教學設計方案錦集8篇

為了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先制定好方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等專案。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

教材簡析： 本文是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六組的一篇課文。這是一篇童話故事，通過寫小雞在孵化過程中對周圍世界的認識，表達了對大自然的喜愛之情。課文有兩條線索：一條是小雞在孵化過程中的變化，另一條是小雞對周圍世界認識的變化。

教學目標：

1．有感情地朗讀和背誦課文；

2．通過朗讀課文，瞭解小雞的孵化過程，感受到這個生活世界的美，激發學生熱愛這個世界，熱愛大自然的感情。

教學難點：

瞭解小雞對周圍世界認識的情感變化，激發學生熱愛這個世界，熱愛大自然的感情。

教學準備： 生字詞語卡片、小雞圖片、CAI課件。

設計思路： 抓住課文的兩條線索，以小雞對周圍世界認識的變化這一線索為主，抓住“整個世界都是黃色的呀!”“原來世界這麼美麗!”“世界多美呀!”這三句話，創設情景，在反覆誦讀中體會。在此過程中穿插另一線索，即小雞的孵化過程，抓住睡、醒、啄、撐、叫、站等一系列動作，採用讀演結合的方法讓學生們理解。最後，再用多媒體展示各種風光圖片，進一步激發學生熱愛這個世界、熱愛大自然的感情。

教學環節

教師活動

學生活動

設計意圖

複習檢查

1. 出示生字詞語卡片

2. 指讀課題

認讀卡片（齊讀、抽讀開火車讀），朗讀課題

鞏固生字讀音，由讀課題匯入新課

整體感知課文

播放課文動畫片

觀看動畫片

整體感知課文，激發學生興趣

細讀第一自然段

1. 引導學生逐句朗讀

2. 引導學生表演蛋殼裡小雞的變化

3. 引導學生換位思考：如果你是這蛋殼裡的小雞，喜歡看到這個世界嗎？

1.想象自己就是蛋殼裡的小雞，演一演，瞭解小雞的變化，再想一想，感悟其內心活動：她對這個黃乎乎的世界不滿。

2.有感情的朗讀。

把學生引入情境，理解課文，再通過讀把課文的理解表現出來。

細讀第二自然段

1. 先引導學生表演小雞是怎麼啄蛋殼的。體會小雞啄蛋殼吃力及周圍世界的探索精神。再指導朗讀。

2. 配圖配樂（課件展示）教師範讀第二句，讓學生感知世界的美。

3. 引導學生反覆誦讀。

1. 表演小雞是怎樣啄蛋殼的（把手當作蛋殼）

2. 反覆朗讀第一句

3. 看圖，傾聽教師範讀，再多種形式朗讀第二句，在讀中體會世界的美。

演既有益於對課文的理解，又能幫助記憶，同時很自然地理解了重點詞語“啄”。

配樂配圖範讀，創設情景，引導學生入境動情。

細讀第三自然段

1. 引導學生通過讀，體會小雞內心活動：原來世界這麼美呀！

2. 組織學生小組合作，自瀆自演，瞭解小雞撐破蛋殼的經過，並進行指導。

1. 反覆誦讀第一句。

2. 與同學合作，讀一讀、演一演。

3. 先個別表演，後集體演。邊讀邊演。

讀演結合，既激發興趣，又加深對課文的理解。

細讀第四自然段

課件出示這段話，引導反覆誦讀：你們就是這隻小雞，來讚美這個世界吧！

1. 反覆誦讀（先個別讀，再集體讀）

2. 背誦

把學生帶入情境，通過反覆朗讀激發情感，達到熟讀成誦。

擴充套件練習

1. 課件展示各色自然風光圖片，如海邊、山林、湖邊、田野等，讓學生感受大自然的美，同時說說看到了什麼。

2. 引導：欣賞完這麼多的美景後，你想說什麼？

1. 欣賞圖片，說說圖上景色，用上本課所學詞語，如藍湛湛、綠茵茵、碧澄澄等。

2. 談一談自己的感受。

一方面，進一步激發學生熱愛大自然的情感；另一方面，注重了學生語言的積累與運用。

背誦鞏固

安排學生選擇自己喜歡的方式背誦，巡視指點。

自由讀一讀，背一背，演一演。

即使反饋，當堂鞏固

教學設計方案 篇2

教學目的要求：

1．反覆誦讀，理解古詩所表達的思想感情和哲理。

2．聯絡學過的送別詩，進行比較鑑賞。

3．背誦、默寫這首詩。

教學重點難點：

重點：教學目的要求1、3

難點：教學目的要求2

教學課時數：

一課時

教學內容與過程：

一、匯入課文

背誦《贈汪倫》、《送杜少府之任蜀州》匯入

二、學生自由讀古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》。

三、說說讀這首詩的初步感受。

四、講解古詩《酬樂天揚州初逢席上見贈》

從詩的標題看，這是劉禹錫寫給白居易的回贈之作。兩位詩友闊別多年後在揚州初次相逢，白於筵席上贈詩相贈，

劉乃作此酬答。詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平的心情。

詩的開頭一、二句回首往事，抒發感慨。

三、 四句用兩個典故表達迴歸之後的感受。

五、六句以“沉舟”“病樹”自比，固然感到憂傷，卻又相當達觀。

末兩句點明瞭酬答白居易的題意。

五、小結

在這首詩裡，詩人抒寫長期貶居生活的艱辛和對世事滄桑、親朋凋零的傷感，含蓄地表達了內心的不平。但詩人並未

因此消沉下去，而是振作精神面向未來。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯，以生動的藝術形象，表現出積極

進取的人生態度，揭示了新陳代謝的自然規律。

六、學生背誦學過的送別詩。

簡要說說與《酬樂天揚州初逢席上見贈》的異同。

七、當堂背誦、默寫這首詩。

教學設計方案 篇3

【教學目標】

1、認識9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀課文。

【教學準備】

多媒體課件、字卡。

【教學安排】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、匯入

小朋友們對這幾個小動物一定很熟悉吧，誰能講講關於這幾位小動物的故事?小朋友們能夠從課外書中讀到這麼有趣的故事，真令人羨慕!今天我們也要來讀一個童話故事：《酸的和甜的》,小朋友讀讀課題。想了解這個故事嗎?

二、初讀課文

開啟書74頁，自已邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字就請教大楓葉，遇到難讀的句子就多讀幾遍。

三、同桌互讀

如果你的夥伴讀得好，你就給他一個頂呱呱稱讚他，如果他有困難，你就幫助他。

四、發現生字

小朋友們，在這個故事裡藏著好多咱們還不認識的生字呢。

你們發現他們了嗎?自己找到讀一讀，看看你能不能和它交朋友?

五、看圖感知生字

小朋友，生字們都等不及了，它們想知道最先認識它們的是誰?

出示圖一，識字，學文：

1、圖一：葡萄架下，有一隻狐狸。他吃不著葡萄，就說葡萄是酸的。(點選狐狸，出示狐狸、 葡萄、酸。)

2、觀察生字，說說自己的發現：

相信小朋友已經和它們交上朋友了，咱們把這些字放到課文的第一自然段裡去， 快去讀讀吧。

4、指導朗讀第一段。重點：狐狸的話。

出示：狐狸說：這葡萄是酸的，不能吃。多種形式讀。

請小朋友再來看看大螢幕，還有些生字想見小朋友呢。

出示圖四，識字，學文：

1、出示葡萄圖，識字串、迫不及待，說說你用什麼方法可以很快地記住他們?

這幾個字藏在課文的第4自然段裡呢，咱們一起來讀一讀，考考自己，你還認識他們嗎?

2、出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說說你有什麼發現?比較朗讀。

3、朗讀第四段。重點：小兔子的話。

4、小兔子怎麼知道葡萄是酸的?(聽小松鼠說的。)小松鼠又怎麼知道的?(聽狐狸說的。)

(他們倆都是聽別人說的。板書：聽──酸)

5、實踐活動：

小朋友桌裡藏著的糖是老師最愛吃的，甜極了，小朋友想吃嗎?說說你吃到的糖是什麼味道?

6、小朋友都通過自己的親口品嚐，得到了結論。可是小松鼠和小兔子去嚐了嗎?小朋友一起來讀一讀5、6自然段，讀完以後，說說你有什麼想法?

7、聰明的小猴子是怎麼做的呢?

出示：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

同桌練讀，表現猴子怎麼吃葡萄的。

小猴子吃得多香啊，小松鼠和小兔子呢?三個小夥伴最終通過自己的親自嘗試，得出了結論：板書：吃──甜。

六、出示圖八(圖上第八段文字，配音。)

1、這裡邊有一個新的生字朋友，找到了嗎?

2、回憶狐狸的話：這葡萄是酸的，不能吃。理解：硬(狐狸堅持說這葡萄是酸的。)

3、狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢?你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎?

小朋友可以和小組的同學一起商量商量。

(狐狸吃不到葡萄，也不想別人吃到，就故意說葡萄是酸的。小松鼠和小白兔輕信了狐狸的話，差一點就錯過了這一頓美餐。他們最後還是通過自己的實踐，得出了正確的結論。)

七、小松鼠和小兔子又在說話了，它們會說些什麼呢?

八、自由讀全文

小朋友們可以自己讀，可以和你喜歡的夥伴一起讀，可以向你的學習對手挑戰讀，還可以邀請老師一起讀。一邊讀一邊想，你願意扮演哪一位小動物，注意它們的語言。

九、自由組合表演課文

小朋友可以用課文裡的句子，也可以用自己的語言把這個故事表演出來，趕快去嘗試吧!

第二課時

一、鞏固識字

1、摘葡萄，讀生字。

2、口頭組詞、運用。

3、和學習夥伴自由交流詞語，聯絡生活實際。

二、我會寫

1、能幹的孩子不僅會讀，而且還會寫呢，你認為哪個最難寫?哪個最簡單?告訴你的同桌吧!

2、學生講述，老師配合以範寫。

3、試聽寫一、兩個字。

三、分角色表演課文(展示)

1、學生評委評分。

2、總結頒獎。

教學設計方案 篇4

教學目標

1、能有感情地朗讀課文；

2、學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗

教學重點：學會抓住重點詞句瞭解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。

教法：情境教學法

學法：朗讀感悟法

教學準備：課件

教學過程

一、 激趣匯入

1、 出示鵝的圖片。

你想說什麼？你想用你熟悉的哪首詩來讚美它？

（美麗、潔白）（《鵝》這首詩）

2、 板書課題，學生齊讀。

3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。

二、自學提示

1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什麼印象？（一隻白鵝）

2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，並說出相應的段落。

（板書：姿態、叫聲、步態、吃相）

3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現白鵝的高傲的。

4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現出來？

三、交流討論

1、姿態

（1）學生先說說鵝的姿態，然後課件出示相關句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想道：好一個高傲的動物！”

（2）你見到這樣的“大鳥”你會怎麼想？（出示鵝的圖片）

（好大的架子，真是目中無人啊；真是傲氣十足啊）

（3）讀課件出示的句子。

2、叫聲

﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現白鵝叫聲特點的詞。

﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚

﹙2﹚在什麼情況下白鵝會表現出這種情形？﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發出叫聲時的心態。 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準

進來，快回去！ 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀？不許進入我的領地，快走開！

師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什麼特點？

學生再次交流：從“養鵝等於養狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶；從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。

3、步態

（1）請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現出鵝得高傲的，請把它畫下來。

（鵝的步調從容；大模大樣的，頗像京劇裡的淨角出場。）（課件出示鵝走路的姿勢，淨角出場姿勢）

（2）、作者除了寫出了鵝的步態，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎麼寫的？

（鴨的步調急速，有侷促不安之相；）

（3）、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎麼走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。

（4）、作者發現了鵝與鴨的步態的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊！

（板書：對比手法）

（5）、讓我們也來對比的讀一讀。

（6）、鵝的'步態是如此的高傲，那他站在那裡時呢？又是怎樣的？高傲嗎？ （它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。）

（7）、師質疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象並不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什麼感情？

（作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）

師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯絡上下文深入體會字裡行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很凶，實際是在讚揚它的盡職、勇敢。（引讀有關句子。）

4、吃相

（1）、自讀5-7自然段，思考下列問題：

a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發笑？最可笑的是什麼?

(吃法有板有眼、一絲不苟、從容不迫，先。。。再。。。然後。。。) b.鵝吃飯時為什麼“非有人侍候不可”？是怎麼侍候的？

（雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食）

師小結本文的寫作特點：本文條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意並進行了細緻的觀察，才能寫出如此生動的文章。

四、閱讀與練習。

練筆：請根據實際情況說一說自己喜歡的一種動物。

板書設計；

姿態 伸長頭頸、左顧右盼

13、白鵝 叫聲 厲聲呵斥 高傲

步態 大模大樣

吃相 三眼一板

作業：

抄寫文中你認為生動有趣的句子。

2、練筆：請根據自己的實際情況，說一說自己喜歡的一種動物。可以從以下方面來說：它的特點、外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。把說的內容整理一下，然後寫下來。

教學設計方案 篇5

一、匯入

1、讀課題

2、文有文眼，詩有詩眼，這個題目也有眼睛？指名回答

師在“棒打”二字上加點

3、指名完成填空，用一句話來概括得說說課文的主要內容。

原因 ，林沖棒打洪教頭， （結果） 。

4、同桌互相說說

5、把一篇課文概括成一句話，這是一種很好的學習方法。

二、品讀課文

1、用自己喜歡的方式讀文，思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？在重要的地方圈圈畫畫，作好批註。

2、交流（可讀可說）誰？怎麼樣？從哪裡看出來？讀好句子師相機板書

（1）洪教頭：自以為是（“洪不讓座”一句）

（2）林沖：有禮貌（林“躬身施禮”一句）相機讓學生表演

（3）林沖：謙虛（“請教”一詞）

（4）洪教頭：見錢眼開（使出渾身解數） 〖你正在瀏覽《老百曉線上》提供的文章

（5）洪教頭：驕傲（挑釁）

出示“洪教頭跳起來說……林沖連說：‘不敢不敢’。”

練習讀（驕傲的口氣）

（6）林沖：忍讓

出示：洪教頭冷笑了兩聲：“只因為……。”柴進說：“哦，你可別小瞧了他。”

A、自由讀，體會人物的性格

B、指名讀，哪些詞語中體會洪教頭的瞧不起人？（冷笑、依草附木、騙吃騙喝）

C、齊讀

為什麼柴進說你可別小瞧了他？

出示：洪教頭向柴進問道：“大官人？”柴進說：“……東京八十萬禁軍教頭。”

A、指名讀

B、男女生分角色讀

C、採訪：洪教頭、柴進分別是怎樣想的？

D、從“八十萬禁軍教頭”上你還體會到什麼？（武藝高超）

3、小結

4、品讀第七節

（1）自由讀文，看看林沖如何棒打洪教頭？（出示插圖）

（2）前面的文章也要看看，讀4、5節

（3）指名讀4、5節，圈畫“脫了、拿、掂量、喝”等動詞

（4）讀7節（男女生個一位，老師三人賽讀）

讓學生打分並說說理由（評價）

（5）創設情境：眾人哈哈大笑起來，對他們有什麼話說？

（6）表演“灰溜溜地的下去”

三、課外延伸

介紹其他故事“武松打虎、楊志賣刀、魯智深倒拔楊柳、林沖雪夜上梁山”，讓學生課後進行閱讀

附板書： 林沖棒打洪教頭

有禮貌 自以為是

忍讓 見錢眼開

武藝高強 驕傲

教學設計方案 篇6

教學目標

知識目標：把握文章脈絡，理解思想內容。

能力目標：瞭解信客的職業道德和優秀品格。

情感、態度、價值觀目標：把握信客形象，學習誠信無私、待人寬容的可貴品質,培養學生誠實守信品質，樹立誠信為本的做人理念。

教學重點

1、瞭解信客的職業道德和優秀品格。

2、培養學生誠實守信品質。

教學難點

抓文章脈絡理清思路，理解作者的寫作意圖。

教學方法

1、自讀點撥法。指導學生在自讀中把握信客的事蹟和品質，領會作者的寫作意圖。

2、誦讀品味法。本篇散文的風格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導學生品味佳句，領悟語言表達的技巧。

3誦讀品味法。。信客品質的核心是誠實、奉獻，鼓勵學生結合生活體驗，如現代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。

教學媒體：投影儀

課時安排：兩課時

教學設計

第一課時

一、匯入新課

我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員。”知道是誰嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎者王順友的頒獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江餘姚一帶，由於通訊事業尚未普及到農村，對外通訊往來主要依靠一種特殊職業人——信客。餘秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認識信客，去體會他們的苦澀人生。

二、作者介紹

我們在走進《信客》前，先來認識一下作者餘秋雨：（投影）

餘秋雨，1946年生，浙江餘姚人，是我國當代著名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾任上海戲劇學院院長、教授，上海寫作學會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

創意講談：請用一段話講儘可能多的作品串聯起來，要有意義，通順流暢。

示例：餘秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發出《千年一嘆》。後來他把自己的經歷和感受，寫進了《山居筆記》。

三、字詞注音（投影字詞）

認識了作者，我們來檢查字詞預習情況。（請一學生試讀，其他學生糾正）

嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）

昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 弔唁（yàn） 焦 zhuó（灼）

詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）

四、整體感知文章內容

（1）掌握了有關字詞，我們再回到課文中去，一起尋找資訊。

①信客是幹什麼的？

②信客通常奔忙於什麼地方之間？

（明確：①捎物帶信的 ②城鄉之間。）

原來信客是在城鄉之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業，那麼，如果我要為一個落後的村子招聘一位信客，什麼樣的人適合呢？我這裡有張招聘表，請大家閱讀課文內容，然後根據課文內容把表格填寫完整。（投影表格）

信客招聘表

從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什麼？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學我。”

（2）學生速讀全文，依脈絡提示，標示、批註你所認為的關鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節，行文脈絡是：信客是個沉重的職業——信客做信客的緣起——信客是怎麼做信客的——信客是怎麼不做信客的——信客為什麼當教師、校長也是好樣的。

五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）

（1）作者在寫信客之前，為什麼先寫一個老信客？

（2）作者重點寫了信客什麼事蹟？為什麼重點寫？

（3）作者後來寫信客不當信客後當了老師、校長，為什麼他無論是當老師還是當校長都是好樣的？

（4）信客為什麼留下遺願，死後要與老信客葬在一起？

（5）怎樣理解信客特殊的品格和素質？

學生合作研討，積極回答，教師點撥：

（1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調職業道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不苟的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。

（2）重點寫了兩個事蹟，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事蹟，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務的凶險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

（3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所國小的主心骨。

（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺願，是出於對老信客的理解、同情、敬重和感激。

（5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質是特殊的職業造就的。“信客為遠行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉村和城市的 紐帶。”

附板書設計（投影）

城鄉紐帶

接受重託 任勞任怨 善良厚道

誠信無私

待人寬容

恪盡職守 信客

艱辛從業 無奈卸差 執教國小

第二課時

一、品味佳句

1、學生默讀全文，勾畫出自己認為精彩的語句，並簡單地進行賞析。教師歸結學生提出的例句，並指導賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。

佳句示例：（投影佳句及問題設計）

（1）“現在，他正躲在山間墳場邊的破草房裡，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船隻，一個個面影。”

設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什麼要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什麼“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？

賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的後悔、內疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業的不捨的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。

（2）“農民的眼光裡，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。”

設問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什麼意思？③“探詢”是什麼意思？反映了農村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，把中國農村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警闢。

（3）“都市裡的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統，他是最敏感的神經末梢。”

設問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這裡的含義是什麼？②說農村神經系統是“長期遲鈍的”，反映了農村怎樣的一種社會現狀？③為什麼說他是最敏感的神經末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？

賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活衝擊著鄉民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農村的封閉、落後的慨嘆，對信客溝通城鄉，深察世故人情的讚美。

（4）“紅紅的眼圈裡射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什麼事一般。” 設問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現了信客怎樣的品質？

賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現了出來，也從側面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地彙報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。

二、拓展延伸（投影問題）

1、據報載，一計程車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然後才救助老人。

討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什麼會發生這樣的怪事？

（2）怎樣避免發生這樣怪事？

明確：每個人都應該守信，人與人之間應該互信。

2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）

示例：一句委託，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭於鄉間小道。風塵苦旅，奔波於家鄉與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，佔據了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!

教學設計方案 篇7

一 教學目標

1。 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 引導學生在讀懂課文的基礎上去感悟主動走向生活 廣交朋友的人生態度。

3。 再讀課文，讓學生了解戴維。科寧斯是如何進行“採訪”的，學習採訪的方法和注意事項，為綜合實踐做好準備。

二 教學重點 難點

1。 感悟“走向生活 廣交朋友”的人生態度。

2。 理解羅斯福夫人話的深刻含義。

三 教學方法

1。 教師點撥引導，提問

2。 學生朗讀課文，自主討論交流

四 課前準備

1。 讓學生預習課文，找出並查出文中所用到的成語的意思。

（附：供教師參考）

初出茅廬：比喻剛踏進某一領域，還缺乏經驗。

舉世聞名：全世界都知道他的名字。形容名氣非常大。

成竹在胸：比喻辦事以前，已經有了全面的設想和安排。

迫不及待：急迫得不能等待。

接二連三：一個接一個，連續不斷。/

玩兒一笑：微笑。

始料未及：沒有預料到。

無拘無束：一點兒也不受拘束。

座右銘：寫在座位右邊，做警戒、提醒用的有教益的話。

賦予：交給，給予。

2。 蒐集並積累有關採訪的資料和方法。

五 課時安排

一課時

六 教學過程

㈠ 匯入 （如圖）

廣闊的社會生活

個人的小圈子

㈡ 再讀課文，讓學生們想一想，以戴維的採訪為線索，經歷了哪幾個階段？

（三個階段）

第一階段：（1~8自然段） 採訪前 心情緊張，認真準備

第二階段：（9~14自然段） 採訪時 輕鬆愉快，自如交談

第三階段：（15~16自然段） 採訪後 受益匪淺

（總結原因：走向生活即走向社會）

㈢ 難點分析

羅斯福夫人的話“……強迫自己歡迎別人進入自己的世界，強迫自己走向生活，終於體會到廣交朋友是多麼使人精神振奮。”告訴我們要敞開心扉，突破心靈的封閉固守，要走向生活，即走向廣闊的社會生活，我們才能接觸並獲得更多的知識。

七 佈置作業

㈠ 從查出的成語或詞語中，任選五個詞，充分發揮想象力，寫一篇記敘文，字數不限。

㈡ 佈置學生利用課餘時間當一次小記者，採訪校長、教師或他人，通過課文啟發學生體會採訪前如何收集材料，做好充分準備，在採訪中如何大膽與陌生人

交談，並做好採訪記錄，採訪後如何整理材料，並將過程寫下來。把這次活動作為“走向生活”的嘗試。

板書設計

走向生活

採訪前：緊張準備

採訪時：輕鬆自如 原因：走向生活

採訪後：受益匪淺

教學設計方案 篇8

教學目標：

1、能從字裡行間體會到作者對秋天的熱愛和讚美之情。

2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的一幅景象說一段話。

3、能背誦課文。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：通過誦讀感受新詩的美。

教具準備：秋景的多媒體課件或幻燈片

教學設計：

一、複習匯入積澱情感

1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野裡、小路旁、果園裡的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字裡行間又蘊含著怎樣的情感。

2、指名一位學生朗讀課文。

3、教師：；這位同學的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前彷彿出現了一幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。

4、那麼我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。

二、品詞析句感受秋景之美

1、秋天一到，秋風習習，那麼秋風到過哪些地方呢？他們在那兒幹什麼？你能用一句詩一樣的語言來說一說嗎？

板示：秋風來到________________，在那兒_________________________

2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說嗎？

板示：秋風飄到____________________，______________________。

教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。

3、教師小結：看來同學也可以當詩人，因為你們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或某一個段落。然後將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評出幾個鑑賞專家。

4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視瞭解學情，相機指導。

5、引導學生交流

打滾、奔跑寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。

抓一把香氣輕輕塗掉寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。

嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內心油然而生一種情感秋天，我愛你！

6、學生選擇其中任意一段練習感情朗讀。

7、指名學生分小節（第二、三、四、五小節）朗讀。

三、深入理解課文意蘊

1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又湧出怎樣的想法呢？我們來看詩歌的第六小節。

2、指名朗讀。

3、你是怎麼理解這兩句話的？

①柔韌的梳子、井井有條許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②發亮的汗珠、閃耀秋天這個豐收的季節裡，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收穫的不僅僅是成熟的果實，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收穫累累碩果。

4、教師小結：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀言外之意，弦外之音。

5、老師又要考考大家了，你認為詩歌的最後一個小節，作者又蘊含了怎樣的言外之意呢？

（黃葉是秋天的象徵，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過珍藏、黃葉來表達了世人對秋天的讚美和依戀之情。）

6、練習讀好最後一個小節。

7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。（配樂《秋日的私語》）

四、佈置作業

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進秋天為題寫一段話。