國小的語文教學設計15篇
作為一名人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的國小的語文教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
國小的語文教學設計1
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什麼轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以後，牛頓發奮學習，逐漸養成了刻苦鑽研的習慣。
教學目標：
1 通過學習，使瞭解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡幹什麼”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭
養成刻苦鑽研的習慣。
教學難點：
1 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”
2 理解重點句：“小風車摔壞以後，牛頓心裡難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什麼，漸漸地養成了刻苦鑽研的習慣。
教學過程：
一.引入新課：
板書課題：做風車的故事
齊讀課題後，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車?他為什麼做風車?他怎樣做風車?做風車會發生什麼樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最後練習朗讀。
二、範讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會
轉的道理，受到同學們嘲笑的?
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
(1)第一段講了什麼?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學習第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什麼內容?
2 根據下列問題批畫：
(1) 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?
(2) 牛頓的風車是怎樣做出來的?
3 投影：
讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什麼?他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以後每天放學，他都要跑去看一陣子?
4 指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡幹什麼，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
2、找出牛頓神態變化的詞語，並說說這些態變化的詞語說明了什麼?
3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以後，牛頓為什麼心裡難受極了，但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最後一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的?
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什麼?
八、齊讀全文。
國小的語文教學設計2
一、教學要求
1、學會ｊ、ｑ、ｘ3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫，國小語文第一冊《j q x》教學設計。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會ｊ、ｑ、ｘ與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀ｊ、ｑ、ｘ開頭的三拼音節。
4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教學重點
重點是學會j、q、x三個聲母，認清形、讀準音，能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規則。
三、教學難點
難點是j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略，國小一年級語文教案《國小語文第一冊《j q x》教學設計》。
四、教學準備
1、配合學習ｊ、ｑ、ｘ發音的錄音帶；ｊ、ｑ、ｘ的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時安排 2課時
教學內容：學會j q x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
1、師：小朋友們，今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發！（配上音樂，學生自由做動作。）
2、師：拼音樂園到了，這裡我們已經認識了一些朋友，你們還記得他們的名字嗎？瞧，他們來了！逐個出示拼音字母：g p h lk （自由讀——指名讀）
3、師：小朋友們真了不起！把這些聲母的名字都記住了，還有幾個聲母朋友，他們的模樣長得差不多，誰能把他們給分出來呢？出示拼音字母：ft n m d p b。（同桌互讀——指名讀）
4、師：太棒了！看到小朋友們到拼音樂園裡能認識這麼多的好朋友，我們的老朋友小魚
國小的語文教學設計3
[設計理念]
《 語文課程標準 》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課的教學以讀為主，通過個性閱讀、合作學習，在師生、生生、生本的平等對話中引導學生在讀中學，在讀重悟。教學中，努力為學生營造一個寬鬆、民主、探索、合作的空間，以喚醒、啟用他們自主學習的熱情；充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題並通過朗讀、體悟解決問題。從作品中獲取資訊，憑藉自己的經驗去兌換課文的思想感情。按照提出問題，解決問題的思路，我讓學生充分閱讀，讀出自己的心得，提出自己的看法和疑問，在此基礎上引導學生再讀。在交流中，尊重學生“自己的看法”、“自己的判斷”、“自己的心得”、“自己的疑問”。然後聯絡實際，讓學生用自己的經驗圖式與文字所反映的生活經驗圖式進行同構。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學模式才是尊重學生個性心理千差萬別這一具體事實的。
如果能讓學生在語文課堂上學會閱讀，學會思考，學會發表自己的看法，那麼我們的語文課堂就是成功的。
[教學目標]
1、準確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“彎曲、反彈、完好無損 、依舊、蒼翠挺拔”等詞語 ，藉助語言材料培養學生品詞析句能力，學會自主學習。
3、聯絡課文內容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發展。”的深刻含義。
[教學重難點]
教學重點：有感情地朗讀課文，進行字詞句的訓練。
教學難點：理解第二個旅行者的話和最後一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發展”。
[教學過程]
一、匯入，激發強烈的探究慾望。
1、導語：這節課，我們繼續學習《山谷中的謎底》這篇課文，（齊讀課題），通過上節課的學習，你對這個山谷有了哪些瞭解？
2、交流
3、過渡：現在，讓我們跟隨旅行者再次走進山谷。開啟書 請同學們自由讀第三節，你發現山谷裡有什麼？請在你的發現旁做上記號。
二、學習第三節。（藉助語言材料培養學生品詞析句能力，樹立雪松的抗爭形象）
1、自由讀
2、交流
A、雪
①山谷中西??（板書：西坡雪小，東坡雪大）
②山谷中雪很大 （你來讀，你再讀，齊讀）
③從這句話中你發現了----，讀這個詞你發現---，你發現這句話還有哪些詞也讓你感受到雪大，讀的時候注意表現出來。
過渡：山谷中有雪，雪很大，你還有什麼發現，誰再說。
B、雪松
①指說（你不僅會讀書，還很會聽，你看我才說了一句，你就學去了。）
（課件出示句子）
②再讀讀這句話，從字裡行間裡能發現出雪松什麼？
自己先想想，想好後跟同桌說說，然後我們集體交流。
③有彈性，會彎曲，會反彈，總是蒼翠挺拔。
a、演示：理解反彈下面，老師做一個反彈的動作給大家看看！這小尺是有彈性，你們看 ——假如這小尺是雪權的枝丫，那這就是——（對，雪給了它外力）你們看，雪越積越厚，開始向下彎曲，
這時雪便??（滑落？怎麼落的！）
b、雪松依舊??“身姿”，從這句中你能發現什麼？（簡單的一個詞竟有如此豐富的內涵）c、引讀：“就這樣，反覆??”你讀懂了什麼（標點符號也是一種語言）
d、作者用上了關聯詞
e、“反覆積、彎、落、彈??”含義
f、順序不能顛倒。 g、完好無損 再讀，齊讀。
小結：剛才，我們通過一句話，一個詞，甚至一個標點了解了山谷中的雪和雪松，現在，讓我們也來看一看它們。
H、動畫，配音： 過渡：當這一景象被旅行者看到時，謎底揭開了。
①、齊讀 ②、出示句子，說說（用自己的話說一說） ③、大家注意：這句話的“終於”和這句裡的“始終” 謎底終於被揭開，課文第二節說：“??”揭開這個謎底真不容易啊！
三、學習第4—6節 （聯絡實際，感悟寶貴的人生哲理。）
過渡：謎底被揭開了，旅行者們深為自己的這一發現而高興，其中一位說
1、指讀 2、你們看，這位旅行者不僅揭開了謎底，還由此分析、推斷出——。（評價：這位旅行者可謂智者！） 3、另一位旅行者呢？（這啟示是從前一個旅行者的話受到啟發來的齊讀，只是他分析的是雪松能存下來的原因。一種景象，兩種分析！）
4、學習第五、六節 現在，請同學們仔細讀讀這兩句話，看看你能讀出什麼？（出示兩句話）
（1）交流第一位旅行者的啟示 （2）交流作者的啟示 （3）這裡彎曲還是指雪松的彎曲嗎？（那指誰？） （4）從古到今，以有我們的生活中有很多這樣的例子，你聽過或注意過嗎？（指名說） （5）齊讀：（這句話堪稱格言，警句，讓我們將它牢牢記記在心中）
（6）聽寫（這兩句話富有哲理，我們應牢牢記記）下面，請大家拿來讀書筆記本，完成一項作業： 旅行者的啟示—— 作者的啟示—— “我”的啟示—— (前兩句聽寫)
交流
四、總結
在人生的旅程中，肯定會遇到一些外界的壓力或意想不到困難，我們首先要勇敢面對，但老師也希望你們記住這幾句話： ①
國小的語文教學設計4
【教學目標】
１、認識“考、秦”等６個生字。會寫“著、藏”等１４個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。
２、正確流利朗讀課文。
３、瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
【教學重點】引導學生了解李四光探索巨石由來的過程。
【教學難點】領會李四光是如何思考問題、提出問題的。
【課前準備】
１、發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
２、預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
【課時安排】二課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識“考、秦”等６個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”６個上下結構的字。
２、正確朗讀課文，初步瞭解課文大意。
３、學習課文第一至八自然段，瞭解大石頭給李四光帶來的疑問。初步感受李四光勤于思考的可貴品質。
〖教學重點〗認識“考、秦”等６個生字。會寫“著、藏、考、秦、究、震”６個上下結構的字。
〖教學難點〗正確書寫“藏”，瞭解大石頭的怪。
〖課前準備〗預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。
〖教學過程〗
一、板畫激趣，談話匯入
畫：大草坪上有一塊大石頭。
看到這塊石頭，你有疑問嗎？
有一個和大家年齡相仿的男孩，叫李四光，經常圍著這塊大石頭和小朋友捉迷藏，產生了很多疑問。他稱這塊石頭為“奇怪的石頭”，板書課題。
二、初讀課文
李四光產生了哪些疑問呢？
１、請自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，檢查：
隕石、大坑、秦嶺、流域、遺蹟、臥進、考察、研究、震驚、藏在、突兀、著名、悄悄、孤零零。
⑴ 指名讀，開火車讀，齊讀。
⑵ 仔細觀察詞語有什麼特點？瞭解部分詞語的意思。
⑶ 仔細觀察加粗的字，你有什麼發現嗎？
指導寫好上下結構的字“藏”的筆順：第六筆為“┖”。
學生臨摹。
２、讀了課文，你有什麼想法？李四光產生了哪些疑問呢？
學生初步回答。
三、再讀課文第二至八自然段
１、這石頭真有這麼奇嗎？請再讀細細去讀讀文章的第二自然段，讓我們也來學學李四光的樣兒，來找找這石頭奇怪在哪兒？
⑴ 學生細讀。
⑵ 反饋交流：
① 這塊巨石孤零零地立在草地上。（獨立理解“孤零零”）
② 一聽到小夥伴的腳步，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小夥伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他。（大理解“嚴嚴實實”）
⑶ 看到這麼怪的石頭，你有疑問嗎？有了能疑問，你會怎麼做？
２、讓我們來看看李四光是怎麼做的？讀三到八自然段：
⑴ 他首先想到的是問老師，李四光會怎麼問？老師怎麼答的？同學們讀讀課文，同桌間演一演。
⑵ 挑選學生上臺表演。
⑶ 表演結束後教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什麼？”
⑷ 續演和爸爸之間的對話。再問：“你的疑問解決了嗎？”
３、齊讀二至八自然段。
四、課外作業
１、抄寫六個生字。
２、收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。
國小的語文教學設計5
【學習目標】
１、認識“考、秦”等５個生字。會寫“著、藏”等１３個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等２０個詞語。
２、正確流利朗讀課文。
３、瞭解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他後來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關係，認識好奇心在發明創造中的重要意義。
【課前準備】
１、佈置學生預習，蒐集有關李四光其人的資料。
２、準備生字卡片。
３、準備冰山推動巨石的科普錄象。
【教學過程】
第一課時
一、匯入新課
１、彙報預習效果：
⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）
⑵ 請同學們展示自己查詢到的有關資料並介紹李四光其人。
２、切入本課主題：
剛才同學們的介紹非常精彩。李四光是怎麼成為著名的地質學家，大家想不想知道？現在就請同學們自讀課文，咱們也去取取經。
二、初讀課文
１、循序漸進讀課文：
第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，藉助後邊的拼音爭取把字音讀準確。
第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要藉助課後的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。
２、互幫互助學生字：
出示生字，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。
３、按序逐段來反饋：
指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識
４、呼應導語解疑惑：
現在你認為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請學生依照自己的理解說說。
三、指導寫字
１、投影出示生字詞，自讀，指名讀。
２、學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。
３、指導寫字：
課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。
第二課時
一、朗讀感悟
１、複習切入，精讀課文：
上節課同學們說得非常好，發現了我們李四光先生成才的小祕密，那就是勤于思考，好學不倦。
２、請同學們畫出李四光幼年時圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：
⑴ 出示所有問題，指導朗讀，你認為該用什麼語氣來讀？從中你感受到了什麼？
⑵ “這麼大的一塊石頭，是從哪來的呢？”
這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導朗讀第一自然段
相機理解“孤零零”“嚴嚴實實”。
⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）
３、觀看錄影，明白原理：
⑴ 有關巨石如何毫無痕跡來到故鄉的這個疑惑一直困擾著李四光，二十年後他終於揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？
⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動巨石的情景。
⑶ 情景再現：假如你是李四光，你來我們學校做有關“冰川移石”的科普講座，你準備怎麼把這個知識講清楚，現在請你整理好你的演講稿。
４、齊讀課文。
二、交流感想
讀了這個故事後，你受到了哪些啟發？用“李四光爺爺，我想對你說______________”的句式說一說。
三、分組交流
四、課外拓展
１、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善於發現問題，勇於探索，最後為他們的成功奠定了基礎，回去找找這方面的材料。
２、我的奮鬥計劃：擬訂一份奮鬥計劃，看自己需要怎麼做，才能向這些偉大的人靠近。
國小的語文教學設計6
教材分析：
《心田上的百合花開》是一篇寓言體散文。文章通篇運用擬人的手法，層層襯托，塑造了一個充滿靈性、大智大慧的野百合的形象。野百合的遭遇，何嘗不具有人生奮鬥的典型意義呢?一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。
學情分析：
學生的理解能力這方面是參差不齊，從而給教學帶來了一定的難度，也容易出現冷場的場面，對於這一點，教師應該滿懷激情的調動學生的積極性，使學生在老師的引導下，充分發揮主體作用，取得預期目的。
教學目標：
1、知識目標：掌握生字、生詞，正確把握百合花的形象, 學習模仿本文的寫作 手法;反覆朗讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
2、能力目標：聽讀、品讀，理解文意，挖掘寓意;提高學生的品味欣賞語言的能力。
3、情感目標：通過學習，堅定信念，樹立自信心，克服學習、生活中的困難，用自己的實力證明自己存在的價值。
教學重點：
反覆誦讀課文，理解文章所蘊含的深意，感受作者的情懷。
教學難點：
領悟作者運用擬人以及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
教學方法：
自主、合作、探究
教學過程：
一、匯入：配樂詩朗誦(見導學案)(一男生、一女生)
好的圍棋要慢慢地下，
好的生活歷程要細細品味，
不要著急把棋盤下滿，
也不要匆忙的走人生之路。
能感受山之美的人不一定要住在山中，
能體會水之媚的人不一定要住在水旁，
能欣賞象牙球的人不一定要手握象牙球，
只要心中有山有水有象牙球也就夠了，
因為最美的事物永遠是在心中，
不是在眼裡。
林清玄
思考：這首小詩告訴我們什麼道理?從詩中找出。
今天，我們就一起用心來體會來欣賞林清玄的《心田上的百合花開》。
二、齊讀學習目標：
三、溫故而知新(檢查導學案的預習情況)(多媒體顯示)。
1、注音：
模樣( ) 謹記( )綻放( )千里迢迢( )
2、解詞：鄙夷、謹記、千里迢迢，並用這三個詞語說一句話或一段話。
3、找出寫花的兩句詩
四、預習展示(多媒體顯示)。
(一)、讀百合
小組分角色朗讀課文，根據文章內容把下面的句子補充完整
按照從 段 句中，我看到了一株 的百合。
(二)、品百合
選擇你最喜歡最欣賞的段、句、詞或文中的事物來批註點評
方法提示：1、抓住富有表現力的詞語來賞析
2、從句式、修辭的角度品味
3、從情感、哲理角度感悟
(三)、悟百合
一株長在偏僻遙遠山谷的小小百合，憑藉一份毫不動搖的堅持，長成人世間唯美的“百合谷地”。在開滿了野百合的百合谷地，想象一下假如你是一名遊客，或是盛開的百合，或是雜草蜂蝶，面對記者的採訪你會說些什麼?
參考問題
1、採訪蜂蝶：面對漫山遍野的百合花你有什麼感想?
2、採訪雜草：當初您對百合花的態度是怎樣的?現在又怎樣看待百合花?
3、採訪百合花：您好，百合花，經過不懈的堅持和努力，您終於成功了。您看漫山遍野都是您美麗的身影，請問你今後有什麼打算?
4、採訪遊客：您好，從百合花的故事中您得到了哪些啟示?
五、拓展提高：
文中的百合以開花證明自己的價值，這些堅守信念的人或事古已有之，你想到哪些人或事?
六、比較閱讀(看導學案)。
比較《心田上的百合花開》、《清淨之蓮》、《 桃花心木》
1、分別飽含了什麼樣的人生哲理?
2、三篇文章有哪些相同之處?
七、作業：
1、請蒐集有關“信念”的名言警句和一些具體事例。(基礎題)
2、文中的百合自信、努力、淡泊，讓我們對此充滿深深的敬意，試著學習用擬人、象徵的手法寫出你最喜愛的一種花或其他植物。(提高題)
國小的語文教學設計7
教學目標：
1、有感情朗讀課文，積累課文中優美的語句。
2、結合重點語句，體會“會飛的蒲公英”中寄託的媽媽對於女兒的期待以及女兒對於夢想的追求。
3、感受散文形散而神不散的藝術特色。
教學準備：課件
教學過程：
一、齊讀課題：同學們這節課我們繼續來學習《會飛的蒲公英》，請大家齊讀課題。
1、課題中的核心詞是誰？它的特點是什麼？
2、我們在讀課題的時候，要注意突出一下這兩個詞。
3、齊讀。
二、複習匯入：
1、上節課我們積累了關於蒲公英的優美語句，還記得嗎？我們一起來背一背。
2、、從同學們背誦的語句中我們不禁回憶起文中媽媽對於蒲公英的評價——（課件：這是蒲公英，他從不滿足於待在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界闖蕩。）一起讀。
（1）生齊讀。
（2）這句話中還包含著怎樣的意思？
3、那麼媽媽是怎樣鼓勵我一步步起飛的呢？請同學們默讀課文的4—10自然段，動筆畫出描寫媽媽的語句，讀一讀，體會媽媽內心的活動和情感，也可以把自己的體會簡單地寫一寫，等會我們一起交流。
三、彙報交流。
（一）描寫媽媽的語句：
1、不久，我上國小了，媽媽縫了個花書包給我，書包上鑲著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字——會飛的蒲公英。
2、媽媽有些激動，目光亮亮的，那目光追隨著一朵朵飄飛遠去的小白花。
3、那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。後來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。
4、媽媽站在離我不遠的地方，眼睛裡盈滿了淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：孩子，你已經是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些。
（1）同學們找的句子都很好，請同學們靜靜地讀一讀這幾個句子，看看這幾個句子，在內容上表達的是什麼意思？
（2）請同學們再仔細地讀讀這幾個句子，思考媽媽對我的這種期待每次表達的時候有沒有什麼相似的地方？
（3）這讓我聯想到我們這篇課文的題目是——《會飛的蒲公英》，學到這，你對於課題有怎樣的理解？
（4）這下我們對於媽媽的期待有了更深的理解，你們出聲地練習讀讀這幾個句子，看看怎麼能把媽媽的那種期待讀好。
（5）指導朗讀。
（6）剛才我們從這幾個句子中讀出的都是相同，那請同學們再讀讀這幾句話，看看你能否從這些話中讀出些不同來？
（7）揭示散文特點：這就是散文，形散而神不散，你看作者一會寫花書包，一會寫連衣裙，看似東一筆，西一筆，但實際上她最終要表達的都是媽媽對於女兒的期待，這就是散文的特點，形散而神不散，我們以後還將學習很多散文，請大家細加體會。
（二）描寫女兒逐步成長的語句：
1、每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。
2、每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。
3、從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去。
（1）引讀：不同的時期，蒲公英一直在激勵我成長！國小時，揹著媽媽為我縫的花書包，齊讀——引讀：每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去；
上中學，媽媽給我縫了個連衣裙，於是——引讀：每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去；接到大學通知書後，媽媽深情地對我寄予了新的希望——引讀：從此，我牢記住了媽媽的話，開始盡情地在大學的林蔭道上飛來飛去。
（2）自己再讀讀這三句話，看看你又發現了什麼？
（3）怎麼理解這個“飛來飛去”？
（4）現在我們再來看課題，你覺得它還包含著怎樣的含義？
四、賞析課文：
1、現在我們迴歸課文，請同學們把課文完整地讀一遍，然後評析一下這篇散文你覺得哪兒寫得好？你對這篇課文還有沒有什麼質疑的地方？
2、能夠帶著一種批判去閱讀，很好，一篇文章閱讀的角度不同，感受自然不同，再好的文章，不同的人讀，也會有不同的認識。老師推薦給大家另一篇散文《背影》同學們回去找找，讀一讀，看看那篇文章是如何表達真情實感的！
五、摘抄優美的語句：
這樣一篇文章，它從語言的特色、包括藉助一種事物來表達自己想法的這樣種寫法，是值得大家學習和借鑑的，現在，給大家一點時間，請同學們開啟你的積累本，把你認為好的語句抄一抄。
六、板書：
會飛的蒲公英
花書包
媽媽的期待連衣裙女兒的成長
一句話
國小的語文教學設計8
一． 教學目標 。
1、會認8個生字，會寫3個字。
2、把課文讀通順，初步瞭解課文大意。
二、 教學過程
（一）激趣引入
1、同學們，在我們的日常生活中，常常會遇到一些麻煩事。本來花費了很多心血準備好的東西會突然遭到破壞，讓我們感到很傷心，今天我們要學習的課文裡有一個小女孩遇到了麻煩事。她是誰呢？
（課件出示：一個小女孩說：你們好，我叫玲玲。）
玲玲小姑娘真有禮貌，我們也一起向他問好吧，玲玲，您好！
（正音“玲” 指導讀輕聲，生字卡）
2、看看玲會寫了嗎？（課件出示“玲”字）
你認識的人名字裡有玲字嗎？很多人的名字中有玲字，聽起來悅耳動聽。你可以用什麼方法記住它？（生：形聲字、換偏旁，王字加令……）
3、今天我們學習25課玲玲的畫請讀課題。（補板書課題）
讀了課題你想知道什麼？（質疑）
（二）、 學習生字，初讀課文
1、同學們的想法這麼多呀，那我們帶著這些問題一起去讀課文好嗎？看看能否找到你想知道的內容。請同學們開啟第116頁，自由讀課文，遇到不懂的生字把它畫下來，請藉助拼音多讀幾遍。把字音讀準，把課文讀通。
2、課文的生字會念了嗎？小老師帶讀生字（出示生字卡片正音）
小結：同學們真能幹，這麼快就會認讀了課文的生字。沒有了拼音你還會讀嗎？
3、小組學習，自認生字卡。在小組裡找出難讀的字音，並互相考考對方。
4、出示生詞卡片。指名讀，男女同學讀，開火車讀。
5、把課文中含有生字的句子讀一讀。
6、把生字詞放在課文裡讀，看誰能讀得又快又好？同桌合作讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什麼事情？
問得仔細些。
（整體感知，解答前面同學提的問題。教師總結：玲玲為了參加評獎，畫了《我家的一角》，不小心弄髒了，在爸爸的啟發下，玲玲畫了一條小狗，並獲得了獎。）
? 過渡：你們想看看玲玲的畫嗎？玲玲給我們出了幾道題，她說我們做對了，才可以欣賞她的畫，咱們一起來看看。
(三)、學習書寫生字。
1、出示要寫的生字。讀準字音，並組詞。（指名讀，全班讀）
2、自主識記生字。
小組識記生字，說說用什麼方法識記的。
3、拼蘋果遊戲。把部首部件拆開，同學上來黑板擺一擺，組成生字。
4、寫字。
（1）出示帶田字格的生字“糟、 樓”，觀察發現（這兩個字都有一個共同的部件，寫法卻不一樣，是什麼？
（2）再出示“梯”與“樓”字組成一個詞。說提醒同學注意的地方。
（3）範寫。
5、學生書寫，教師巡視。
6、展示學生的字、評價。
（四）、小結
今天我們的同學在學習過程中表現得特別棒，玲玲準備把她這副得獎的畫送給大家。
國小的語文教學設計9
一、教學內容：
課文第18自然段。
二、教學目標：
1、學習課文18自然段，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。
3、體會美好環境給我們帶來了快樂，明白不美的行為會帶來不美的環境。讓學生在學習、表演滲透環境保護意識。
4、能認識18自然段的生字。會寫先、幹兩個生字。
三、教具準備：
電腦課件、生字水果卡片、動物頭飾。
四、教學過程：
（一）、匯入
師：今天，教室裡可真熱鬧，瞧，來了這麼多可愛的小動物。開不開心啊？
你是誰呀？
師：你呢？
師：那你們猜猜我是誰？
師：猜不到吧，我就是（出示小路圖）美麗的小路。
我們來認識一下吧。
你好，鹿先生。
師：想不想知道在美麗的小路上發生了什麼事情？
下面我們一起來看看這個故事，好不好？
師：覺得這個故事怎麼樣啊？想不想學習好這個故事？有沒有信心學好？
那就快快開啟課本45頁，來把課文小聲地讀一讀。
（二）、學習課文18自然段。
1、師：（指美麗的小路圖）我長得美不美呀？我美在哪裡呀？
師：我長得這麼美，你們能不能誇誇我？
師：誇得我心裡美滋滋的，（出示課件自然段1）
哪位小朋友來把這一段美美地讀一讀。
讀得真美啊，誰能像他這樣讀。
下面讓我們一起把第一段美美地讀一讀，好不好？
2、師：（出示課件兔姑娘和鹿先生）你們瞧，誰來了？
他們在說什麼呀？（出示字）啊，多美的小路啊！
兔姑娘來讀
鹿先生來讀
一起來把這兩段好好地讀一讀？
3、師：你們看，我這麼美，朋友們都喜歡到我這兒來幹什麼呀？
可是過了不久，（課件出示垃圾）
我變成了這個樣子，發生什麼事情了？
師：看到我變這麼髒，你們的心情怎麼樣？傷不傷心啊？
把這一段傷心地讀一讀。
師：看到我這麼髒，有什麼想說的嗎？
師：聽了你們的話，我真的很難過，
不知道兔姑娘，鹿先生和鴨先生有什麼反應呢？
一起來讀一讀，邊讀可以比動作。（出示課件）
我發現很多同學一邊讀一邊表演，真是太棒了，
想不想到上面來演一演。你們想怎樣來演？
師：誰先來
師：他們演得好不好啊？說說你喜歡誰的表演？
生：兔姑娘眉頭皺得很好，美麗的小路怎麼不見了這句話說得很傷心。
鹿先生鼻子捂得很好，走路走得很像。
鴨先生叫得很大聲。
師：想不想自己也來演一演呀，在小組裡演一演。
4、師：美麗的小路不見了，大家都不來玩了，
（出示課件）鴨先生看著看著，忽然一拍腦袋，
說：這都怪我，我一定要把美麗的小路找回來。（出示字）讀一讀。
鴨先生為什麼說這都怪我啊？
師：像鴨先生這樣的情況在我們學校有沒有啊？
想想學校的垃圾是怎麼來的？
那該怎麼辦呢？
5、師：小朋友想了這麼多的辦法，鴨先生聽了可高興了。
他想請大家一起去吃水果，想不想去呀？
他說在美麗的小路旁有一棵神奇的果樹，樹上結著各種各樣的水果，
只要你能讀準上面的字，再給它組個詞，就可以把它們摘回家了。
下面先把這些果子自己讀一讀。等一下請同學來摘。
誰想來摘？
生：我要摘梨，這個字讀作先，先生的先，請大家跟我一起讀。
師：大家真棒，把水果都摘完了。好不好吃啊？
那你們吃完水果，剩下的東西該怎麼做？
真是個保護環境的好孩子。
老師認識一個叫小明的孩子，他是怎麼做的呢？
（出示課件）來看大螢幕，
能不能勸勸他，怎麼勸呀？
師：喜歡你們的水果嗎？
想不想和大家一起分享？
那就帶著你們的水果和大家一起分享吧！
6、寫字。
大家今天表現都很棒，有兩個生字寶寶很想和你們交朋友，你們願意嗎？
它們是先和幹，先觀察看看怎麼寫才能把它們寫漂亮？
請同學到上面來寫一寫。
說說他們寫得怎麼樣。能不能找出毛病。
在生字格上寫一寫。寫完讓同桌看看，寫得好不好。
第二課時
一、複習匯入，揭示課題
師：同學們，上節課我們一起走過了鴨先生小屋前的這條美麗的小路（板書課題）
師：現在讓我們一起再一次來欣賞這條美麗的小路吧！瞧，（點選課件出示文中美麗的小路圖，但沒有動物）多美的小路啊！
師：路上鋪著（ ）路旁開著（ ）。
師：（點課件出示：圖1那些動物會走動）兔姑娘輕輕地從小路上走過說（ ）鹿先生慢慢地從小路上走過說（ ）。
（圖鵝卵石邊配上字花花綠綠的鵝卵石，花叢中配上字五顏六色的鮮花，兔姑娘旁邊配上字啊，多美的小路啊！鹿先生旁邊配上字啊，多美的小路啊！）
（音樂停止）
二、學習第四―――八自然段
師：是啊，多美的小路啊！（板書：美麗）朋友們都喜歡在這條美麗的小路上散散步，說說話。可是過了不久，美麗的小路不見了。（板書：不見了）
師：你們看
（點課件演示堆積了垃圾，蒼蠅在小路上飛來飛去）
師：現在你們覺得這條小路還美嗎？
（不美）
師：為什麼呢？
（小路上到處都是垃圾，蒼蠅在小路上飛來飛去）
師：是的，小路已不再是美麗的小路了，它已失去了往日的美景。到處都是垃圾，蒼蠅飛來飛去。所以說，美麗的小路不見了。如果這時你從這樣的小路上走過，你會說些什麼？
（生答）
師：（接學生的話師再說一次）當兔姑娘和鹿先生再一次從這條小路上走過，他們又會怎麼說呢？請小朋友自己讀一讀課文的第5－8自然段就知道了，現在開始吧！
（生自由讀）
師：現在請小朋友四人為一組，戴上老師給你們的頭飾把你們剛才讀的這部分課文在小組裡演一演，請配上表情和動作，讀好語氣。看誰演得最像！
（生自演）
師：剛才，老師看到小朋友們表演得太好了，太開心了，現在誰願意到臺前演鹿先生？
兔姑娘呢？
鴨先生呢？
旁白的部分誰來讀？
（生到臺前表演）
師：小朋友們，你們覺得他們誰表演得最像呢？
（生評議：個別疑問句特別是我會讀中的句子重點引導學生讀，可個別比較讀，齊讀）
師：現在誰想上來挑戰一下剛才表演的四位小朋友？
（另一組生上臺表演）
師：他們演得真是太好了，其他的兔姑娘們，鹿先生們，鴨先生們也來演一演吧。老師也想參加行嗎？我演什麼好呢？就演鴨先生吧。
（師生共演）
師：小朋友們表演得太像了！老師就把這個頭飾做為一份小禮物送給你們吧。請小朋友們先把它放進抽屜裡，比比誰動作最快。
師：剛才鴨先生說：這都怪我。為什麼鴨先生要怪自己呢？
（生答）
師：是啊，現在鴨先生可後悔了，他說（可在帶有垃圾的小路新增鴨先生和文字。課件出示：我一定要把美麗的小路找回來！）師邊點生邊接著說這句話。
師：好像決心還不夠大哦，看看這邊有一個什麼號？
（感嘆號）
師：對了，所以我們語氣再讀得堅定些，再來一次。
三、學習第九――十二自然段
師：是啊，環境需要大家一起來保護，讓我們和鴨先生一起來清理小路吧！
（課件出示圖2及第9段的文字）生齊讀
師：在大家的的共同努力下，瞧，（點課件出示圖1）美麗的小路又回來了（板書：又回來了）
（再點選分別出示文字。 兔姑娘旁配文字美麗的小路好香啊！鹿先生旁配上文字美麗的小路好亮啊！鴨先生旁配上文字讓美麗的小路一直和我們在一起吧！ ）
師：讓我們再次走上這條美麗的小路吧！
看課件引讀 兔姑娘們說，女孩
鹿先生們說，男孩
鴨先生們說，全班
師：為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說些什麼？
（生答）
師：小朋友們說得很對，相信鴨先生，兔姑娘，鹿先生聽了你們的話後也一定會改正缺點，不亂扔垃圾，好好保護這條美麗的小路，其實我們生活中也有很多美麗的地方，你們看（課件出示美麗的地方配上優美的音樂）
可是由於人們的不美行為，使這些美麗的環境遭到了破壞。（點擊出示被破壞的環境配上哀傷的音樂）
師：同學們，看到這些，你覺得我們該怎麼做呢？
（生答）
師：是啊，小朋友說得太好了，美麗的環境是需要大家一起來保護，才會使它變得越來越美。老師相信你們一定會這樣做的。那就讓我們做一個環保小衛士一起去保護周圍的環境吧（課件出示表格配上兒歌的音樂）請分小組課後做個小小的調查。小組長來領取表格。
國小的語文教學設計10
教學目標：
1、認識5個生字，會寫12個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、感受20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧祕的興趣。
教學重難點：
教學重點是感受20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化；教學難點是理解文中一些含義深刻的詞語和句子。
教學過程：
一、解題匯入，直奔中心
1、看到“呼風喚雨”一詞，你立刻會想到什麼？（神仙、法力）在本文中它還是“法力”的意思嗎？藉助工具書理解“呼風喚雨”和“世紀”的意思。然後說說“呼風喚雨的世紀”實際上說的是什麼樣的世紀？（人類能夠利用高科技改造自然、改善生活的世紀）
2、“呼風喚雨的世紀”說的`是哪個世紀？（20世紀）你能將課題補充為一句完整的話嗎？（20世紀是一個呼風喚雨的世紀）全班齊聲朗讀這句話，要讀出“呼風喚雨”的氣勢。
3、學生各自默讀課文，邊讀邊勾畫出特別能讓人感受到20世紀呼風喚雨、20世紀了不起的句子。
4、組織交流，簡要談談感受。
二、重點段切入，體會巨大成就，學習說明方法
1、提問：通過讀課文，你瞭解20世紀取得了哪些科技成就？（生答）
2、課件出示第4自然段，根據學生回答勾畫出現代科學技術所取得的巨大成就（改為紅色顯示）：
登上月球 潛入深海 洞察天體 探索奧祕
電視 電話 因特網 飛機 火車 遠洋船
3、相機補充：其實成就何止這些。同學們課前蒐集了不少資料，老師歸納後製作了相關圖片（課件展示）：
x射線 空調 洗衣機 磁懸浮列車 維生素 冰箱
青黴素 石英鐘 鐳射 圓珠筆 雜交水稻 行動電話
4、本段中列舉的這麼多成就到底給我們帶來了什麼？（舒適和方便）
5、組織學生討論，舉例說說跟過去相比，我們哪兒舒適了？哪兒方便了？（學生討論並交流）
6、指導朗讀：面對這些成就，你是怎樣的心情？讀出感情來。（學生各自練習感情朗讀該段，再指名朗讀。）
7、體會作者的表達，引導學習說明方法。
（1）為了說明20世紀取得的巨大科學成就，作者在這段中採用了哪些說明方法？（舉例子、作比較）
（2）你能體會到這兩種說明方法的好處嗎？（表達得更具體，更形象，更具有說服力。）
8、呼應中心句。這麼多的科技成就，這麼大的變化，靠的都是20世紀的科學技術，“科學在改變著人類的精神文化生活，也在改變著人類的物質生活”。我們怎能不說“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”呢？
三、學習第2、3自然段，加深對巨大成就的體會
1、過渡：人類歷史上百萬年，可20世紀科學技術突飛猛進。還從哪兒能感受到20世紀是一個呼風喚雨的世紀？（學生讀第2自然段）
2、根據學生交流，課件出示相關段落或句子，引導體會。
先出示第3自然段，回憶歷史，拿過去跟現在作對比：
①過去：依賴自然，沒有……沒有……沒有……也沒有……
人們用“千里眼”“順風耳”“騰雲駕霧”寄託願望。
②猜想一下：古時候的人們可能還有哪些美好的願望和幻想。（學生暢談）
③現在：“幻想紛紛變成了現實”。20世紀的成就，真可以用一句詩來形容：
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”（出自盛唐邊塞詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，本用來形容大雪。）
④說說從這句詩、這個比喻，你體會到了什麼？（成就巨大，速度迅猛，範圍廣泛）
再出示第2自然段：
①所以文中說：“在20世紀一百年的時間裡，人類利用現代科學技術獲得那麼多奇蹟般的、出人意料的發現和發明。正是這些發現和發明，使人類的生活大大改觀，其改變的程度超過了人類歷史上百萬年的總和。”
②“正是這些發現和發明……”20世紀都有哪些發現和發明？分別說說。
③“發現”和“發明”的區別是什麼？（發現：本來存在的，經過研究、探索看到或找到前人沒有看到的事物或規律。發明：本來不存在的，創造新的事物或方法。）
④試用“發現”和“發明”分別造句。
⑤小結第2自然段，找出關鍵詞。（板書：人類 靠 現代科學技術 呼風喚雨）
四、導學第5自然段，總結全文
1、齊讀第5自然段。
2、投影顯示第5自然段後半部分：“回顧20世紀的百年曆程……”
教師總結板書：
回顧歷程 科學創造神話 創造美好生活
展望未來 科技創造奇蹟 不斷改善生活
2、我們已經進入21世紀，面對新的世紀，你期望科學技術能給我們帶來怎樣的奇蹟？（學生討論、交流）
3、無論是現在和過去作比較，還是舉出的例項，作者都是在圍繞著哪一句話來寫？（“21世紀是一個呼風喚雨的世紀”）
4、有感情齊讀全文，再次感受“呼風喚雨的世紀”。
五、總結昇華
法國科學家居里夫人說過這麼一句話：“我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。”要想把夢變成現實，我們今天的國小生該怎麼做？聯絡生活實際，談談自己的感受。（學生交流感想）
六、後續作業（小練筆）
把這篇課文讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們談談科技發展帶來的變化，然後選擇他們談的部分內容寫下來。
國小的語文教學設計11
學習目標：
1、 學會10個生字。
2、 練習閱讀課文，分角色朗讀課文。
3、 通過閱讀劇本，把握故事的主要內容，認識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。
4、 通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠實、不虛榮的人。
5、 表演課本劇，初步瞭解戲劇的基本常識。
學習重點：
1、 學會10個生字，能複述課文，分角色朗讀課文。
認識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。
學習難點：
通過閱讀劇本，認識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。
課時安排：
兩課時
第一課時
學習目標：
整體感知課文內容；檢查生字自學情況；具體學習第一場。
學習過程：
一、 揭示課題《皇帝的新裝》
二、 啟發談話。
這篇課文是根據安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參加遊行大典的滑稽故事。我們一起走進課文吧！
三、 初讀課文，整體把握課文內容。
1、 交流劇本知識：
請大家開啟，快速瀏覽一下課文，看看這篇課文和我們平常學習的課文有什麼不同？你瞭解哪些有關劇本的知識，把你搜集到的資料和大家交流一下吧。
2、 學生交流。
3、 初讀課文，整體把握課文內容。
⑴、
⑵、
⑶、 以自己喜歡的方式讀課文，把不認識的字畫出來，多讀幾遍。 檢查自學情況。 說說你瞭解這個劇本的哪些內容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概括主角。
四、學習第一場。
1、指名分角色朗讀。
2、指名評價：他們讀得好不好？好在哪裡？
3、請用幾個詞概括這幾個人物的特點。
五、師小結。
騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷一個貪慕虛榮不理朝政，愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。
第二課時
學習目標：
一．學習第二場內容；排演課本劇。
二．學習第二場：
⒈自由朗讀第二場，
思考：第二場在什麼地方？主要任務是誰？講的是什麼？
⒉交流討論：
你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？
⒊分叫色朗讀第三場。
三．學習第三場。
⒈學法同第二場。
師：誰揭露了謊言？
為什麼安徒生要安排一個無知無畏的孩子來揭露謊言？
⒉分角色朗讀。
四．總結全文，擴充套件練習。
（一）⒈你最想演哪個角，他給了你什麼樣的印象呢？
⒉一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團團轉。雖然這句話在問中只出現了一次，但由這句話所引起的發應卻很多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什麼作用？
⒊你認為那些大臣和官員為什麼不敢說真話？不認為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什麼？你從這些人身上的餓到一些什麼啟示呢？
⒋你想對其中哪個人物說些什麼呢？
（二）自由分組排練課本劇。
國小的語文教學設計12
一、匯入
我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以瞭解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。今天我們就走進大自然，繼續探索這本無字天書的祕密。
二、授新
1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？
生彙報，師板書
星星 砧狀雲 石灰石 花崗石
2、學習2——6自然段
自由讀課文，想想這些文字有什麼作用？
小組交流
全班彙報
（1）、星星 辨別方向
“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當中，會找到小熊星座，在小熊星座當中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。
（2）、砧狀雲 雷雨的預兆
“從這座雲山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”
“飛行員知道，砧狀雲是雷雨的預兆，應該離它遠些才好。如果在它裡面飛行，它會把飛機毀掉。”
（3）、石灰石 讓人們知道現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋
“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋裡的居民，由此可見在遠古時代，現在是城市的這塊地方曾經是一片汪洋。”
（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是後來才長起來的、
“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當時這根本沒有森林。周圍的森林是後來才長起來的。”
生在學生彙報的同時，相機指導朗讀這些句子。
強調作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。
3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？
生展示交流自己蒐集到的資料。
師展示蒐集到的小詩
你看那天上的白雲，
這就是大自然的語言。
如白雲飄得高高，
明天準是個晴天。
你看那地上的螞蟻，
這也是大自然的語言。
如螞蟻忙著搬家，
出門就要帶好雨傘。
蝌蚪在水中游泳，
不就像黑色的“逗點”？
大自然在水面寫著：
春天已到人間。
大雁集隊南飛，
不就“省略號”一串？
大自然在藍天寫著：
秋天已在眼前。
如果你砍倒大樹，
就會把“車輪”發現；
一年只長一圈，
計算起來方便。
如果你捕到大魚，
魚鱗上也有圈圈，
一圈就是一歲，
從不把人欺騙。
大自然把三葉蟲化石，
嵌在喜馬拉雅山巔，
這是在告訴人們，
那兒曾是汪洋一片。
大自然把巨大的“漂礫”，
擱在溫暖的廬山，
那又在告訴人們，
這兒曾有寒冷的冰川……
4、學習第七自然段
簡介作者伊林
齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認識大自然的文字的方法？
生彙報 師總結
注意觀察 到書裡尋找 請教有學問的人
再次齊讀，感受
三、拓展延伸
1、欣賞大自然美麗風光圖片
2、擬寫環保小標語
國小的語文教學設計13
教學過程：
一、自讀課文，整體感知。
1、激趣匯入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的圖畫，學生暢談感想。
2、探求新知：切入課文。
3、明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、自讀課文，整體感知：請學生快速閱讀課文，然後分小組討論課文要點。說說通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）
二、自解課文，探究學習。
1、小組討論。請你探究：
①找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？
②文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
2、全班交流。學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。通過學習課文，現在你瞭解了什麼？
四、從讀學寫，自練運用。
結合所學的知識，談談你看了這幅圖片後的感想。並把它整理在自己的隨筆本上。
《珍珠鳥》一課的教學反思
《語文課程標準》中明確提出“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，如何在教學中落實這一要求呢？現以京教版第十二冊《珍珠鳥》為例，談談我的認識。
《珍珠鳥》是根據作家馮驥才的散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創造了安逸舒適、自由自在的生活環境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。在指導學生閱讀時，我從以下四點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。
國小的語文教學設計14
教學目標：
1.知識與技能
(1)自學生字詞。
(2)理解課文重點詞句，讀懂課文內容。
2.過程與方法
(1)通過自學、合作學習，掌握生字詞，理解課文內容。
(2)通過誦讀品味，體會小徒弟為何會被畫師稱讚。
3.情感態度價值觀
在學習課文中加深體會，明白要勇於開拓創新、勤動腦、多思考，才能想到別人所想不到的，才能有新的收穫。
教學重點：
理解課文內容，體會畫師稱讚小徒弟的原因。
教學難點：
理解畫師最後說的那段話。
教學準備：
教師準備
1.寫有生字詞、自學提示的小黑板。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
3.佈置學生預習課文。
學生準備
1.預習課文。
2.收集一些
“想別人沒想到的”例子。
教學時間
一課時。
教學過程
一、激發興趣，揭示課題。
1.(出示一張白紙)同學們，如果要讓你們在這麼大一張紙上畫儘可能多的駱駝，你會怎樣畫?(學生自由作答)
2.大家說的都有道理。下面，我們就來看看畫師的三個徒弟是怎麼畫的。(板書課題：想別人沒想到的，齊讀課題。)
二、學習課文
1.按自學提示初讀課文。
(1)自由讀課文，讀準字音。
(2)畫出生字詞，同桌合作，識記字形，理解詞意。
(3)課文講了一件什麼事?
(4)不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。
2.學生按要求自學，教師巡視指導學習有困難的學生。
3.檢查自學情況。
(1)檢查生字詞學習情況。指名讀，齊讀。(小黑板出示)
召(zhào)集
駱(luò)
駝(tuo)
連綿(mián)起伏(fú)
若(ruò)隱若現
恰(qià)好
(2)生交流詞意，掌握字形。
(3)課文講了一件什麼事?
4.再讀課文，分組討論：
(1)三個徒弟的畫分別是什麼樣的?
(2)你覺得誰畫得最棒?為什麼?
(3)從三個徒弟的畫中，你體會到什麼?
5.學生讀課文，討論。
6.學生彙報。
7.說得真棒!誰能讀一讀畫師的話，看誰讀得最像，最有感情。
8.指名讀，師生評價。齊讀。
三、拓展延伸
1.你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事?
2.你還知道哪些想過別人沒有想到的故事?
四、總結全文
通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創新，就會有很多新發現，就會有意想不到的收穫。所以，在今後的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創新精神的孩子。
五、作業設計
1.有感情的朗讀課文。
2.試一試，在一張白紙上怎樣畫出最多的花?
板書設計：
12想別人沒想到的
大徒弟——用細筆畫滿
二徒弟——畫許多頭
小徒弟——只畫山、一頭駱駝——畫師滿意
(動腦、創新)
國小的語文教學設計15
教材內容：
人教版國小語文實驗教科書第二冊《棉鞋裡的陽光》。
教材分析：
“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋裡的陽光》是一篇充滿家庭溫暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭溫暖的短文。通過對小峰母子給老人晒棉被、晒棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敘述語置後的形式，學生也難以理解。
學情分析：
家庭對學生來說並不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯絡學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。
教學目標：
1.認識13個生字;
2.正確、流利、有感情地讀課文;
3.通過學習課文,有關心長輩的願望,學會體貼長輩。
教學重難點：
認字和自讀、自悟課文。
教學實錄：
第一課時
一、創設情景，匯入新課
師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什麼作用嗎?
生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……
師繼續板書“棉鞋裡的”，請大家齊讀課題《棉鞋裡的陽光》
師：當你讀完課題時你有什麼疑問嗎?
生：棉鞋裡怎麼會有陽光呢?陽光怎麼會進棉鞋裡呢?……
(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生閱讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)
二、感知閱讀，自學生字
師：大家有這麼多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎麼辦呢?
生：認真讀課文。
師：好!那我們快開啟書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。
生讀文，教師巡視。
師：大家讀得真認真，誰願意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，並注意字的讀音。
師：讀得比較通順，大家的意見呢?
生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。
師：哪些字的讀音不準?
生：“晒”是翹舌音，還讀的落了“這麼”兩個字。
師：哦，那你把那個句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”
師：很好，這說明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?
師範讀，學生邊聽邊找。
(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給後進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收穫，都是好的)
三.集體交流，鞏固識字效果
師：誰來說一說?
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。
師範讀，學生跟讀。
師：還有“一點兒”要讀出兒化音。
師範讀，學生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)
師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?
(出示：棉花照到晒被蓋上中午收起脫鞋躺下閤眼眼睛擺一擺)
學生先自己讀一讀。
師：誰能說一說，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)
師指名讀，學生領讀，齊讀。
師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，並說一說你是怎麼記住這些字的。
(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)
師：下面，我們要做一個遊戲，把字寶寶送到陽光下。
(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)
生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。
生：晒，左右結構，日加西就等於晒，晒被子的“晒”。
生：……
師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(晒)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)
師：為什麼是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。
師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
教師出示形近字，學生認讀組詞：
晒—灑被—披午—牛
脫—說眼—很睛—清蓋—盒
(設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，並注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。)
四、再讀課文，感悟真情
師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。
學生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自願舉手展示讀。)
師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)
師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。
(設計意圖：這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。)
師：你有過關心家裡人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。
學生說一說，教師適時表揚，並提出更高的希望。
(設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)
五.教師提問，深化內涵
(1)小峰做了一件什麼事?他是向誰學的?
(2)奶奶感到幸福嗎?為什麼?
(3)你喜歡小峰嗎?你喜歡小峰的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峰說什麼呢?
(設計意圖：深化學習，昇華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。)
教學反思：
1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看著書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。
2.《棉鞋裡的陽光》這一課，通過對小峰母子給老人晒棉被，晒棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文後，我讓孩子們說說你有過關心家裡人的事嗎?說出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。
細細想來，這兩年，我結婚後就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校裡忙完，忙家裡，哪裡還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什麼”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們為人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去薰陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。
想到這兒，我知道了下節課該怎麼上，更明白了生活中該怎麼去做……
