加法和減法教學設計(
作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程式。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的加法和減法教學設計(，僅供參考，大家一起來看看吧。
加法和減法教學設計(1
本課題教時數：1
教學目標：
1、使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯絡，初步掌握小數加減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索並解決新問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點、難點：
掌握小數加減法的計算方法。
教學方法與手段：
使學生經歷探索小數加減法計算方法的過程，體會小數加減法與整數加減法在算理上的聯絡，探索小數加減法的計算方法。
教具學具：多媒體光碟。
學生活動
設計意圖
一、匯入。
1、出示例1的情境圖。
談話：這是同學們在文具商店購物的畫面。你能從中瞭解到哪些資訊？
學生交流後提問：根據這些資訊，你能提出一些用加減法計算的問題嗎？
根據學生的回答，相機板書下面的問題及相應的算式：
（1）小明和小麗一共用了多少元？
（2）小明比小麗多用多少元？
（3）小明和小芳一共用了多少元？
（4）小芳比小明少用多少元？
（5）三個人一共用多少元？
2、揭示課題。
提問：同學們不但提出了許多的問題，還列出了算式。請大家觀察這些加減法算式，你能發現它們有什麼特點嗎？
談話：怎樣計算小數加減法呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：小數加法和減法）
二、探究。
1、教學例1的第（1）問。
談話：你能用豎式計算“4.75+3.4”嗎？先試一試，再和小組內的同學交流。
討論：你是怎樣計算的？又是怎樣想的？
圍繞學生採用的演算法進行比較，要求學生具體地解釋思考過程。
小結：用豎式計算小數加法時，要把兩個加數的小數點對齊，然後把相同數位上的數分別相加。
2、教學例1的第（2）問。
談話：同學們通過自己的探索，知道了用豎式計算小數加法時要把小數點對齊後再算，那麼怎樣計算小數減法呢？
學生完成後，指名說一說自己是怎樣算的，怎樣想的，再進一步追問：用豎式計算小數減法時，為什麼要把被減數和減數的小數點對齊？
小結：通過剛才的學習，你知道了什麼？
3、教學“試一試”。
談話：這裡還有兩道題，你能用剛才學到的計算方法自己算出結果嗎？
學生計算後，再要求說一說是怎樣算、怎樣想的。然後提出把計算結果化簡的要求，讓學生說一說化簡的結果和依據。
4、總結和歸納。
談話：同學們通過自己的探索學會了小數加減法的計算方法。你能說一說小數加減法與整數加減法在計算時有什麼相同點嗎？計算小數加減法要注意些什麼？
學生活動，教師參與學生的活動。然後組織機交流。
三、練習。
1、完成“練一練”第1題。
學生獨立完成後，讓學生說一說計算中需要注意的地方。
2、完成“練一練”第2題。
先讓學生通過獨立思考找出每道題中的錯誤，再分別改正，並組織交流。
3、完成練習八第1題。
4、完成練習八第2題。
根據學生完成的情況適當加以點評。
5、完成練習八第3題。
讓學生獨立列式計算；
根據題中的數量關係，還可以自己補充問題：問學生你還想到了什麼？
四、總結。
通過今天的學習，你知道了什麼？有哪些收穫？你認為自己今天學得怎麼樣？
五、延伸。
同學們在開始上課的時候，提出了許多用小數加減法解決的問題，這些問題都很有價值。其中，有些問題我們已經解決，剩下的問題下節課在繼續研究。
六、課堂作業
《補充習題》
學生回答。
學生根據條件提出相應的數學問題。
學生口答算式。
學生思考、交流後回答：算式中都用小數。
學生用豎式計算，並在小組內交流。（同時指名板演）
學生說出自己的想法。
同學間交流自己想法。
學生獨立計算，指名板演。
學生交流後明確。
學生獨立計算，並說說自己的想法。
同學們自己想一想，再和小組內的同學交流。
引導學生歸納：小數加減法和整數加減法都要把相同計數單位上的數分別相加、減，都要從低位算起。計算小數加減法時，需要把小數點對齊後再算，最後在得數裡對齊橫線上的小數點，點上小數點。
學生各自在書上填出得數，並回答。
學生獨立完成，
結合線段圖學生說說對前3個問題的理解
學生交流。
問題的提出來自學生本身的'思索，這讓學生更有興趣去探索、嘗試。
圍繞學生採用的演算法進行比較，要求學生具體地比較“數位對齊”、“相同數位對齊”和“小數點對齊”，最終讓學生明白“小數點對齊”也就是“相同數位對齊”。
這一環節讓學生自己嘗試解決。教師鼓勵分小組相互交流，然後全班交流，進而探討小數加、減法的基本算理。這樣學生在輕鬆愉悅的氛圍中既掌握了知識，同時也培養學生自主探索的精神，引導學生學會學習。
聯絡以前學過的整數加、減法，溝通新舊知識間的聯絡，使學生對小數加、減法的筆算方法形成比較完整的認識。
通過一系列的練習，既鞏固了本課的相關知識點，又提高了學生靈活計算的能力。
板書設計:
小數加減法
4.75+3.4=8.15(元)4.75-3.4=1.35(元)
4.754.75
-3.4-3.4
8.151.35
加法和減法教學設計(2
教學內容
教材第50頁例題和“試一試”，完成第50－51頁“想想做做”第1－7題
課時
第六課時
教學目標
1、讓學生結合具體的植樹情境，會根據同一幅圖列出兩道減法算式，掌握6、7減
幾的計算方法，能正確進行計算，加深對減法意義的理解。
2、進一步理解圖畫應用題，明確圖意，初步體會根據同一幅圖列出的兩道減法算
式之間的內在聯絡，培養學生分析判斷的能力。
3、進一步加強加減法算式書寫的練習，培養良好的書寫習慣。
教學重點
正確計算有關6、7的減法。
教學難點
理解圖畫應用題，明確圖意。
教學具準備
口算卡片、學生準備數字卡片。
教學環節
一、引入
1、教師出示口算卡片，請學生口算。
2、開火車。
二、展開
1、教學例題。
（1）出示主題畫，讓學生觀察：圖畫上畫了什麼？有幾個？
（2）教師引導學生說完整話：原來有7棵樹，已經栽好了3棵，還有4棵沒有栽。
（3）教師先帶領全班小朋友說，再找小朋友說，最後讓小朋友互相說。
（4）教師邊說邊板書：61
問：原來有7棵樹，已經栽好了3棵，還有幾棵沒有栽，應該用什麼方法計算呢？
（5）7－3等於幾呢？
（6）我們剛才是用這所有的樹木減掉已經栽好的，如果老師反過來，用所有的樹木，減掉沒有栽過的，可以嗎？
（7）仔細觀察兩個算式，有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？
（8）教師小結：一個數減掉一個數等於另一個數，減掉另一個數就等於這個數。
2、教學“試一試”。
（1）首先讓學生看圖說說圖畫的意思。
（2）教師引導學生說：一共有7個胡蘿蔔，去掉5個，還有2個。
（3）教師媒體演示：虛線，表示去掉的意思。
（4）教學大括號的意義：同學們，這條虛線就表示去掉的意思，表示去掉一部分，還剩多少？
（5）將這到圖畫應用題完整地說一遍：一共有7個胡蘿蔔，去掉5個，還有幾個？
（6）讓學生將這到圖畫應用題試著說一說。
（7）列式計算，教師板書：7-5=2
這是去掉左邊，如果是去掉右邊呢？
（8）教師小結：同學們，像這樣的題目我們叫做圖畫應用題。圖畫應用題中有也有虛線：表示去掉一部分，還剩多少的意思。
三、拓展
1、完成“想想做做”的第1題。
（1）課件出示依次第1題圖，讓學生在書上獨立完成。
（2）組織交流，說出填寫的算式，並說說每組算式所表示的意思。
提示：看到這個算式，你能馬上想起來另外一個算式嗎？
（3）集體訂正。
2、完成第2題。
獨立完成後組織交流，說說每個算式你是怎樣算的，(從7-6=1想7-1=6)
3、完成第3題。
（1）課件出示第3題圖，提問：樹上有幾個家，白菜老師問小鳥應該飛回哪個家，我們可以怎樣看？(指名回答)
（2）學生把小鳥與飛回的家用線連起來。
（3）反饋交流。
4、完成第4題。
（1）學生獨立計算，把答案寫在書上。
（2）比較每組中三個算式的相同點與不同點。說說得數是怎樣變化的，為什麼會這樣變化。
5、完成第5題。
（1）課件演示遊戲玩法。
（2）組織學生用準備的數字卡片進行遊戲。
6、完成第6題。
（1）說一說7只蜻蜓可以分成哪兩部分？
（2）你能寫出幾道減法算式？
（3）交流反饋。說出所有7減法幾的算式。
（4）補充6－□＝□。
四、總結全課
通過本課的學習，你學會了什麼？
