《神經調節與體液調節的關係》教學設計範文

作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《神經調節與體液調節的關係》教學設計範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

《神經調節與體液調節的關係》一節包括兩部分內容，即神經調節和體液調節的比較及二者之間的協調。前者內容相對簡單，教材首先闡述了體液調節的概念，然後以列表的方式比較了神經調節和體液調節的特點。教師在進行這部分內容的教學時，應注意用例項來說明。關於神經調節和體液調節的協調，教材安排了一個“資料分析”的活動，讓學生通過對體溫調節和水鹽調節過程的分析，理解神經調節和體液調節是如何協調的。之後，教材又對神經調節和體液調節的關係作了總結，幫助學生深入理解。在這節內容中，教材注意突出神經調節和體液調節對於維持穩態的貢獻，並注意將教材內容與現實生活中的健康問題相聯絡。

二、教學目標設計

1．教學重點 ： 神經調節與體液調節的協調。

2．教學難點 ： 人體的體溫調節與水鹽調節的分析。

三、教學策略設計

本節內容一方面是對前兩節所學內容的一個總結，另一方面是要在此基礎上通過分析體溫調節和水鹽調節，揭示兩種調節方式之間的關係。

四、教學過程設計

1．新課的`匯入可以從複習神經調節和激素調節開始，著重引導學生回顧神經調節和激素調節的機制。強調指出，神經調節是以反射為基本活動方式，其結構基礎是反射弧；激素調節則是通過體液的傳送，作用於靶細胞、靶器官的調節方式，這樣也就引入了對神經調節與體液調節的比較。

2． 引導學生進行分析和推論。在這種教學策略中，側重訓練的是學生的思維能力。比如在體溫調節的例項中，可提出下列問題引導學生思考與討論，把思維引向深入。

（1）不論是在炎熱的環境中，還是在寒冷的環境中，人的體溫總是保持恆定的，這種恆定有什麼意義？

（2）一個物體溫度的高低取決於什麼？人的體溫高低又取決於什麼？

（3）人體通過什麼途徑產生熱量？通過什麼途徑散失熱量？

（4）寒冷的環境中，要維持體溫的恆定，產熱的結構發生什麼變化？散熱的結構發生什麼變化？如果是在炎熱的環境中呢？

（5）人體的產熱和散熱是受什麼調節和控制的呢？如何進行調節和控制的？

（6）在這個例項中，神經調節和體液調節的關係是怎樣的？

（7）人體的體溫在任何情況下都能保持恆定嗎？哪些情況下可能導致體溫失恆？如果環境溫度過高或過低，應採取哪些措施才能維持體溫的恆定？

最後根據討論，通過圖解歸納體溫調節的機制。例項二的分析也可以採用類似的方法進行。著力引導學生揭示和概括神經調節與體液調節的關係，明確神經調節和體液調節的協調作用對於維持動物和人體各項生命活動正常進行的重要意義，這是兩個例項分析的直接目的所在。

3．補充：

①什麼是脫水？

②內分泌腺直接或間接受中樞神經系統調節舉例

③毒品成癮的機理

4．拓展題P33 1、2題

五．課後反思

本節課的教學過程設計本著以人為本的原則，通過設計問題串引導學生思維，逐層深入構建知識，訓練學生的生物科學素養。用毒品成癮的機理知識為載體，潛移默化的進行生命意識教育的滲透。從而培養學生健全的人格，提高學生的生命意識，提升學生的人文精神。體現了新課程的理念。達到了教學目的。