《再見了親人》優質課教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。教學設計要怎麼寫呢？下面是小編整理的《再見了親人》優質課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《再見了親人》優質課教學設計1
教學目標：
1.理解志願軍戰士與朝鮮人民之間比山高比海深的真摯情誼，體會中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。
2.聯絡上下文理解詞語及句子的含義。
3.學習文章敘事抒情相結合，通過具體事例來表達中心的寫作方法。
教學重點：
藉助朝鮮人民與志願軍送別的情景感受人物形象，體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。
教學難點：
體會文章表達的思想感情，領悟文章表達思想感情的方法。
一、教學過程
(一)回顧課文，創設情境
1.課文中寫到了哪些親人?
板書：大娘 小金花 大嫂 [代表朝鮮人民]
2.從題目看，課文主要寫什麼內容?(朝鮮人民與志願軍送別的情景)
3.激情匯入：走進文字，感受朝鮮人民與志願軍送別的情景。
(二)整體感知，梳理事件
1.自由朗讀1-3段，根據課文內容歸納志願軍戰士在與朝鮮人民分別的時候，回憶了哪些事情?
2.學法指導：在文中用[ ]將具體事情標出來，再反覆讀一讀，結合表格用簡練的語言概括一下事件的起因、經過、結果。
3.初步感知：從這些事件中你感受到什麼?(不是親人，勝似親人)
(三)學習感悟，體會寫法
1.默讀第1自然段，想一想，這段話如果找3個同學來讀，你們分一分，看怎麼分最合適?
2.小組練習讀：送別的情景-往事的追憶-情感的抒發(現實-回憶-現實)
3.像這樣，再練習讀一讀第2、3自然段。
4.思考：這三個自然段，段與段之間是什麼關係?在寫法上有什麼共同的特點? 師生交流、歸納：並列關係;敘事抒情相結合的表達方法;每一段最後的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不捨之情。
5.小結：本文情感豐富，作者在抒寫離別之情的時候，回憶一些典型的感人事件，將現實情景與往事結合，給人情真意切的感受
6.提問：作者這樣寫，為了表達怎樣的思想感情呢?(比山還高，比海還深的情誼)
7.指導批註：從書中找一找點明中心思想的句子，寫一寫你是怎樣理解這句話的?
8.師生對話：交流對本文思想的理解。中朝兩國人民的用鮮血與生命凝結了深厚的'友誼，這種情感比山還高，比海還深。志願軍為了幫助朝鮮抗擊美國侵略者，在朝鮮的土地上浴血奮鬥，不怕犧牲的國際主義精神感動著每一個人。
(四)精品細讀，推敲積累
1.學生與文字對話：文中有這樣一句話“您為我們付出了這樣高的代價，難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”這裡的“代價”是指什麼而言呢?
(大娘失去了唯一親人“小孫孫”;小金花失去了媽媽;大嫂失去了雙腿)
2.導語：一幕幕感人至深的情景再次浮現，在送別的站臺上，志願軍戰士們都思緒萬千。快，勸一勸大娘吧，勸她回去吧!
3.指名有感情地朗讀第一自然段送別的情景。
4.朗讀指導：這句話中哪些詞語最能體現大娘和志願軍之間深厚的情感?請你圈點出來，在朗讀的時候注意突出表達這樣的意思。
A.大娘-稱呼時親切地、關愛的語氣。
B.一“丟”一“背”-感受不是親人，勝似親人的情感。
5.渲染氣氛：八年的朝夕相處，多少個日日夜夜。大娘為了送打糕，冒著炮火，穿過硝煙，真是雪中送炭呀，讀到這裡你有什麼體驗?(大娘是冒著生命危險為志願軍送打糕的;志願軍戰士餓著肚子在陣地上拼了三天三夜)為了救助傷員，她自己唯一的小孫孫被炸死，讀到這裡你又有什麼體驗?(大娘對志願軍懷著多麼深厚的情誼)有了這樣的體驗，你想怎樣來讀?
6.學生有感情地朗讀課文。
7.交流、積累句式：
(1)“您說，這比山還高，比海還深的情誼我們怎麼會忘記?”這句話表達的意思是什麼?你認為在文中使用這樣的句式在表達上有什麼好處?(避免平鋪直敘，更加強烈地抒發了依依惜別之情。)
(2)文中還多處出現了這種句式，畫下來，抄寫一句你最喜歡的。
8.學習指導：小金花是個剛強的孩子，今天與志願軍分別，她卻落淚了;大嫂架著雙柺送了幾十裡，還不願離去。你又感悟到什麼?帶著你對朝鮮人民的敬意，挑選自己喜歡的段落，有感情地朗讀給同伴聽。
(五)直抒胸臆，昇華情感
1.創設情境：長鳴的汽笛催促我們就要與這片熱土分別了。此時志願軍戰士的心情是怎樣的呢?請朗讀4-6自然段，理解他們的情感。
2.讀了這幾個自然段，你覺得當時的場景可以用什麼詞語來形容?請以呼喚的方式，練習讀一讀，抒發志願軍戰士的心聲。
3.示範朗讀：兩個“再”;我們的心永遠跟你們在一起。
4.總結：中朝兩國人民生死相依，患難與共。願這友誼之花永不凋謝!
《再見了親人》優質課教學設計2
教學目的：
1、 認識並學會書寫12個生字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 領悟課文表達上的一些特點，體會重點詞句對錶達情感的作用。
教學重點：
領悟課文表達上的一些特點，體會重點詞句對錶達情感的作用。
教學難點：
通過朗讀，理解中朝人民的友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義教育。
教學過程：
一、匯入新課
1、 出示“親人”，讀詞，誰是你的親人?
(與我們有著血緣關係的人)
2、 補充課題，讀題。
二、初讀課文
1、 介紹時代背景
2、 快速瀏覽課文，想象文中的親人有哪些?
3、 學習詞語
4、 再讀課文，想想課文主要講了什麼?那個自然段分別描寫的是大娘、小金花、大嫂?
三、精讀課文
(學習課文第一自然段)
1. 自由讀
2. 看大螢幕，老師把它分為了三層，想想每層分別寫了什麼?
3. 師總結(深情話別——回憶往事——真情讚美)
4. 思考：大娘為志願軍做了哪幾件事?
5. 學習大娘為志願軍送打糕的句子
a 、指明讀送打糕的句子
b 、圈出令你感動的詞語(重點理解動詞和雪中送炭)
c 、全班有感情的齊讀
6、學習大娘救傷員的句子
a 、出示句子，全班齊讀
b 、圈出令你感動的詞語(重點理解唯一)
7、大娘為我們付出了這麼多，這是一種什麼情誼?
8、比較句子，說說你有什麼發現?
9、師引讀第一自然段最後一句
四、總結學法
1、初讀課文,按話別——回憶——讚美給課文分層;
2、再讀課文，找出事件;
3、細讀課文, 理解內容;
4、精讀課文，體會情感。
