起來了。你聽：呱呱呱（出示課件青蛙叫）
4、小朋友也學青蛙來叫一叫？
5、課文中青蛙是怎麼叫的，你能把這句子讀給大家聽聽嗎？
出示句子：小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
師：誰來試一下？
師： 嗯，你讀的也是頂呱呱的，誰再想來讀一讀？
師：你覺得讀這個句子應讀出怎麼樣的語氣呢？
生：高興
師：一般你什麼時候很高興呀？
生：??
師：那就帶著你們各自的感受來高興的讀一讀這個句子吧（齊讀）
6、小青蛙看我們小朋友讀得這麼棒，可不服氣了呢，它還給我們帶來了幾個句
子，你們能將他們讀好嗎？
出示句子：
１、小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞裡藏著一隻小青蛙吧？他在學我說話哩。” ２、她撿起一顆石子，扔進河裡，河水被激起一圈圈波紋。
３、你在橋洞裡叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。
師：小朋友先自由的選你最喜歡的句子讀一讀，特別是紅色的字要讀準音。讀好的小朋友請舉起你可愛的小手！
師：１誰敢第一個挑戰？
這裡這個“哩”讀輕聲，我們一起來念一念。
師：還有誰再來讀一讀？
師： 是呀，你覺得那時小青蛙心裡會想什麼呢？
那你們覺得應怎麼來讀呢？
師：２誰還來讀一讀你喜歡的句子？（指名二生）
師： 波紋這個詞你念得多好呀！你可以做小老師教全班小朋友一起讀一讀行嗎？小朋友， “波紋”是怎麼樣的？（課件出示：一圈圈地波紋）
河面上這樣一圈圈的紋路就是波紋，我們連起來讀一讀：一圈圈波紋（齊讀） 師：３還有哪個小朋友喜歡最後這一句的，你來響亮的讀一下！
這裡的“碰”是讀後鼻音，開火車讀一下。
師：小朋友一起把這個句子讀一下吧。
三、學習第四五段
丟擲問題：是誰解決了小青蛙的疑惑呢？青蛙媽媽是怎樣做的呢？請小朋友自由的讀四五段找一找 ，並用鉛筆輕輕的畫下來。（自由讀四五段）
師：小朋友，想看一看青蛙媽媽媽怎麼做的嗎？（出示青蛙媽媽做實驗的課件）
篇二：《回聲》教學設計
教學目標：
1、 學會本課11個生字，會寫8個生字。理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。
2、 理解課文內容，能根據課文中的句子展開想象，從而懂得回聲形成的原因。
3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇於探索大自然奧祕的熱情。 教學重點：
用多種方法記憶字形，鞏固識字方法。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
激發學生熱愛科學、熱愛大自然、勇於探索大自然奧祕的熱情。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、 設疑激趣，匯入新課。
1. 找一段回聲的錄音，課堂放給學生聽。
2. 你覺得這聲音有什麼特別？你想知道些什麼？
3. 設疑：你聽過回聲嗎？在什麼地方聽到了的？回聲是什麼回事？
4. 板書課題、交待學習任務。
二、 初讀課文，回答課前問題
提問：課文主要講了一件什麼事？
三、 引導細讀，邊讀邊議
1. 學習第一自然段。
1.） 自由讀
思考：這段話有幾句話，告訴了我們什麼？
2.） 觀看示圖，用導讀的方法回答思考題：
第一句告訴我們：小河上??
第二句：半圓的??和水裡的??連起來，好像一個??
3.） 指導感情朗讀：你覺得這裡的景色怎樣？誰能把這美的感覺說出來？ 過渡：就在這個美麗的地方發生了一件有趣的事，請同學們讀第二、三自然段，讀完後用一、兩句話告訴老師。
2. 學習二、三自然段。
1.） 小聲自由讀。
2.） 在這裡發生了一件什麼有趣的事？看誰能用一句話來告訴老師？（強調“橋洞”）
3.） 默讀第二自然段，邊讀邊把小青蛙和“看不見的小青蛙”的話用“＿＿＿”劃出來。
4.） 檢查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰？你在哪兒？”
5.） 指導讀句 想一想：小青蛙兩次說話的語氣一樣嗎？從哪裡知道的？ a. 指導按標點符號讀好句子。
b. 分角色朗讀：誰來當小青蛙？誰來當看不見的小青蛙？讓我們聽聽“看不見的小青蛙”怎樣學小青蛙說話的？（提示：學話的小青蛙要比小青蛙聲音要小。）
6.） （讀小青蛙媽媽的問話。）聽到有人在學自己說話，小青蛙心裡非常奇怪，書上怎麼說。
理解：奇怪極了
板書：奇怪
示句：“橋洞裡藏著一隻小青蛙吧！他在學我說話哩！”
7.）指導讀好這個句子。
出示生字卡讀讀理解：
呱 哩
提問：這兩個字有什麼共同點嗎？
（都是口字旁，都是擬聲詞，都是形聲字 ）
過渡：多好向的小青蛙呀，橋洞裡真的藏著一隻小青蛙嗎？讓我們跟著青蛙媽媽一起去看一看。
3. 學習第四自然段。
1.） 自由讀
思考：青蛙媽媽是怎樣做的？
2.） 示第四自然段
默讀：把寫青蛙媽媽動作的詞用“.”把它點出來。
示生字卡讀讀理解：
圈 紋 碰
師：你們有什麼好方法來記住它們嗎？ 再給它們找個朋友吧!
學生自由舉手發言
圈：捲入口就讀圈，圈圈圈，圓圈，圈起來
紋：絞絲旁加上文也讀紋，紋紋紋，波紋，皺紋
碰：要注意右邊不是亞
3.） 再找出寫河水變化的句子，用“＿＿＿”劃出來。
4.） 做實驗：利用玻璃缸投石演示，觀察水面的變化。
5.） 剛才大家看到了什麼？
師：剛才老師做的實驗，跟課文所講的現象是一樣的，讓我們一邊讀課文的句子，一邊想象剛才的情景。
6.） 讀句“??河水??蕩回來”
7.） 演示動畫“扔石頭”，進行說話訓練。
8.） 齊讀這個自然段。
9.） 這個自然段告訴了我們什麼？
小結板書： 碰
水的波紋 河岸
蕩
過渡：青蛙媽媽為什麼要這樣做？回聲到底是什麼回事？看第五自然段，聽聽青蛙媽媽是怎樣說的？
4. 學習第五自然段
1.） 指名讀
思考：青蛙媽媽一共說了幾句話？
2.） 示青蛙媽媽的話：
問：有幾句話？第一句說什麼？
3.） 示2、3句話，引導比較，理解。
先引導學生從句子中找出相同的詞，再引導悟出聲音的波紋與水的波紋相似之處：碰到擋住它們前進的東西，都會回來。
4.） 引導學生板書： 碰
聲音的波紋 石壁
返
5.） 演示動畫：青蛙叫的回聲。
練習說話：青蛙是怎樣聽到回聲的？
6.） 填空練習：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回來。
2. 青蛙叫的聲音的（ ），碰到橋洞的（ ），也要（）回來。
7.） 小結板書：明白
8.） 分角色朗讀這段。理解：一蹦老高
過渡：回聲多有趣呀，小青蛙又回到橋洞裡聽那有趣的回聲了。
5. 情景導學最後一段。
四、 小結質疑。（略）
1、 按板書小結。
2、 質疑：學習了課文，你有什麼不懂的地方嗎？
第二課時
一、 分角色朗讀課文。
二、 練習說話，用“因為??所以??”說說回聲的形成。
三、 分析生字的字形，指導田字格的書寫，進行擴詞，說話的練習。
四、完成課後練習題
五、 佈置作業：
1. 有感情地朗讀課文。
篇三：31課 回聲 教學設計(有效教學)
一、學情分析：
低年級的孩子活潑好動，注意力很難長時間集中，必須想方設法解決這一問題。我們都知道，興趣是最好的老師，在本課的教學中，依然要以多種方式“讀”為主線，來激發學生學習興趣，放手給學生充分的時間讀書，引導學生在讀中體驗，讓學生自己加工處理課文的符號資訊，與課文對話交流，進而感悟，理解課文內容。
二、教學目標
1、有感情地朗讀課文，初步瞭解回聲形成的原因。
2、感受語言的美，培養熱愛大自然的思想感情。
三、教學重點：
理解第5自然段中青蛙媽媽對小青蛙說的話，能根據句子展開想象，懂得回聲形成的原因。
四、教學準備：生字詞卡片。
第一課時
（一）、揭示課題，激發興趣
同學們，你們聽到過回聲嗎？回聲是什麼聲音？在哪兒能聽到回聲？今天我們學習一篇課文，看看課文是怎麼講的。
（二）、初讀課文，粗知課文內容
初讀課文。
要求：
１、藉助拼音讀準字音。
２、標出課文共有幾個自然段。
３、找出圖文對應的段落。
（三）、再讀課文，思考問題
１、小青蛙在什麼地方發現有一隻小青蛙在學它說話？ ２、小青蛙問媽媽，媽媽是怎麼做的？又是怎樣說的`？
（四）、檢查初讀效果
１、檢查生字詞的讀音。
２、指名學生分段讀課文。
（五）細讀課文，理解內容
1、指名讀第一自然段
（1）這一段有幾句話：講的是什麼？
（2）“倒影”是什麼意思？(結合圖的理解）
（3）課文中把什麼比作大月亮？(把半圓的橋洞和水裡的倒影連成的圓形比作大月亮）
（4）指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。
（5）齊讀第一段。
2、小青蛙在什麼地方發現有一隻小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，並引導學生劃出與問題有關的詞語。(橋洞底下）提問：
（1）小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什麼地
方？“美麗的的景色”指什麼？結合圖(一），聯絡課文第一段說明。
（2）小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什麼？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。
（3）齊讀第二段。
3、默讀第三自然段，思考回答
小青蛙為什麼很奇怪？它是怎麼問媽媽的？
（1）指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。
（2）引導學生用自己的話說說這一段寫的是什麼。
（六）圖文對照。理解第四、五自然段
１、默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以後做了什麼，說了什麼？
２、圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？(引導學生從課文中畫出有關的句子） ３、藉助圖(二）理解畫出的句子。
４、指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。
５、分角色朗讀四、五自然段。
６、填空練習
⑴ 青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進河裡，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。
⑵ 青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的( ），也要（）回來。 ７、引導學生說一說：
⑴ 結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。
⑵ 什麼是“回聲”？你曾在什麼地方聽見過回聲？(用自己的話說）
（七）齊讀最後一段
理解“小青蛙又游回橋洞裡，呱呱地叫個不停”這句話的意思。
第二課時
（一）、練習朗讀全文
１、指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。２、採用多種形式練習有感情地朗讀。
３、揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用讚美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。
（二）、識記生字字形
１、讀生字詞卡片。
２、分析、記憶字形。
重點指導“遊”和“影”。“遊”：右邊不是“攵”，“影”：的三撇寫在右側。
（三）、指導正確書寫
（四）、練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解
（五）、填上合適的詞語
半圓的（ ）歡快地（）
美麗的（ ）高興得（ ）
課後反思：學生對本課的理解很好，能明白回聲形成的原因。本文成功之處是我運用了多種讀文方式，使學生很快就明白了青蛙媽媽的話，也就是回聲形成的原因，對重點句子的指導很到位。
