澳大利亞教學設計
作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編精心整理的澳大利亞教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
澳大利亞教學設計1
一、教學目標
(一)知識目標
1.澳大利亞的位置特點、範圍、首都和主要城市的分佈。
2.澳大利亞特有的動物及其形成原因。
3.澳大利亞地形和氣候的分佈、特徵。
4.城市、人口的分佈特點。
(二)能力目標
1.通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄影(或VCD盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。瞭解澳大利亞很早以前就孤立存在於南半球，形成獨特的自然環境，因而有了獨特而古老的生物。
2.通過引導學生採用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分佈圖及澳大利亞農牧業分佈圖，分析出它們之間內在的聯絡，並通過填圖記憶主要的地形區和氣候分佈。
3.讓學生讀圖，採用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分散式，再用小組研究式分析出區域地理要素間的內在聯絡。
(三)情感目標
1.學生通過探究澳大利亞人與環境的關係，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。
3.學生通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。
二、教學重點與難點
(一)教學重點
1.澳大利亞自然環境的基本特徵。
2.澳大利亞以發達的農牧業、工礦業和服務業為主的經濟特徵。
3.人口、城市分佈與環境的關係。
(二)教學難點
1.澳大利亞有獨特古老生物的原因。
2.分析區域地理各要素間的內在聯絡。
三、課時安排
二課時
四、教學步驟
第一課時
一、世界活化石博物館
1.教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎?
見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當於來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象徵和標誌，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀! (及時對學生進行愛國主義思想教育)
2.下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點(澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其餘均為七角。國徽上有兩隻動物，中間一個盾。)。(培養學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎麼會有兩隻動物?它們是什麼動物呢?
教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一隻是袋鼠，而另一隻動物在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鶓。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什麼特點?(鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能。)
3.澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那麼，同學們就來詳細地瞭解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。(腹部有口袋以儲存幼獸的大袋鼠;形似鴕鳥鴯鶓;世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸;憨實可愛的考拉。)
老師播放有關錄影或VCD，讓學生進一步的瞭解。
4.教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市
教師承轉：為什麼澳大利亞儲存了這麼多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什麼關係?我們只有對澳大利亞這個國家瞭解以後，才能做出評論。那麼就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家
1.展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。(澳大利亞位於赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南迴歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島。)
教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，並且是世界上唯一獨佔一個大陸的國家。澳大利亞之所以儲存著特有的動物，主要是由於澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。
2.教師播放有關地球演化的錄影帶，同學們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什麼時候與其他大陸分離?(大約在6500萬年以前)
(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在於南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什麼影響?(自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。)
(3)南極大陸也長期孤立存在，為什麼沒有那麼多特有生物?(南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利於生物的生存和發展。)
教師引導：從時間、環境、天敵等方面考慮。
3.教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?
提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世介面積第六位的國家，其面積數是多少?(769萬平方千米)
教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。(大約2.5人/平方千米)
教師小結：人口密度大約為中國的1/45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分佈的呢?(人口和城市分佈比較集中，主要在東南沿海)找出主要的大城市(首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本)。
出示澳大利亞人口城市分佈圖。
教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數人口居住在城市中，城市的分佈特點反映了人口的分佈特點。
4.學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。
教師播放有關著名城市的錄影或VCD，加強學生的直觀印象。
教師播放悉尼標誌性建築──悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什麼2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?(擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建築藝術經典──悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等。)
教師小結：澳大利亞人口城市的分佈與自然原因和歷史原因都有關係，下一節我們再詳細分析。
第二課時
一、“騎在羊背上”的國家
1.匯入新課：上節課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分佈在東南沿海地區，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經濟狀況嗎?這節課我們就來了解這些問題。
2.教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什麼意思嗎?(在一些羊毛衫的標籤上，發現標有“100%澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等。)
小結引入：
二、“騎在羊背上”的國家。
3.教師(展示課件：澳大利亞養羊業佔世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習瞭解76頁閱讀材料，瞭解澳大利亞養羊業的歷史。(在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀後期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由於澳大利亞的自然條件適於綿羊的生長和繁殖，綿羊的數量迅速增加。後來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現在，澳大利亞大部分是這種羊。)
教師小結：我們瞭解了澳大利亞的養羊業的發展史，是由於自然環境適於綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。
4.教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適於發展養羊業的條件。(①東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。②中部平原：海拔不足200米平原。③西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。)
指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河──澳大利亞最大河流，北艾爾湖──地勢最低，澳大利亞盆地──大自流盆地。
引導學生分析農牧業與地形的關係。(西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發展農業與牧業也不同。)
5.出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分佈特點及適於發展養羊業的條件。
教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南迴歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候型別，討論分析其分佈特點(熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶溼潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候。)。
引導學生討論分析澳大利亞的氣候分佈特點及適於發展農牧業的條件(中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較乾燥，適宜牧畜過冬和繁殖。)。澳大利亞70%的羊分佈在東南部和西南部，為什麼?(東南部夏季高溫多雨，冬季溫和溼潤;西南部冬季溫和溼潤，夏季高溫乾燥，這些既適合於畜牧業又適合農業。)
6.教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，並且農牧業生產機械化程度也很高。下面看一段錄影，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，並談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)
7.教師小結：澳大利亞有發達的農牧業(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉：澳大利亞不僅有發達農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚(引入)。
二、“坐在礦車上”的國家
1.教師展示澳大利亞礦產分佈圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分佈地區。(鐵礦，主要分佈在西北部;煤礦：主要分佈在東部沿海;銅礦：分佈在東北部;還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等。)
教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優、儲量大等特點。
2.教師強調：二戰後澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發展了採礦業、冶金業和機械製造業，現在已經成為國民經濟的重要支柱產業。
澳大利亞的工業是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開採的礦石有一半以上用於出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由於礦產品出口額在出口總額中佔有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。
3.教師小結：澳大利亞有發達的工礦業。 2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發達的服務業。目前，澳大利亞的服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的2008年的奧運會提供哪些可借鑑的經驗?教師提示：可以從城市環境、城市建設、全國的旅遊交通及人文環境方面思考。(培養學生的發散性思維)
澳大利亞教學設計2
在“澳大利亞”這節課的教學中，應貫穿給學生人地協調發展的觀念，課堂教學的最終目的是促進學生髮展，通過學習，學生在知識方面有所收穫，但學習方法的掌握更為重要回想這節課做得較好的地方有：
1、新課匯入的效果明顯。
以澳大利亞特有動物袋鼠、著名景觀悉尼歌劇院、澳大利亞的羊等圖片展示引起學生的興趣，匯入新課。
2、在教學活動中採用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關注群體的學習參與程度，注重參與面。
3、課件的設計符合學生的年齡特徵
七年級學生形象思維強，有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、、直觀的地圖，大大激發學生的學習興趣，課堂效果非常好。
當然，課後仍然感到有許多不足之處：
1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。
2、在拓展學生視野方面做得不夠。
3、課後結尾時，小結本節課的知識點，比較平淡。是否可以在歸納的基礎上，設計課外探究題，使學生的思維更加深入，視野更加開闊。
4、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發學生思考。
“騎在羊背上的國家”這一部分內容是本節課的教學重點之一，而我的處理很不恰當，課後想了一下覺得應該運用澳大利亞的氣候分佈圖，澳大利亞農牧業分佈圖等，設計問題。隨著問題層層深入，使學生的思維活動也隨之層層遞進，從而分析出澳大利亞農業分佈與地形氣候的關係。進而分析出澳大利亞養羊業發達的原因。
通過這節課，我看到了自己教學中的不足之處，鞭策自己不斷學習和提高。
澳大利亞教學設計3
課程目標
知識與技能：
1.能初步說明澳大利亞的位置、地形、氣候等自然地理要素在地理環境形成中的作用；知道澳大利亞自然環境的獨特性。
2.能初步說明澳大利亞養羊業與自然環境的關係。
過程與方法：
1.初步學會根據收集到的有關澳大利亞的羊及其他生物的地理資訊，通過探究、小組合作學習等多種方式，對地理現象、事物進行分析，做出判斷，並簡單說明因果關係。
2.運用適當的方法和手段，表達自己學習的體會、看法和成果，並與別人交流。
情感、態度與價值觀：
1.初步形成對地理的學習探究興趣，初步養成求真、求實的科學態度和地理審美情趣。
2.增強對生態保護的意識，初步形成可持續發展的觀念。
教學重點：
1.澳大利亞養羊業的分佈與自然環境的關係。
2.澳大利亞古老生物與獨特環境的關係。
教學難點：
澳大利亞養羊業的分佈與自然環境的關係
教學用具：《澳大利亞》多媒體電腦課件
教學設計：
展示課件1：（澳大利亞大標題，悉尼奧運會主題曲等）
教師：今天我們來學習一個新的國家──澳大利亞。談到澳大利亞，我們首先想到的是什麼，下面，先請同學們來談一談你們想到什麼了。（找2～3位學生來講述）
教師：我們平常用的商品有澳大利亞產的嗎？
學生：澳大利亞的羊毛衫等。
教師：澳大利亞的羊毛衫世界聞名；同學們談的非常好，看來大家對澳大利亞很感興趣。澳大利亞被稱為“騎在羊背上的國家”，今天我們就從澳大利亞的羊入手，來進一步的瞭解澳大利亞，大家請看有關羊的資料片。
展示課件2：羊的視訊
教師：看完資料，我們大家知道，澳大利亞的羊主要是什麼羊呀？美利奴羊，它是綿羊的一種，這種羊的生活習性有什麼特點呢？
展示課件3：美利奴羊的生活習性圖片和資料（教師邊講述邊演示）
教師：大家仔細看了，澳大利亞的美利奴羊具有耐渴、喜飲流水，厭惡溼熱的特點，同時適宜於在乾燥氣候條件和開闊的地區生活。
教師：好了，我們對澳大利亞的羊有了一定的瞭解，接下來我們進行一個活動：給羊找家。
展示課件4：探究活動，“給羊找家”的具體的活動安排
教師：首先，我們將全班分為地形組和氣候組兩大組，每大組再細分為3個小組。然後，每大組同學探究同一個內容；地形組以羊的生活習性和地形圖為基礎，在圖中標出羊的空間分佈範圍並說明原因；氣候組的同學在氣候分佈圖中標出羊的空間分佈範圍並說明原因。
最後，請各小組展示自己的探究成果，在電腦上將羊拖放到相應的位置，同時給大家解釋你這樣擺放的原因。（具體的佈置和研究的安排略）
教師：現在開始給每小組發放你們研究的內容（每小組1張圖）下面開始研究。（5～7分鐘）
展示課件5：澳大利亞的地形圖和氣候圖
學生：開始積極的探究活動，時間為5～7分鐘。
教師：先請地形組的第1小組來說明並演示你們給羊找的家在什麼地方。
展示課件6：地形演示圖FLASH（在圖上給羊找家）
學生：將6只羊擺放到了不同的地區並說明原因。
教師：好，非常棒，其他兩小組的同學有補充的或需要修改的嗎？
學生：（有或者沒有，兩種情況）
教師：（如果有）請××同學修正。（××同學修正）你為什麼會把羊放在這個地區呢？請你給大家說明一下。（××同學解釋）大家同意他的這觀點嗎？（教師適時的點評）
（如果沒有）看來大家都同意第1小組的觀點，那麼我請第2組的××同學給大家說明一下為什麼羊分佈在××地區。（××同學解釋原因）再請第2組的同學說明為什麼在東南部和西南較多呢？（學生解釋）
教師：剛才我們從地形的角度給羊找了家，那麼好，我們請第3組的同學說明一下澳大利亞的地形有什麼特點？（強調地理學的基礎知識）
學生：東部是山地、中部是平原、西部是高原（或也可以說明地勢的特點）。
教師：通過第一組同學的探究我們知道，不同的地形對羊的分佈有重要的影響，(澳大利亞的中部大平原、東南部的墨累河和達令河平原地區、西南部的低矮高原地區等相對地勢平坦、開闊，適宜於羊的生存)總的來講澳大利亞的地形特點有利於養羊業的發展；接下來，我們請氣候組的同學展示你們的探究成果。
教師：首先，請第1小組的同學說明一下澳大利亞有哪些氣候型別。（強調地理學的基礎知識）
學生：表述主要的幾種氣候型別。
教師：氣候型別說的非常準，如果按我們地理學的空間思維特點的話，應該依據一定的空間順序，應該怎麼排列？
學生：按空間順序表述。
教師：對地理事物或現象的描述，大家應該養成良好的習慣，按照一定的邏輯順序來說明。（學習方法的指導）
展示課件7：2幅氣候圖，分別讓兩組演示
學生：兩小組學生分別說明並演示。
（兩種可能，兩幅圖相同或有較大的區別：如果相同，請第1、2、3組的一位同學說明一個原因；如果不同，第3組的同學說明不同的原因；第2組同學說明其中的一個地區的原因。）
教師：我們根據羊的生活習性及澳大利亞氣候的特點，給羊找到了家（澳大利亞的亞熱帶草原氣候區、地中海氣候區、溫帶海洋性氣候區等氣候條件適宜羊的生存）。
教師：剛才我們僅僅是從氣候和地形的角度給羊找了家，現在我們來具體的看一下澳大利亞的羊的實際分佈情況圖。
展示課件8：澳大利亞的羊的分佈圖
教師：（總結）大家看，澳大利亞的羊的分佈和我們的研究是基本吻合的，主要分佈在澳大利亞的東南部和西南部，但是也有些區別，這說明澳大利亞的羊的分佈除受地形、氣候兩個因素影響外，還有很多因素在起作用，比如自然因素：河流、植被等；社會經濟因素：人口、城市的分佈、交通等。從大家的研究中我們看到澳大利亞的養羊業確實是因地制宜發展起來的。
教師：澳大利亞的羊的數量和出口量都居世界第一位，可見羊在澳大利亞經濟和生活中的重要作用；可是，對於澳大利亞，大家更熟悉的動物也許不是澳大利亞的羊，是什麼呢？
學生：袋鼠、考拉等。
教師：好，接下來讓我們通過一個短片來進一步的瞭解這些動物。
展示課件9：澳大利亞古老動物的視訊；（2分鐘）
教師：澳大利亞由於有許多古老的動物，而這些古老的動物在其它大陸上基本上都已經不存在了或者都已經進化成了其它高階的動物，因此澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”；大家想一下，這些古老原始的動物，為什麼只有在澳大利亞才能夠生存到今天呢？（同桌相互議論）
學生：因為澳大利亞有適宜它們生存的環境。
教師：澳大利亞大陸是塊孤立的大陸，自然環境較單一。那麼，澳大利亞的位置有什麼特點呢？
學生：周圍是海洋。（東：太平洋、西：印度洋）
展示課件10：大陸漂移學說（邊講述邊演示）
教師：根據魏格納的大陸漂移學說：2億年前，澳大利亞和其它大陸是連在一起的，6500萬年前澳洲大陸和其它大陸分離，孤立於大洋之上，由於長時間的孤立，使得澳大利亞的動物進化緩慢，再加上缺乏天敵，使得這些古老的動物悠閒的生活至今。然而，今天它們卻遇到了嚴重的生存危機這到。底是怎麼回事呢？大家先聽一個小故事：1895年澳大利亞從歐洲引進24只家兔，放在墨爾本公園內，一場火災，兔子全部跑走，由於環境適宜，幾十年後，兔子遍佈全大陸，到處啃食牧草和麥苗，這一禍害至今未除。不僅如此，來自其它大陸的高等動物都虎視眈眈的瞄準了澳大利亞的古老動物，因此我們全人類應該攜起手來共同保護我們的世界活化石博物館，使我們這些可愛的動物永遠的生存下去。
教師：（總結）今天我們從澳大利亞的羊研究到了澳大利亞古老的動物；澳大利亞之所以被稱為“騎在羊背上的國家”，是由於澳大利亞具有羊生活的優越的自然環境條件，比如地形（東、中、西不同的地形）和氣候（以熱帶和亞熱帶為主的氣候）；澳大利亞被稱為“世界活化石的博物館”，是由於6500萬年前就和其它大陸分離，是一塊孤立的大陸，形成了相對比較單一的獨特的自然環境。
展示課件11：總結圖，邊總結邊演示
教師：課後探究：實際上，長期處於孤立狀態的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸。為什麼澳大利亞大陸有那麼多特有生物，而南極大陸卻很少呢？
展示課件12：課後探究問題
注：本節課以新課程理念為指導，充分調動學生積極地進行探究活動，在活動中體現新課標的三維教學目標，收到了良好的教學效果。
澳大利亞教學設計4
一、教學目標
（一）知識目標
１、澳大利亞的位置特點、範圍、首都和主要城市的分佈。
２、澳大利亞特有的動物及其形成原因。
３、澳大利亞地形和氣候的分佈、特徵。
４、城市、人口的分佈特點。
（二）能力目標
１、通過引導學生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄影(或VCD盤)，運用小組探究式提高學生的學習興趣，記住主要的動物名稱和生活特性。瞭解澳大利亞很早以前就孤立存在於南半球，形成獨特的自然環境，因而有了獨特而古老的生物。
２、通過引導學生採用合作學習、小組探究的活動方式分析本國的地形圖和氣候分佈圖及澳大利亞農牧業分佈圖，分析出它們之間內在的聯絡，並通過填圖記憶主要的地形區和氣候分佈。
３、讓學生讀圖，採用自主式學習法找出人口、城市、礦產的分散式，再用小組研究式分析出區域地理要素間的內在聯絡。
（三）情感目標
１、學生通過探究澳大利亞人與環境的關係，初步形成正確的人地觀和可持續發展觀念。
２、學生通過澳大利亞發展農牧業和工礦業的事實，增強對因地制宜發展經濟重要性的理解。
二、教學重點與難點
（一）教學重點
１、澳大利亞自然環境的基本特徵。
２、澳大利亞以發達的農牧業、工礦業和服務業為主的經濟特徵。
３、人口、城市分佈與環境的關係。
（二）教學難點
１、澳大利亞有獨特古老生物的原因。
２、分析區域地理各要素間的內在聯絡。
三、課時安排
二課時
四、教學步驟
（一）第一課時
一、世界活化石博物館
１、教師展示課件(澳大利亞的國旗和國徽圖片)：看，這是某個國家的國旗和國徽，你們知道是哪個國家的嗎?
見到了澳大利亞的國旗、國徽，就相當於來到了澳大利亞。因為我們知道，國旗、國徽是一個國家的象徵和標誌，所以，在任何時候，見到我們中國的國旗、國徽，就像是看到了我們的國家一樣親切。我們一定要愛護國旗、國徽呀!(及時對學生進行愛國主義思想教育)
２、下面請一個同學介紹一下澳大利亞國旗、國徽的特點（澳大利亞的國旗呈橫長方形，長與寬之比為2：1。旗底為深藍色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其餘均為七角。國徽上有兩隻動物，中間一個盾。）。(培養學生的觀察力和口頭表達能力)請大家注意，澳大利亞的國徽上怎麼會有兩隻動物?它們是什麼動物呢?
教師簡單小結介紹：同學們很快發現其中一隻是袋鼠，而另一隻動物 在世界上也是十分獨特的，它就是形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鶓。同學們將它和你見過的鴕鳥比較一下各有什麼特點?（鴕鳥能負重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）
３、澳大利亞人在國旗上都要做上動物的標記，說明澳大利亞的動物一定非常獨特和可愛。那麼，同學們就來詳細地瞭解一下這些動物。學生自學澳大利亞的幾種特有動物。（腹部有口袋以儲存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥鴯鶓；世界特有的卵生哺育動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉）
老師播放有關錄影或VCD，讓學生進一步的瞭解。
４、教師小結：剛才同學們自學了澳大利亞的幾種特有的珍奇動物，從進化的角度講，這些動物都是在地球演化過程中保留下來的非常古老的生物種類，現成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市
教師承轉：為什麼澳大利亞儲存了這麼多古老的動物，而且成為這個國家特有的動物呢?這些特有的動物和澳大利亞自然地理特點有什麼關係?我們只有對澳大利亞這個國家瞭解以後，才能做出評論。那麼就讓我們一起來認識澳大利亞這個國家。 １、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖。看書上澳大利亞在世界中的具體位置，結合大洋洲圖，引導學生從圖中讀出澳大利亞位置特點及領土組成。（澳大利亞位於赤道以南，是個南半球的國家，周圍被印度洋、太平洋所包圍，南迴歸線從中間穿過。澳大利亞領土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）
教師小結：澳大利亞在拉丁語中意為“南方的土地”，並且是世界上唯一獨佔一個大陸的國家。澳大利亞之所以儲存著特有的動物，主要是由於澳大利亞大陸與其他大陸長期隔離造成的。
２、教師播放有關地球演化的錄影帶，同學們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什麼時候與其他大陸分離?（大約在6500萬年以前）
(2)澳大利亞大陸長期孤獨地存在於南半球的海洋上，這對生物的進化會產生什麼影響?（自然環境比較單一，生物的進化速度減慢，這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今）
(3)南極大陸也長期孤立存在，為什麼沒有那麼多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環境惡劣，不利於生物的生存和發展）
教師引導：從時間、環境、天敵等方面考慮。
３、教師承轉：澳大利亞生物獨特，面積、人口和城市又是怎樣的特點?
提問：上一學期，我們學習了澳大利亞是世介面積第六位的國家，其面積數是多少?（769萬平方千米）
教師補充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國家，人口數只有1875萬人。同學們計算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）
教師小結：人口密度大約為中國的1／45，澳大利亞是個地廣人稀的國家。澳大利亞人口城市怎樣分佈的呢?（人口和城市分佈比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。
出示澳大利亞人口城市分佈圖。
教師小結：澳大利亞的城市化水平很高，多數人口居住在城市中，城市的分佈特點反映了人口的分佈特點。
４、學生交流收集到的有關本國著名城市的圖片。
教師播放有關著名城市的錄影或VCD，加強學生的直觀印象。
教師播放悉尼標誌性建築——悉尼歌劇院景觀，提醒學生為什麼2000年的成功的綠色奧運會能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤旋，有聞名世界的建築藝術經典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）
教師小結：澳大利亞人口城市的分佈與自然原因和歷史原因都有關係，下一節我們再詳細分析。
（二）第二課時
一、“騎在羊背上”的國家
１、導人新課：上節課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分佈在東南沿海地區，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經濟狀況嗎?這節課我們就來了解這些問題。
２、教師提問：我們在日常生活中接觸過與澳大利亞有關的產品嗎?你知道這是什麼意思嗎?（在一些羊毛衫的標籤上，發現標有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）
小結引入：
二、“騎在羊背上”的國家。
３、教師(展示課件：澳大利亞養羊業佔世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。因為羊特別多，所以被稱為“騎在羊背上”的國家。讓學生學習瞭解76頁閱讀材料，瞭解澳大利亞養羊業的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒有羊，18世紀後期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由於澳大利亞的自然條件適於綿羊的生長和繁殖，綿羊的數量迅速增加。後來從西班牙引進了美利奴羊，這種羊產毛量高，現在，澳大利亞大部分是這種羊）
教師小結：我們瞭解了澳大利亞的養羊業的發展史，是由於自然環境適於綿羊的生長，下面我們就來分析一下本國的自然條件：提示從地形、氣候等方面來考慮。
４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學生自學、討論的基礎上，分析澳大利亞的地形適於發展養羊業的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧）
指導學生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導學生分析農牧業與地形的關係。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優良，沒有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發展農業與牧業也不同）
５、出示氣候圖：討論分析澳大利亞的氣候分佈特點及適於發展養羊業的條件。
教師指導學生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南迴歸線，看看它穿過澳大利亞的位置，說出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候型別，討論分析其分佈特點（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶溼潤氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。
引導學生討論分析澳大利亞的氣候分佈特點及適於發展農牧業的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較乾燥，適宜牧畜過冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分佈在東南部和西南部，為什麼?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和溼潤；西南部冬季溫和溼潤，夏季高溫乾燥，這些既適合於畜牧業又適合農業）
６、教師小結：澳大利亞的人民充分利用了優越的自然條件，因地制宜，發展農牧業，並且農牧業生產機械化程度也很高。下面看一段錄影，了了解一下自動剪毛、機械化耕作的農場情景，並談一下自己的感受。(及時對學生進行思想教育)
７、教師小結：澳大利亞有發達的農牧業(板書)，主要的農牧產品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數最多和出口羊毛最多的國家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉：澳大利亞不僅有發達農牧業的優越條件，發展工礦業的條件也得天獨厚(引入)。
二、“坐在礦車上”的國家
１、教師展示澳大利亞礦產分佈圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產?說出它們各自的分佈地區。（鐵礦，主要分佈在西北部；煤礦：主要分佈在東部沿海；銅礦：分佈在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）
教師小結補充：澳大利亞確實是一個礦產資源豐富的國家，具有埋藏淺、質量優、儲量大等特點。
２、教師強調：二戰後澳大利亞利用豐富的的礦產資源，大力發展了採礦業、冶金業和機械製造業，現在已經成為國民經濟的重要支柱產業。
澳大利亞的工業是建立在豐富的礦產資源之上的，澳大利亞開採的礦石有一半以上用於出口，是世界礦產品的主要出口國之一。由於礦產品出口額在出口總額中佔有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車上”的國家。
３、教師小結：澳大利亞有發達的工礦業。 2000年悉尼奧運會的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發達的服務業。目前，澳大利亞的服務業已超過農牧業和工礦業成為其經濟支柱。同學們，你認為在服務方面可為中國的２００８年的奧運會提供哪些可借鑑的經驗?教師提示：可以從城市環境、城市建設、全國的旅遊交通及人文環境方面思考。(培養學生的發散性思維)
４、談談你對澳大利亞的印象。
五、板書設計
第四節 澳大利亞
古老的動物
一、世界化石博物館
產生原因
地廣人稀
二、面積、人口與城市
主要分佈在東南部
三、騎在羊背上的國家——發達的農牧業
四、“坐在礦車上”的國家—— 發達的工礦業和農牧業
澳大利亞教學設計5
【教學目標】
知識目標：
1. 培養學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物生存的原因。
2. 學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環境的基本特點和特有的自然地理現象。
3. 培養運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分佈特點，並能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。
4. 初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對農牧業和工礦業發展的影響。
能力目標：
通過探究性的學習過程，培養讀取資訊、分析資訊，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。
德育目標：
通過本節課的學習，培養因地制宜發展經濟、人與環境協調發展的價值觀念。
【教學重點】
1.澳大利亞特有的古生物及其生存環境。
2.澳大利亞經濟發展的特點。
3.澳大利亞人口和城市的分佈
【教學難點】
1. 用大陸漂移學說解釋澳大利亞特有生物的存在。
2. 澳大利亞農牧業分佈與地形和氣候的關係。
3. 澳大利亞工礦業發展與自然條件的關係。
【教學方法】
討論法、啟發式教學
【教學過程】
匯入：同學們，你們知道澳大利亞的國獸是什麼動物嗎？澳大利亞的國徽上有哪兩種動物？袋鼠和鴯鶓作為澳大利亞的驕傲和象徵，成了世人認識澳大利亞的視窗。
板書：第四節 澳大利亞
一、世界活化石博物館
除了袋鼠和鴯鶓，大家還知道澳大利亞哪些珍奇的動物呢？我們一起來看幾張圖片，P73圖8.36。
給大家介紹一下袋鼠、鴯鶓、鴨嘴獸、考拉。
提問：為什麼只有澳大利亞才有如此豐富多彩的古老動物？下面我們通過一個活動提來回答這個問題。
P73活動2。
小結：澳大利亞位於太平洋和印度洋之間，四面環海，面積768萬平方千米，，是世界上唯一一個獨佔一塊大陸的國家。幾千年前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發展，長期以來，動物進化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵襲，許多珍奇的動物生生不息，一直繁衍至今。
大家一起朗讀P72活動2。
過渡：下面我們來了解一下澳大利亞的自然環境。
1.位置
南、大、稀、遠、獨
講解一下這幾個字的含義。
2.地形特點：
凹字型的特徵。
3.氣候P76活動2
轉折：提到澳大利亞，我們的腦海裡可能會浮現這樣一幅生動的圖景：在碧藍的天空下，綠茵茵的草地如地毯般展開，人們有的“騎在羊背上”，有的“坐在礦車裡”，由一群歡快的動物簇擁著，乘上悉尼歌劇院那氣勢恢弘的帆船隊，浩浩蕩蕩地從南大洋駛來。澳大利亞是世界上綿羊數（14000萬隻）最多的國家，羊毛產量（佔世界的四分之一）和出口量（佔世界的二分之一以上）均居世界第一位，因此被稱為“騎在羊背上”的`國家。
板書：二、“騎在羊背上”的國家
提問：澳大利亞盛產羊和羊毛，這是世人皆知的事實。比如說，在一些羊毛衫的標籤上會有100%澳毛的字樣，就說明這些羊毛衫全部都是用從澳大利亞進口的羊毛織成的，那麼澳大利亞是從什麼時候開始發展養羊業？又是誰最先把這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的？
學生閱讀P76閱讀材料，找出答案。
過渡：從閱讀材料可以看出，養羊業之所以在澳大利亞得到迅速發展，是得益於這裡的自然條件適合綿羊的生長和繁殖。那麼農牧業在澳大利亞是一種什麼樣的分佈狀況呢？
P74圖8.37，先認識一下圖例。
補充材料：根據投入生產資料或勞動力的多少，將農業分為粗放農業和密集農業。如果投入的生產資料或勞動力較少，擴大土地面積成為增加農業產出的主要手段，這樣的農業稱為粗放農業。粗放農業一般分佈在地廣人稀，自然條件較為惡劣，生產力水平較為低下的地區，因此粗放農業是一種低投入低產出的農業。密集型農業，也就是集約化農業，大型工廠化集中飼養，機械化種植。
講解：澳大利亞利用不同的地區的自然條件，因地制宜發展農牧業，形成了四個農牧業區。粗放牧牛帶和粗放牧羊帶主要分佈在西部、中部和北部地區，而混合經營帶主要分佈在本區的東南角和西南角。
提問：那麼農牧業分佈和地形的關係是什麼？
P76活動1。
那麼農牧業分佈和氣候的關係是什麼？P76活動2。
P77活動3。
小結：澳大利亞大部分地區炎熱乾燥，地形明顯分為東中西部三部分，地形與氣候的組合成了各地不同的自然條件。所以澳大利亞人因地制宜形成了不同的農牧業區，除羊毛外，還是世界上重要的牛肉、小麥出口國，農牧業在澳大利亞的經濟中佔據著重要的地位。
過渡：我們知道澳大利亞國土面積排世界第六位，地廣人稀，澳大利亞的農場規模很大，一般可以達到幾千公頃，這麼少的人要管理這麼大的農場，那是一種什麼樣的生產方式呢？（高度的機械化）
過渡：高度機械化的農牧業又是建立在先進的工業化的基礎之上的。澳大利亞又被稱為坐在礦車上的國家，那麼它都有哪些礦產呢？（P77圖8.40）
這些礦產在世界上處於一種什麼樣的地位呢？P78活動2，閱讀材料。
講解：在豐富的礦產資源基礎上，澳大利亞的採礦業、冶金和機械製造業在第二次世界大戰後迅速發展，現在已經成為國民經濟的重要支柱產業，澳大利亞開採的礦石主要用於出口，比如鐵礦石主要出口到日本，我國上海寶鋼也從澳大利亞進口鐵礦石。
小結過渡：現在澳大利亞已不單純是坐在礦車上的國家，而是一個工業化程度較高且服務業發展迅速的國家。服務業已經超過了農牧業和工礦業，成為澳大利亞的經濟支柱。
過渡：澳大利亞這個後起的高度發達的資本主義國家，它的城市人口分佈是一種什麼情況呢？
在圖8.40上找出堪培拉、悉尼和墨爾本。
小結：澳大利亞城市集中於東南沿海，因為東南部氣候適宜、交通便利、發展較早，是人口主要集中的地區，而且澳大利亞是城市化水平較高的國家，其大部分人口都居住在城市裡，所以人口分佈和城市分佈特點相似。
澳大利亞教學設計6
一、“世界活化石的博物館”
1.獨有的物種：袋鼠、鴯鶓
2.形成原因：長期孤立的存在於南半球海洋中，阻斷了物種的交流，自然環境單一
二、“騎在羊背上的國家”
1.自然條件：位置：東臨太平洋，西臨印度洋;
地形：西-高原，中-平原、盆地，東-大分水嶺;
氣候：熱帶面積廣，氣候帶呈半環狀分佈;
2.農業：世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家;
三、“坐在礦車上的國家”
1.主要礦產：鋁土、煤、鐵、鎳(niè)、錳、鉛鋅等礦產品;
2.特點：礦產資源品種多、儲量大、質量好;
3.經濟支柱：採礦、冶金、機械製造業;(70年代以來)服務業;
4.人口與城市：
分佈：主要在東部沿海地區;
悉尼：全國最大的工業中心及港口城市;
堪培拉：首都;
墨爾本：全國第二大城市。
澳大利亞教學設計7
在“澳大利亞”這節課的教學中，為遵循“先學後教當堂訓練”的教學理念，我從新課引入開始，就引導學生以讀圖的方式來學習，引導學生自學、思考、討論、交流等學習方式貫穿整個教學過程。
回想這節課有如下特點：
1、新課以讀圖回顧舊知，引入新課的方式
以讀圖的方式回顧已經學習過的地區和國家，引出學生本節課所要學習國家澳大利亞，使學生在地圖上能初步形成澳大利亞的大致地理位置。
2、教學過程中以先學後練，以層層遞進的問題，讓學生自學文字、完成練習、探究交流問題、激發學生的思維。
（1）學生閱讀地圖和文字，完成填空練習，以培養學生的自學閱讀能力。
（2）教材中的“活動”是由教育專家組經過精心規劃設計的結晶，在教學實踐中，根據學生的認知水平，用好教材中的“活動”，活動是用探討的方式完成， 然後用解疑的方式，讓學生知其然，還想知其所以然。至此使“活動”層層深入，使學生的思維活動也隨之層層遞進，培養學生讀圖能力，掌握好的學習方法。
3、整節課採用了電腦課件的直觀演示，以加強學生的感性認識。
讓學生自己先從圖片上去體驗澳大利亞的相關知識，然後引導學生閱讀、探究、交流，使學生在整堂課的學習中探討問題，思維活躍，聯想豐富，教師也參與到學生討論過程中，走到學生中去，給予學生指導，幫助學生突破難點，與學生一起分享學習的樂趣，最終體現課改精神，獲得更好的教學效果。
學內容來源於教材，但教師可以根據學生的認知水平，對教材內容有所選取捨，科學加工，合理組織，使教學效果更優化。
4、充分注意人類活動與地理環境的密切結合，把人與環境的關係作為貫穿這一節的主線，引導學生樹立正確的人地關係理念
通過對澳大利亞充分利用自然條件來發展經濟的討論分析，自然而然地形成要因地制宜發展經濟、人與環境要協調發展的價值觀念。
當然，課後仍然感到有許多不足之處：
1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。
2、教學過程流暢，人地關係這一主線貫穿整節課，但在拓展學生視野方面做得不夠。
3、課後結尾時，讓學生來小結本節課的知識點，比較平淡。是否可以在歸納的基礎上，設計課外探究題，使學生的思維更加深入，視野更加開闊。
澳大利亞教學設計8
六月三日，有幸參加了旗教研室組織的全旗地理教師基本功比賽，通過抓鬮抓到了第一個講課，課後感觸頗多。從總體上看，我完成了教學任務，貫徹了新課標倡導的學生“自主學習、合作學習、探究學習”的基本理念，也算是本次基本功大賽的一個亮點，學生鍛鍊了自學能力、合作能力、探究能力。在教學中，給了學生充足的自學時間、合作的空間、探究的機會，取得了一定的成效。但是，我認為這堂課不能算是一堂成功的課，存在著諸多的問題，有待於在今後的教學中予以借鑑。
首先，教材備的不充分。
課前，我過多的把時間用在了美國一課的設計中，對澳大利亞一節準備不充分，忽略了柳金華老師的合理建議，認為選課的可能性較大，以至於抓到鬮以後有些茫然無措，不能正確的處理教材，照搬了姜小杰老師的學案，以他人設計的課型來實施自己的教學，期間的出入很大，取得的效果小，意料之中。以他山之石去攻玉，在自己還沒有充分了解“他山之石”的基本效能、基本思路前，貿然用之於自己的教學中，效果如何，可以想見。在課前，自己應該有自己的思路，有自己的設計意圖和解決一系列問題方案，才能從容應對任何可能發生的問題，處變不驚，從而更好地調控課堂，取得較好的教學效果。
第二、基本沒有背學生。
學案導學、合作探究、高效課堂，是我校正在試驗的一個嶄新的課題，經過一段時間的訓練，已經基本成型，學生適應了這種授課方式，而且效率很高，尤其是實驗班的學生，動手操作的能力大大加強，讀圖析圖的習慣也已經養成，教學進度也超過了兄弟學校，我們取得了令人矚目的成績。然而，對三中的學生能不能接受這種方法，考慮不足，片面的認為縣級國中，學生的綜合素質一定很高，又是實驗班的學生，完成這樣的學習任務是小菜一碟。可是，事與願違，學生對這種學習方法大部分感到很突然，自主學習、合作學習、探究學習的能力一時之間還很難形成，以至於成效不明顯，好學生尚可勉強接受，學習較差的乾脆束之高閣，對教師的合理點撥也置之不理，有相當多的學生沒能按時完成教師交給的學習任務，再加上三中的班額過大，很難全面的照顧到每一個學生，因此，在後面的教學中師生也很難配合起來，一度出現教師單打獨鬥的局面，最後很傖俗的結束教學，沒有讓學生充分的掌握本節課所應該掌握的知識，是教師教學的失敗！痛苦的反思、無言的結局！古人云;橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。我把“淮南”王爺府國中的柑橘，錯誤的種在了“淮北”錦山三中的肥田沃土中，其結果是結出了有苦又酸的枳，不能不令人心痛。
第三、先進的教學手段沒有用之於教學中。
網路的時代，為我們提供了各式各樣的教學資料，在條件具備的情況下，沒有深入的挖掘教學資源，沒有利用地理資訊資源和資訊科技手段優化和豐富地理教學，從而提高學習效率。這在一定的情況下，沒有調動起學生的學習積極性，使課堂教學形式過於單一，，缺乏先知卓見，在大賽中，與其他教師相比較，明顯的處於非常不利的地位，教學效果也遜於他人。新課標明確指出：充分開發、利用地理課程資源，對於豐富地理課程內容，開展形式多樣而有效的地理教學，增添地理教學活力，具有重要的意義”。“在地理教學中培養學生的創新精神，
需要為學生創造寬鬆的學習環境。”在“發展學生對地理影象和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力”培養中境，愛護和培養學生的學習興趣；增大地理教學的開放性，鼓勵學生對所學地理內容提出自己的看法；保證教學的彈性，為學生自主學習提供條件。”及“開展地理實踐活動------能夠使學生親身體驗地理知識產生的過程，增強學生地理實踐的能力。”在這方面，本人明顯的落伍，今後，要拿出足夠的勇氣和耐心去加以彌補，從而提升自己的地理教學能力。
作為一名地理教師，想一想自己是否正在學習、提高自身的業務理論水平，是否已在研究學生心理動態的發展，是否想探究構建適應新課程的地理教學方式和學習方式等方面，還需要進一步反思。如何發揮教學中學生的主體作用，改進課堂教學，是擺在我面前現實而又急需解決的問題。
澳大利亞教學設計9
澳大利亞是人教版七年級地理下冊第八章東半球的其他地區和國家第四節內容，澳大利亞屬於區域地理中的國家地理，非常重要。同學們學完前兩章已有了學習區域地理的基礎，以後還會學習美國、巴西等，澳大利亞這一課在教材中具有承上啟下的作用。
匯入新課：以澳大利亞著名景觀悉尼歌劇院展示引起學生的興趣，匯入新課。
講授新課：
1、在教學活動中採用小組討論、交流的學習方式，不僅關注學生個體，更關注學生的學習參與程度，注重參與面。
2、課件的設計符合學生的年齡特徵,七年級學生有強烈的好奇心。因此，在課件中我運用了大量圖片，可愛的動物，美麗的城市、直觀的地圖，大大激發學生的學習興趣，課堂效果比較好。
3、最後進行歸納總結。
本節課最大的優點：課前準備充分，圖片、地圖、插圖的合理運用，大大激發了學生的學習興趣，課堂氣氛活躍，學習主動性和積極性得到了較充分地發揮。教學思路清晰，知識點聯絡緊密，注重師生之間的互動，充分利用地圖，培養學生的讀圖能力，從地圖中自己學習知識，發現問題。抓住澳大利亞最突出的特點，用解疑的方式，把自然地理融入到特有現象中，讓學生知其然，還要知其所以然。從動物的獨特性入手，引出位置特點；從發達的養羊業，引出地形、氣候特點等，這種設計改變了學生學習國家地理的一貫結構，用提出問題——解決問題的模式完成新課標的要求。
本節課的不足：
1、師生活動仍不夠充分，學生回答問題的參與面不廣。
2、教學過程中應設計層層遞進的問題，讓學生探究，激發學生思考。
3、教學內容容量應結合學生實際，備課中不僅要備教材，還要備學生。 改進措施：以後的教學工作中，採用形式多樣的教學方法進行教學，激發學生學習地理的興趣。
澳大利亞教學設計10
教學目標
1.瞭解澳大利亞的地形、氣候、水文、動物等自然地理特徵；瞭解澳大利亞豐富的資源條件；瞭解澳大利亞農牧業的分佈規律；瞭解“坐在礦車上”和“騎在羊背上”的含義。
2.通過閱讀、分析澳大利亞地形圖、農牧業分佈圖，進一步培養讀圖用圖的技能和綜合分析問題的能力。
3.通過澳大利亞自然地理和人文地理要素及它們之間相互關係的分析，認識到自然環境是一個統一的整體，認識到人類活動與地理環境之間相互影響、相互制約的關係以及人類應因地制宜地發展生產的道理，加強人地觀教育。
教學重點
1.從地形和氣候因素分析澳大利亞農牧業地區差異的原因。
2.澳大利亞的主要礦產資源及其分佈。
教學難點
1.澳大利亞多特有古生物的原因分析。
2.從地形和氣候因素上分析澳大利亞農牧業地區差異的原因，進而理解因地制宜發展生產的重要意義。
教學方法
主要運用講授法、討論法、綜合分析法等。
教學準備
自制幻燈片、錄影片段等等。
課時安排
2課時
板書設計
一、世界活化石博物館
二、“騎在羊背上”的國家
三、“坐在礦車上”的國家
教學設計
（匯入新課）
（視訊播放錄影）澳大利亞風光
師：同學們想知道這段視訊播放的是什麼地方嗎？
（課件展示）世界地圖
首先我們來看一下這個地方的地理位置。
引導讀圖：出示“澳大利亞在世界中的位置圖”，並閃爍澳大利亞部分，引導學生分析討論以下問題，明確其地理位置：半球位置、海陸位置、緯度位置。
生：（略）。
師：澳大利亞位於南半球，是一個獨自佔有一個大陸的國家。（播放“澳大利亞動物”視訊資料）其獨特的地理位置使澳大利亞大陸分佈著豐富的古老生物物種。其中有腹部有口袋以養育幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥、三趾足、兩翼退化、不能飛翔的鴯鶓；世界特有的卵生哺乳動物鴨嘴獸；憨實可愛的考拉等等。看到它們，彷彿進入到遙遠的地球地質演化年代。
下面，請同學們從“大陸漂移”學說的角度來討論以下兩個問題：
（1）澳大利亞長期孤立地存在於南半球的海洋上，對生物的進化會有什麼影響？
（2）南極大陸為什麼特有生物少呢？
生：對上述問題進行討論，分析，得出他們自己的觀點，在班級中進行交流。
師：對問題進行總結。
分析1：澳大利亞很早與其他大陸分離，長期孤立，海洋阻隔了生物的傳播，致使大陸上沒有其他動物與它們進行生存競爭；澳大利亞形成後沒有發生過大的褶皺運動，地殼一直比較穩定，自然條件比較單一，故動物進化緩慢。
分析2：南極大陸由於自然條件太惡劣，不利於生物的生存，沒有留下大量的特有生物。
師：國徽是一個國家的象徵，在澳大利亞的國徽上有兩種特有的動物，你知道它們是哪兩種嗎？（出示澳大利亞國徽）
生：袋鼠和鴯鶓。
師：袋鼠是澳大利亞的標誌，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。袋鼠拖著美麗的長長尾巴，懷藏可愛的“小袋鼠”，跳躍著行進在澳大利亞廣袤的牧場上、潔淨的城市裡。有“跳高、跳遠冠軍”之稱。鴯鶓是澳大利亞特有的動物，它的體積僅次於鴕鳥，是世界上最大的鳥之一，不過翅膀和尾巴已退化，不會飛翔，但善於奔跑，有“飛毛腿”之稱。
師：請同學讀一讀P74頁有關澳大利亞動植物資源種類的閱讀資料，同學們可以從中體會一下澳大利亞這個“世界活化石博物館”的含義。(可以請同學們談一談自己的感受)
生：略。
師：(過渡語)澳大利亞儘管古老的動植物多，但如果從數量的多少來說的話，澳大利亞在世界上更令人驚歎的是，這個國家居然有將近2億頭羊，是世界上擁有羊最多的國家。所以澳大利亞被稱為“騎在羊背上”的國家。
師：我們日常生活中接觸過與澳大利亞有關的農牧產品嗎？
生：略。
師：利用澳大利亞羊毛生產的各種毛紡織品，人們之所以喜歡“澳毛”，是因為澳大利亞羊毛質地優良。澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。澳大利亞可謂是大發“羊”財。
師：澳大利亞為什麼會有那麼多的羊呢？
（展示“澳大利亞農牧業的分佈圖”）
師：請同學們從圖中找出澳大利亞的四大農牧業區：“粗放牧羊區”“粗放牧牛區”“綿羊與小麥混合經營帶”“羊、牛與經濟作物混合經營帶”。
討論：為什麼牧場主們要把牧羊場建在這些地方呢？
（展示“澳大利亞地形圖”）
小結：西部、北部、中部地區是低矮的高原和大面積的平原，有優良的牧草，沒有大型肉食動物，因此適合露天圍欄放養。東南部和西南部沿海平原區，既適合牧羊，又適合發展耕作業，二者在時間上不會發生衝突，所以發展混合農業。
（展示“澳大利亞氣候圖”）
討論：澳大利亞的氣候分佈有何特點？
小結：澳大利亞中西部和北部地區為廣大的熱帶沙漠氣候和熱帶草原氣候區，較為乾燥，適宜牲畜過冬和繁殖；以粗放為主。東南部夏季高溫多雨，冬季溫和溼潤，西南部冬季溫和溼潤，夏季高溫乾燥，這樣的氣候特點適宜畜牧業，同樣適宜耕作業，因此這些地區發展了混合農業。
師：其實，澳大利亞羊養得好，農牧業部門十分發達。歸納起來是澳大利亞人是充分地利用了當地的自然條件，因地制宜地發展農牧業的。
師：(過渡語)現在，我們明白了人們為何將澳大利亞比做“騎在羊背上”的國家了，但有人又將澳大利亞比做“坐在礦車上”的國家，又是什麼意思呢？下面，讓我們來讀“澳大利亞礦產分佈圖”。看看澳大利亞都有哪些礦產資源？
生：略。
師：我國鐵礦資源豐富，但是上海寶山鋼鐵廠使用的鐵礦石還要從澳大利亞進口，為什麼呢？
生：因為澳大利亞的鐵礦石質量比較好，含鐵量很高。
師：澳大利亞礦產資源豐富，是世界重要的礦產資源生產國和出口國。澳已探明的礦產資源多達70餘種。其中鉛、鎳、銀、鉭、鈾、鋅的已探明儲量居世界首位。澳是世界上最大的鋁土、氧化鋁、鑽石、鉛、鉭生產國，黃金、鐵礦石、煤、鋰、錳礦石、鎳、銀、鈾、鋅等的產量也居世界前列。同時還是世界上最大的煙煤、鋁土、鉛、鑽石、鋅及精礦出口國，第二大氧化鋁、鐵礦石、鈾礦出口國和第三大鋁、黃金出口國。有“坐在礦車上的國家”之稱。
(學生閱讀教材P78頁的閱讀材料“澳大利亞的工業是如何發展起來的”)
師：到20世紀70年代後，澳大利亞的服務性行業迅速發展起來。
生：略。
師：英國移民首先到達澳大利亞，建設城市，發展農牧業和工礦業。請同學們思考：假如是你先發現澳大利亞，你準備住在哪？或是把城市建在哪裡？（結合澳大利亞氣候圖）
生：學生暢所欲言。
師：澳大利亞東南沿海人口稠密，這一帶有較好的港口，對外聯絡便利，大城市相繼出現，如首都堪培拉、全國第一大城市悉尼和第二大城市墨爾本都位於這裡。因此，澳大利亞的大城市也主要分佈在東南沿海。請同學們在地圖上找出這些城市。
（展示“澳大利亞地圖”）
（展示“澳大利亞主要城市圖片”）
生：讀圖，查詢城市。
師：（小結）南太平洋上有個國家，它的環境很美，那裡的人“騎在羊背上”，“坐在礦車上”，被特有動物簇擁著，正揚著悉尼的白帆駛向世界。這就是咱們今天講的澳大利亞。
注：如還有時間，播放“澳大利亞特有動物”的視訊資料。
