二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計

作為一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計1

教學目標

1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

教學重難點

重點：讀通課文，識字寫字

難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

教具準備

多媒體課件

教學過程

一、談話匯入，揭示課題

師：同學們，你們知道什麼顏色的樹葉?生：自由回答

師：同學們見過這麼多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那麼大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)

師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

二、初讀課文，感知體悟

1，師：現在，請同學們輕輕的開啟書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，並用筆標出序號。

2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什麼事?)

生：自由朗讀課文，回答問題

師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什麼?(生用自己喜歡的方式讀文)

師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎麼來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”

生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

三、品文析句，體會情感

1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什麼?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

師：誰來說說，這時發生了什麼事?(指名說)那麼林園園的樹葉畫的怎麼樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

生：樹葉那麼綠，真惹人愛。

師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎麼記住它的?

生：談談自己的識字方法

師：李麗借到筆了嗎?為什麼?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎麼說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪裡看出來的?

師：林園園吞吞吐吐的回答，這裡的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

誰來告訴給同學們你是怎麼學習吞吞吐吐的“吐”字的?

生：說說自己的識字方法

師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

師：那誰能說說她為什麼會吞吞吐吐的回答?(心裡不想借，找理由)

2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，

1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什麼偏旁?跟什麼有關係?學習“桌”並組詞。

2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪裡知道的?

3)從林園園的話中你看出了什麼?

4)那她為什麼沒有立刻借筆給李麗?

5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

3、師：因為李麗一直向她借筆，後來，林園園終於從盒子裡拿出綠鉛筆，這時她又交代了什麼?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，並把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可採取指名讀，小組讀等方式。

1)誰來說說林園園交代了什麼?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎麼做?

3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

4)林園園一下子提出了這麼多的要求，你從中感覺到了什麼?

4，師：是啊，林園園一下子又提出了這麼多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

1)沒有借，那林園園是怎麼做的?(皺著眉頭說)

2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎麼想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

4)李麗又是怎麼做的?為什麼說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什麼?

生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

5)你想對林園園說些什麼呢?指名說

四、鞏固識字，指導寫字

師：課件出示本課要求掌握的字詞

生：採取排火車的方式認讀

師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什麼，師做出總結生：描紅並練習寫字，。

五、教師小結，佈置作業

1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什麼道理呢?誰來談談自己的感受?

生：指名回答

2、請同學們做做課後的“讀讀說說”

二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計2

教學目標：

知識與能力

1、會寫10個生字。

2、領悟同學之間應該互助互愛。

過程與方法

觀察字形結構，然後正確規範的書寫生字。

情感態度與價值觀

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教學重點：

1、教寫10個生字。

2、多種方式朗讀課文。

教學難點：

明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

教具準備：

課件

教法運用：

講授法 朗讀法 示範書寫

學法指導：

朗讀法 小組合作探究

教學過程：

一、複習鞏固

1．開火車生字認讀：術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

2．讀讀詞語：風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經 惹人愛 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什麼？（領悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀

二、感情朗讀

1．教師範讀，學生欣賞。

2．學生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找夥伴一起讀，

三、讀說練習

1．讀一讀，體會商量的語氣。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

2．同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析

四、拓展學習（深入探究）

識字、寫字

1．出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。

2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

3．你能寫好什麼字，告訴大家你寫時會注意什麼？

4．學生練寫容易的`。“由 術 吐 注 課 桌 景”

寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

5．有哪個字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）

“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；

“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

6．學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形

自由發言說說寫字時應注意什麼教寫“我會寫”的生字

五、課堂小結（梳理歸納）

小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什麼道理？學生自由發言，說出自己的想法對全文進行總結

六、作業佈置

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

板書設計：

　　藍色的樹葉

　　由 術 吐 注 課

　　鉛 筆 桌 景 拿

二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計3

教材簡說：

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

本課中的林園園，捨不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

學習目標：

1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會人物的語言，瞭解人物的內心活動。

教學重點：

理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

教學流程：

一、啟發匯入

出示一片畫好的藍色的樹葉。

提問：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的?)

對呀?樹葉怎麼會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，藉助拼音，讀準生字;喜歡讀的段落多讀幾遍;同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、彙報交流

(1)指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

(2)課件演示摘蘋果遊戲，識記生字：

術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

(3)課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉借鉛筆趴在削鉛筆不由得吞吞吐吐盒子惹人喜愛臉紅

三、細讀課文

1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什麼呢?”(樹還沒有塗上顏色)

從這幅圖你可以知道些什麼?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

齊讀第1自然段。

2.讀講第2、3、4自然段。

(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

(2)指導讀對話部分，理解詞語。

課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎?"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。

課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心裡話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點捨不得借。

課件出示C.林園園從盒子裡拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，捨不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

理解三個"不要"和"連忙""只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎?太多了!"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了!"意思是你要用，就只准畫樹葉。

(讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導後，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。)

3.讀講第5段。

課件出示課文段落，指名讀後，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什麼臉紅了?使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

理解"用心"、"不由得"等詞語。

課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什麼?”，從而使學生受到思想教育。

4、讀完課文後，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當成批判物件。)

四、書寫指導

1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

2、教師範寫(請學生幫老師找不足)，同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計4

一、匯入新課

師：同學們，你們都見過什麼顏色的樹葉？(生回答)

今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題。

師：讀完課題，你有什麼疑問嗎？生質疑。

同學們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!

二、自讀識字

1、現在同學們自由朗讀課文，藉助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

出自然段落。

2、師：我發現同學們讀書的時候都非常認真，現在有哪位勇敢的同學願意把課文讀一讀？指名讀。

3、剛才的幾位同學讀得都 非常好，現在同學們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學請教。

4、從你們的聲音裡，老師知道你們已經會熟練拼讀了，誰願意當小老師領著同學們讀一讀？小老師領讀。

5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

三、品讀領悟

師：生字娃娃已經出來很長時間了，現在我們快把它們送回家吧!再讀課文，思考：課文講得是誰和

誰之間發生的一件什麼事？

1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發生的一件什麼事？

師板書：李麗 林園園

2、李麗為什麼要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學習課文的第一自然段。

(1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖，哪個是李麗？哪個是林園園？你是怎麼知道的？

過渡：李麗是怎麼向林園園借綠鉛筆的呢？現在同學們輕聲讀課文2-4自然段，用-----畫出李麗說

的話，用曲線畫出林園園說的話。

3、師：同學們畫得都非常認真，現在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。

(1)誰願意讀一讀？

(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什麼？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？

(3)林園園怎麼回答的？生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什麼意思？你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

話嗎？

(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎麼辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。

(1)師板書“只好”這個詞，說明了什麼？指名說。

(2)師述：李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。？林園園是怎麼回答的？(我怕你把筆尖

弄斷了)從這句話中，你能體會到什麼？

(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

(4)現在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。

5、師述第四段。

(1)問：林園園向李麗提出了哪些要求？生回答，師板書三個“不要”。師問：她在擔心什麼？

(2)誰願意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。

(3)師述：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”問：聽到李麗又畫樹葉，又畫小草，林園園又是怎

麼表現的？(林園園皺著眉頭說：“還要畫小草。”板書：皺著眉頭。師：從這句話中，你又體會到什麼？

(4)男女生分角色朗讀第四段。

6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

問：林園園為什麼臉紅了？

7、此時此刻，你想對林園園說些什麼？

8、經過這件事，我們相信林園園以後一定會成為一個助人為樂的好孩子，對嗎？那我們在座的同學呢？是不是也會互相幫助、互相關心呢？

四、拓展延伸

現在，同學們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經幫助過你的同學吧!

二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計5

教學目標：

1、鞏固9個生字，會寫4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

教學過程：

一、複習回顧：

1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。

2、回顧課文。上節課上，我們知道了李麗他們班正在上美術課，讓我們再回到那一節美術課上去吧，一齊來讀第一小節。

二、學習第二小節。

1、引：李麗沒有了綠鉛筆，於是向林園園借，但是林園園捨不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園捨不得借。先請大家讀一讀第二小節，想一想，你是從哪裡看出她捨不得借筆。

2、學生讀。

3、交流：

（1）吞吞吐吐。不肯借，答應不下來。讀一讀。

你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。

仿寫詞語。

**再讀讀林園園的話，你還從哪裡知道他捨不得借。

（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找藉口。

把她的不願意借的語氣讀出來，讀一讀。

（3）讀第二小節，從哪裡能看出她是在找藉口。樹葉那麼綠，真惹人愛。讀。

如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎麼想。

你又會怎麼說呢？

（4）是啊，李麗也這麼說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什麼？

小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

有感情地讀一讀這個句子。

出示句式，你能不能學著李麗的樣子來說一句話呢？學生仿說。

4、齊讀第二節。

引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由捨不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節，回味一下他們說的話。

三、學習第三小節。

1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那麼園園這次又是怎麼來說捨不得的呢？請大家讀一讀第三小節，想一想。

2、學生讀。

3、交流：

林園園說的話

（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔心、小氣，這是她內心真實的想法。

（2）有感情地讀一讀。

讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什麼？

李麗的話：

（1）現在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。

（2）有感情地讀一讀這個句子。

（3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學生仿說。

李麗的話：

（1）小心一點兒。看出李麗很誠懇，她會很小心。

（2）有感情地讀一讀。

4、讀一讀第三小節。

引：當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不捨得借筆。現在同桌的二個同學一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節。其它的部分可以一起讀。

（1）同桌練讀。

（2）指名學生讀。

四、學習第四小節。

1、那麼園園的第三次又是以什麼理由捨不得借筆的呢？請大家認真地讀一讀第四小節，想一想讀了以後，你知道了什麼？

2、學生讀。

3、交流。

林園園的話

（1）注意、不要、不要、不要。說明園園很捨不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園捨不得借的原因是怕筆被用多了，

（2）有感情地讀一讀。

林園園的話

（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心裡很不滿意。

（2）有感情地讀一讀。

讀讀這一小節，你還知道了什麼？

李麗的話

（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應下來的。

（2）有感情地讀一讀。

4、分角色男女生來讀一讀第四小節。

引：李麗和園園，一個是那麼的誠懇，一個是那麼的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節，把他們各自己的特點讀出來。

5、說說心裡話。

（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什麼呢？園園方面（小氣，他捨不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）。

（2）學生說。

五、學習第五小節。

引：李麗終於明白了園園捨不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節）

1、請大家讀一讀第五小節，想一想你知道了什麼？

2、學生自學。

3、交流：

（1）用心畫。可能是因為生了林園園的氣了。

（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底裡認識到自己錯了，她會學著改正錯誤的。

4、有感情地讀一讀這一小節。

5、藍樹葉對園園說話。

引：是什麼讓園園知道自己錯了呢？藍樹葉。當園園看著藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什麼嗎？

5、對小夥伴說。

引：老師相信，藍樹葉對園園說的話，也正是你想對園園說的話。那麼讀了這個故事，你想對周圍的小夥伴說些什麼嗎？

六、小結課文。

原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢。看著藍樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學之間要互相幫助啊。

七、寫字指導。

1、出示要寫的字，認讀4個生字，並口頭組詞。

2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。

3、老師範寫二個字，學生跟寫。

4、說說另二個字你有什麼要提醒大家注意的？

5、學生練寫，教師巡視。

5、展示臺展評。

二年級上冊《藍色的樹葉》教學設計6

教學目標·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

·教學重點·

正確掌握本課生字新詞，並學會應用;正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學難點·

懂得人與人之間應該互相幫助。·教學過程·

第一課時

·課時目標·

1.認識9個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

·教學過程·

一、啟發匯入

(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那麼綠，真惹人愛。)

(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。

教師：看到這片樹葉你有什麼問題要問嗎?(學生有的可能問：怎麼會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎麼會是藍色的?)對呀?樹葉怎麼會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?

二、初讀課文

(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。藉助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好夥伴”幫忙吧!

(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助夥伴是那麼認真，老師真為大家感到高興。

(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

(五)我想考考你們，同意嗎?

1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音;“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

3.課件演示摘蘋果遊戲，識記生字： 術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

4.課件演示青蛙過河遊戲，讀詞語：

皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

5.同學們讀得這麼好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

(2)指導書寫。

①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要儘量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生採用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

③教師範寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什麼話要提醒你的夥伴。

三、再讀課文

(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什麼會是藍色的了嗎?

(二)反覆練習讀課文，體會人物的對話語氣。

第二課時

·教學目標·

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.進行朗讀訓練，培養學生有語氣朗讀的能力。

3.通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事，使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。

·教學過程·

一、複習詞語

(一)出示生字卡片，開火車讀生字。

(二)出示詞語，學生自由讀，記憶生字。

美術 鉛筆 桌子 注意 吞吞吐吐 惹人喜歡 皺著眉頭

(三)聽寫本課要求會寫的生字，互相訂正。

二、朗讀感悟

(一)讀悟第1自然段。

1.自由讀，讀流利，體會語氣。

2.指導朗讀。

(1)指導長句子的停頓：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

(2)指導讀出語氣：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。(先讓學生結合自己的生活體驗，體會李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情，再聽教師範讀，模仿讀。)

(二)讀悟第2至4自然段。

1.自讀課文，數數兩人有幾次對話，用——畫出李麗的問話，用波浪線畫出林園園回答的話。

2.指導讀第一次對話。

(1)抓住“小聲”“行嗎”“吞吞吐吐”這幾個關鍵詞語，先讓學生自己體會兩人說話時的不同預期，自讀自悟。

(2)指名讀，師生給予評價。

(3)教師範讀：讀李麗的話“小聲”讀，用商量的口氣;讀林園園的話，讀出不想借又不直接說的語氣。學生看老師表情，聽老師語調。

(4)學生模仿練讀，分角色讀。

①用抓住關鍵詞語體會感情的方法，在學習小組內讀悟其餘對話。

②檢查自讀自悟情況，相機指導朗讀。

③教師引讀李麗與林園園的對話。

④分解色讀2—4自然段。

(三)讀悟第5自然段。

1.讀讀說說：出示畫，讀讀課文，說說藍樹葉的來歷。

2.想想說說：林園園看著這些藍樹葉為什麼臉紅了?

3.說說議議：你們想對林園園說什麼?

三、拓展活動

(一)讀讀背背。

惜校譽 敬師長 愛學友 守規章

樂助人 有雷鋒 少索取 多奉獻

(二)續編故事：如果你是作者，在課文的結尾你還會寫些什麼?

·板書設計·

18. 藍色的樹葉

小聲 吞吞吐吐

只好 我怕你……

連忙 你要注意……

皺著眉頭

(藍色的樹葉) (臉紅)