《美麗的彩虹》教學設計

作為一名教職工，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《美麗的彩虹》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《美麗的彩虹》教學設計1

教材分析：

本課是《義務教育課程規範實驗教科書一年級下冊》第10單元----雨中的第2篇主體課文。《美麗的彩虹》是一篇充溢兒童情趣的小兒歌，作者以豐富的想象描繪出雨後彩虹的美麗景象。文中主要寫幾位小朋友看見彩虹而觸發的一連串想象，通過丁丁和鼕鼕的訴說以和弟弟和妹妹的問話寫了彩虹的美麗，大自然的美麗。整篇兒歌分為6節，每一小節淺顯易懂，讀起來朗朗上口，在學習中又滲透了自然小常識，因此學習起來同學很有興趣。

教學目標：

（1）使同學能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。

（2）掌握要認的生字和課文中的區域性其他生字，能正確書寫生字的筆順。

（3）激發、鼓勵同學充沛發揮想象，感受大自然的美。

能力培養：

（1）識記生字，培養同學自身觀察字型的能力。

（2）繼續培養同學自主、合作的學習能力。

（3）逐步培養計算機的操作能力。

德育目標：

對同學進行自然知識的探索研究和自然小常識的積累。

教學重、難點：

（1）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠認識晴、虹、空、神、遙、銀、仙、女、 戴、定、頂、滑、繪、巨、顏、淡。

（2）能夠正確書寫生字。

（3）能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，能夠依照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出神奇、愉悅的感情。

教具準備：

網頁、彩虹貼圖，生字卡片

教學

環節

師生互動

設計思路

一、

聯絡生活，

匯入新課

1、 師：同學們，認真看我寫兩個字——（彩虹）

誰能來拼讀這個字（虹），一生讀，師板書，齊讀。

你有什麼好方法記住這個字呢？

2、你們見過彩虹嗎？在那裡見過？

大區域性同學都沒有真正的看見過彩虹，彩虹在我們的生活中很難見到，不過今天我帶來了幾張彩虹的圖片，我們一起來看看吧！

（配樂播放彩虹圖片）

看到了彩虹，你想對它說什麼呢？

3、對，今天我們就來學習一篇新課文：《美麗的彩虹》。 （板書：美麗的）

請同學們仔細看老師寫課題。

齊讀課題。（貼彩虹）

課題中識字，指導同學拼讀、識記“虹”字，識字途徑多樣化，便於同學識記。

開課讓同學欣賞彩虹的圖片，大大激發了同學學習的興趣，調動了同學學習積極性，

引出了課文。

二、

初讀課文，遊戲識字

1、師：丁丁冬冬看見了彩虹也像你們一樣高興，我先來讀讀他們說了些什麼，同學們邊聽邊指，遇到不認識的字，聽聽老師是怎樣讀的，聽準字音。

2、師：你們想不想也來讀一讀？

自身讀讀課文，遇到不認識的字用自身喜歡的方式來解決，比比誰讀的字音最準確！

3、 大家看，課文已經在螢幕上，紅色的詞語就是我們今天要認識的詞語，你還能讀出它們嗎？

現在試試看，比比誰能讀出所有的生詞！

4、 我們一起來玩個“小小火車開起來”的小遊戲，滑鼠的箭頭指哪個詞，就讀哪個詞，假如他讀的正確，其他同學跟讀，假如他讀錯了，你不要讀，可要聽仔細了，現在開始——（小小火車哪裡開）

同學分組，逐個讀詞。

5、 在這些生字中，你覺得哪些最難記呢？你有什麼好方法記住這些字？

同學提，其他協助他解決，後教師出示（戴）（晴與睛怎樣區別）。

6、 師：現在生字嬰幼兒又躲到氣球中去了，誰能把它讀出來，就能把彩虹打扮得更美麗，同學們敢試試嗎？

看我們把彩虹打扮得多美呀！快為自身鼓鼓掌吧！

在教師的範讀中，低段同學更易掌握朗讀要領，對同學提出最簡單實在的要求並引導同學在讀書中自身解決字音問題，培養了同學良好的讀書習慣。

通過兩個階段的識字，先自身解決簡單的生字，再在老師指導下學習較難的字，識字學習出現了梯度。發揮語文教學與資訊科技的整合的優勢，開發了識字教學的電腦遊戲與識記方式，生字教學趣味化，使識字過程不再枯燥無味，變被動於主動，符合低年級同學的學習心理，延長了集中注意力的時間，不時鞏固了生字，提高了學習效率。

三、

細讀課文，入情入境

1、師：見到了這麼美麗的彩虹，誰想把課文再讀給大家聽一聽？

你想讀誰說的話呢？

我們（其他同學）一起來讀第一和最後小節。

2、把自身想讀的小節讀一讀，看看誰讀得最好。

3、現在我們一起來讀讀課文，想讀哪一節就讀哪一節。

（對同學的讀書、聽講習慣和時褒揚，提醒）

4、3、師：課文中出現了四個小朋友，他們分別是：

生：丁丁、鼕鼕、小弟弟、小妹妹。

師：他們看到了美麗的彩虹又說了些什麼呢？

1）丁丁說。（第二節）

（1） 生：說一說。

師：邊說邊貼（貼“橋”）。

（2） 誰想來讀讀丁丁說的話呢？ 一生讀。

使用靈活多變的讀書方式，促使同學多讀、樂讀，在讀中感悟，激發情感。教師把自身擺在與同學平等的位置上，教學相長，師生間朋友般地合作學習。

培養一年級同學良好的聽講習慣並學會適當的評價是極為重要和必要的，富有鼓勵性的話語，對同學會樹立同學自信，起到激勵作用。

不時引導同學在不時地讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，發揮聯想和想象，在無形中訓練了同學獨立考慮的能力。

師生一起讀書，讓同學自身評，發現“問題”，把自主權還給同學，隨後協助讀書的同學讀準每個字音，讀出每句話的感情，真正做到了師生一起參與學習過程。

通過讓同學讀自身喜歡的小節，引導同學充沛感悟彩虹的美與神氣，並在理解課文的基礎上，引導同學充沛發揮聯想和想象，進一步拓展思維，訓練同學的寫作能力與想象力。

適時地滲透與本課有關的科學小常識，增加同學學習興趣，拓寬知識面。

實現課外知識與課內知識的融會貫通。聯絡生活，擴充套件語文，是新教材的目的，是課改的目的，更是學語文的目的。

（3）哪位同學能作示範給大家讀一讀呢？

（4）喜歡讀的同學我們一起來讀一讀吧。

你們還喜歡讀誰說的話呢？

2）鼕鼕說。（第三節）

（1）一生讀。

（2）師：鼕鼕說了什麼？（貼“項鍊”）

生齊說

（3） 師：大家看這條項鍊多美呀，你想怎樣讀呢？

哪個小組想再來讀一讀，讀出它的美呢？（讀的時候可以邊讀邊想象）

哪個小組敢和他們比一比？

（小弟弟）和（小妹妹）又想知道什麼呢？

3）小弟弟問。（第四節）

（1） 生：（小弟弟想知道——）

（2） 師：誰想找好朋友和自身一起來讀一讀？

師：小弟弟把彎彎的彩虹當作——（滑梯），他想滑到太空人的家。

（3） 我也想讀一讀，誰想和我一起讀？

同學們來當裁判。

我們讀得怎麼樣？ 有問號要讀出問的語氣。

（4） 自身試著讀一讀，看誰比老師讀得還要好！

（5） 男同學敢試試嗎？

（6） 女同學能不能比他們讀得還要好？

4）小妹妹問。（第五節）

（1） 生：（小妹妹想知道——）

（2） 誰想來讀一讀呢？注意讀的時候要讀出（問）的語氣。

一生讀

（2） 哪對好朋友敢來讀一讀呢？

（3） 誰敢向他們挑戰呢？

（4） 我也想和同學們一起來讀，好嗎？（齊讀）

（5）師：小妹妹問——（邊說邊貼“筆”）

誰有這樣巨大的筆，為彩虹畫了七彩衣，

看，這就是彩虹的七彩衣，多漂亮呀！分別有——紅色、、、、、、、

也就是我們平常所說的、、、、、赤是指紅色。

那麼，彩虹又是怎樣形成的呢？

同學們先從課文第一小節中找一找。

誰能來說一說？

我們一起來讀一讀。

（4） 彩虹是怎樣形成的呢？（放彩虹的形成）

師帶同學讀。

其實我們並不能經常看到彩虹，它的出現需要一定的條件，在我們生活的城市中更是少見，我也只是在我們一起去雨林谷時見過一次，同學們在旅遊的時候，可以走到大自然中，尋找美麗的彩虹 ！

（3） 彩虹的形成多神奇呀！可彩虹還是會消失，誰能來讀讀最後一小節呢？

（4） 師帶讀

四、

趣味寫字，鞏固生字

1） 彩虹消失了，可彩虹留下的這幾個字你會寫嗎？（巨、筆）

巨：這是“巨”字，組詞，筆畫是——（筆畫動）生說。

2遍，生比劃

在你的本子上寫兩個試試，注意筆畫的順序與佔格的位置。

筆：這又是個什麼字呢？

它是由哪兩區域性組成的組成，為什麼？

我們一起來說說它的筆順。2遍

注意竹字頭和“毛”在田字格中的位置。

發揮資訊科技的優勢，直觀地向同學展示生字的筆順，從同學的實際情況動身，能很好地解決本節課的寫字難點。

五、

再讀課文 深化感情

1、師：會寫了課文中的字，我們再回到課文，能不能把喜歡的小節記住？

2、讓我們起立一起讀一讀，用自身最美妙的聲音把美麗的彩虹永遠留在我們的心中！

起立齊讀。

同學們，閉上眼睛，美麗的彩虹正在向我們招手呢！看到了嗎？

讓同學再讀課文，把課文讀通、讀熟，讀精，讀出感情，彩虹變成了同學的朋友。

六、

安排作業

回家後，和爸爸、媽媽一起讀一讀這篇課文，好嗎？

鼓勵同學把培養起的對事物的真摯感情帶出學校，融入家中，融入社會。

《美麗的彩虹》教學設計2

教學內容：

北師大版國小語文一年級下冊第十單元

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，回答課後問題。

2.培養學生的想象力。

3.培養自主合作學習的能力,學會相互評價。

教學重點：

1.有感情地朗讀課文。

2.想象力的培養。

教學難點：

1.培養小組合作學習的能力,學會相互評價。

2.體會詩歌的節奏美、音樂美、意境美。

教學用具：

多媒體課件、貼圖、音樂CD

教學過程：

一、創設情景 複習舊知 匯入新課

1、複習第一課時所學生字詞。

2、齊讀課題，繼續學文

二、發揮想象 感情朗讀 培養美感

1、讀通課文，找出詩歌中出現的4個人物

2、根據學生喜好隨機教學第二、三小節

教學第二小節

（1） 指讀第二小節，想想從中知道了什麼？

（2） 抓住“神奇”重點詞理解，以讀帶講（學生互相評價）

（3） 發散思維：從橋上走過還會看到什麼？

（4） 再讀第二小節

教學第三小節

（方法與第二小節雷同，適當放手讓學生自學）

3、仿編兒歌

用“ 說，彩虹是 。”的句式說話。

（小組交流 個別說）

4、教學四、五小節

（1）分角色朗讀

（2）讀好問句（個讀、小組讀、齊讀、師生比賽讀）

（3）隨文教授“巨”的.筆畫順序

5、教學第一小節（解釋“彩虹”現象）

6、教學最後一個小節

7、齊讀全文（配樂、表演讀）

三、拓展思維 發揮想象 表達感情（機動）

四人合作畫彩虹（這個環節也可放在課後）

四、總結全文 激發興趣 引導探索

這彩虹多美啊！它是大自然媽媽那雙巧手的傑作。你們感到大自然媽媽的神奇了嗎？想要更多更好地探索大自然媽媽的奧祕，平時要多閱讀科普類的課外書，就能成為一個知識豐富、視野開闊的孩子！

《美麗的彩虹》教學設計3

設計思路

1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級國小生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想象力以及對事物有正確的情感態度。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步瞭解“彩虹”的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

教學目標

1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。

4、瞭解一些有關“彩虹”方面的知識。

教學流程

一、激情匯入。

師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請注意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造”。誰知道是什麼？（彩虹）貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什麼形狀和顏色的嗎？讓我們來看一看吧。（播放課件）你覺得美嗎？對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示“美麗的”你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎麼辦？（生答，引導學生交流識字的方法並小結。）

【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】

（一）課件：我能行

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎？如果認識就請舉起你的小手，測字。

【瞭解學生已有的識字情況，為後面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】

2.出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀並擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】

（二）讀課文，識字。

1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2.現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？如果有共同商量一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的意識和習慣。】

3.誰願意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】

（三）引導識字

同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕釦在桌子上，我們來做闖關遊戲怎麼樣？如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

1.準備好了嗎？第一關：詞語關，（出示課件）如果螢幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語（課件出示詞語）學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子裡都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手裡拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然後老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。

【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。】

休息：

通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關於彩虹的美麗傳說。（播放課件）

【動畫效果使學生進一步瞭解了彩虹的一些科學知識。】

三、再讀課文，體會內容。

瞭解了關於彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什麼樣的情況下才能見到彩虹呢？

1.再讀課文回答。（板書：雨過天晴）

2.再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。

3.彙報。讀一讀、評一評，老師也可以範讀。

（隨機板書：神奇的橋、美麗的項鍊）

學生回答喜歡哪一節，就播放課件。

【打破傳統的“串講”形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】

4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發學生的表達願望,發散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培養了學生的聯想力和想象力。對大自然有了親近感。】

5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。

【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健康人格的形成。】

6.想想你還想知道什麼？還有什麼地方不明白？（學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。）

【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】

四、課後作業。

課下同學們可以繼續討論不懂的問題。

附板書：

美麗的彩虹

神奇的橋

雨過天晴

回到白雲中

美麗的項鍊

【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目瞭然；另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想象。】

課後反思

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。在課的一開始就設計了猜謎語的活動，接著，讓學生回憶自己生活中見到彩虹的樣子，將已有的生活經驗和教材結合起來。又利用多媒體課件展示了彩虹形成的過程，讓學生在感官上對彩虹的形成有了一點認識。利用多媒體輔助教學，調動了學生的學習積極性，提高了課堂學習效率。優美的動畫，使學生感悟到大自然的美，激發了對大自然的熱愛之情。還較好地體現了“學生是語文學習的主人”的理念。注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設了良好的自主學習情境，從情境匯入到初讀課文，到識字、讀文感悟，每個教學環節都滲透了“學生是語文學習的主人”的理念。用多媒體畫面、遊戲等方式，激發學生學習的興趣，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式來學習，如：讀自己喜歡的小節等。使學生產生主動學習的慾望，積極、愉快地參與學習。另外，把讀書權教給學生，以讀代講，閱讀是學生個性化的行為，課堂中有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀，並培養了對課文的感受、理解、欣賞和評價能力。把說話權教給學生，發散學生的思維，培養學生的聯想力和想象力。

當然，在教學中還存在著一些不夠完善之處，如：在課前能夠看到彩虹或者帶學生們製造人工彩虹就更好了。

《美麗的彩虹》教學設計4

設計思路：

1、這是一篇充滿童趣、圖文兼美的小詩，按彩虹的出現到消失的過程，通過人物的對話，描繪了彩虹的美麗，抒發作者對彩虹的讚美和對大自然的神往之情。全詩共有六個小節，每一小節都淺顯易懂，讀起來朗朗上口。主要設計意圖是讓學生在讀中理解，讀中感悟，發揮想象力。因此設計了採用了不同形式的讀書方式，充分調動學生的積極性、主動性。

2、作為課文的第二課時，主要是理解課文內容為主，中間設計了各種情境激發學生的理解課文的興趣，通過多種方式的讀讓學生讀中感悟。

教學內容理解與分析：

本文是描寫雨後的彩虹，丁丁眼裡的彩虹像一座神奇的橋，鼕鼕的眼裡的彩虹像一條美麗的項鍊，而小弟弟和小妹妹又向彩虹提出了問題，這些都是培養學生的想象力和聯想力的方式。

教學目標：

1、培養髮揮學生的想像力與口頭表達能力。

2、在深讀課文的過程中，讓學生感受到大自然的美麗和神奇，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

教學重難點：

1、培養學生的想象力和口頭表達能力。

2、培養學生的朗讀能力。

教學過程

一、匯入課文，玩複習生字詞遊戲。

二、品讀課文，放飛想像。

（一）學習第一小節

1、彩虹是美麗的，是神奇的，那麼它什麼時候出現在天空，誰來讀一讀第一小節？

（1）抽生讀這一小節，然後指導學生朗讀。

（2）師範讀。“你先聽一聽老師讀，然後你再試一試，好嗎？”

（3）全班學生試讀一次。

2、彩虹在什麼時候出現在天空？請用書上的詞語回答。（雨過天晴）

過渡：下雨過後，太陽出來了，天空中出現一道美麗的彩虹，兒歌裡的丁丁和鼕鼕可高興啦！有哪幾個小節寫的是丁丁和鼕鼕說的話？（二、三小節）

（二）學習第二、三小節。

1、你們喜歡丁丁說的這一小節嗎，為什麼？那麼，你們就帶著喜愛的感情來讀一讀。（男生讀）

2、你們還喜歡第三小節嗎，為什麼？請女孩子一起來讀一讀。

3、是啊，彩虹像一座神奇的橋，又像一條美麗的項鍊，下面，請孩子們再一次看看圖片，然後展開想象的翅膀，想一想，彩虹還像什麼？（出示圖片）

（三）學習四、五小節

1、對啊，這麼美的彩虹出現在你們的面前，你們肯定有許多許多的話要對彩虹說。我們先來看一看兒歌中的小弟弟和小妹妹說了些什麼呢？請你們讀一讀第四、五小節。（自由讀）

2、你們想對彩虹說些什麼呢？（學生自己說感受。）

3、播放課件，瞭解關於彩虹更多的知識。通過剛才的學習，我們和彩虹交了朋友，來，我們一起來聽一聽彩虹的自我介紹，瞭解關於彩虹更多的知識。

4、聽完彩虹的自我介紹，我們就要和彩虹說再見啦！讓我們共同把這首兒歌再美美地讀一讀吧！（師生齊讀課文）

三、、拓展

1、彩虹雖然消失了，可小朋友都用自己最喜歡的方法留下了彩虹。誰來說說你是怎樣留住他的？（畫畫、照相等方式）

2、全班畫彩虹。

四、總結

作業：蒐集更多關於彩虹的知識。

板書： 美麗的彩虹

（太陽圖） （彩虹圖） 神奇的橋雨過天晴 美麗的項鍊

《美麗的彩虹》教學設計5

教學目標：

1、認讀15個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，並在讀中感受彩虹的神奇和美麗，激發學生熱愛大自然，親近大自然的感情。

3、使學生進一步體會、積累語言文字，為學生的思維發展創造選擇和拓展的空間。

教學準備：

1、佈置學生蒐集有關彩虹的圖片、照片及文字資料。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，匯入新課

1、同學們，你們看，雨過天晴後，天空中出現了什麼？（課件出示彩虹圖片）讓我們一起來靜靜的欣賞一下彩虹吧！

2、此時此刻，你想說點兒什麼嗎？

3、的確，彩虹太美了，那這節課就讓我們跟隨四個小朋友一起去看看這美麗的彩虹。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、請同學們把書輕輕地翻到59頁，自己讀一讀課文，注意把字音讀準。

2、你們讀得可真認真，那現在再把讀給同桌聽一聽，比一比，誰的字音讀得準，句子讀得通順，就伸出你的大拇指誇誇他。

3、你們和文中的生字寶寶教上朋友了嗎？老師可要考考你們。

（1）（課件出示加了拼音的本課需認讀的生字）誰願意用你喜歡的方式讀讀這些字？

（2）嗯，我知道了，上面有拼音，所以你們讀得很準確，如果把拼音去掉了，你還認識它們嗎？（課件出示去掉拼音的生字）

先請你們利用字卡在小組裡說一說，你是用什麼好辦法記住它們的。（學生在小組內合作識記生字）

（3）學生彙報。隨機進行擴充套件。

晴：你還知道哪些帶有“日字旁”的字？（根據學生的回答隨機進行分類板書，引導學生仔細觀察板書的字，思考這些字雖然都有日字旁，但是又分別和什麼有關係呢？引導歸納日字旁的字分別和時間、太陽有關係，從而認識一類字。）

顏：你都知道哪些顏色？彩虹有哪些顏色你知道嗎？怎麼知道的？（既進行知識的擴充套件，又與課文學習相融合）

戴：想一想，我們還學過那個字也讀“di”？（帶、代）

那這些同音字該怎樣使用呢？你們能把他們送回自己的家嗎？

（課件出示習題）代、戴、帶

1、媽媽（ ）著一條美麗的項鍊。2、老師（ ）著我們到大自然裡找春天。

3、我（ ）表班級參加比賽。

（指名讀句子，選字填空，引導學生明確雖然它們的字音相同，可在不同的語言環境中，就要用不同的字，這樣才不會寫錯別字。）

滑：這個字以前你在什麼地方看見過？

遙：還記得哪首古詩中見過這個字嗎？試著背一背。

4、你們在這麼短的時間內就有了這麼多的收穫，可真了不起！現在我們進行一次開火車比賽，看看哪個小組的火車開得又快又穩。

5、兩列火車都順利地到達了終點，再來看看這些詞語，你們會讀嗎？

（課件出示詞語）火樹銀花、不共戴天、天馬行空、一言為定雨過天晴彩虹現，遙看好像神仙橋。

濃淡顏色搭配美，巨筆畫出七彩衣。

藍天頂上架彩虹，漸漸滑入白雲間。

（檢測學生在不同的語言環境仍能識記字，從而達到真正認識的目的，又擴充了詞彙量，訓練了語感。）

6、說說你是怎麼讀的？

7、根據自己的體會來讀才能讀出自己的風格，誰還想再來讀讀這一小節？

8、你們聽，不同的人對不同的句子理解也不同，讀出的味道也不同。讓我們一起來讀讀，只要讀出你自己的感受就行。（學生齊讀第一小節）

9、文中四個小朋友的話我們來分角色讀，誰當丁丁、鼕鼕、小弟弟、小妹妹？

（四名學生分別讀2—5小節）

10、（1）這四個同學當中，你們覺得誰讀得最好？說說你的理由。

（2）讓我們再來請他自己說說是怎麼讀得這麼好的？

（相機引導學生明白，自己評價的有感情，是需要不斷的練習，反覆的體會才能做到，只要我們每個人都能勤讀勤練，慢慢地，也一樣會讀得那麼好。）

讓我們再來自己練習讀讀你喜歡的小節。

（3）鼕鼕說項鍊美麗，其實是在說什麼美麗？那這麼美麗的項鍊，你想把他送給誰呢？（隨機進行口語交際的訓練）

（4）引讀：“丁丁說，--------；鼕鼕說，--------。”

他們分別說出了自己眼中的彩虹，說得多好呀！讓我們再來讀一讀吧！（配樂，學生讀2、3小節）

11、（1）丁丁說，彩虹神奇;鼕鼕說，彩虹美麗。閉上眼，想象一下，彩虹還是什麼？

(2)把你想到的寫在紙卡上。（學生填寫事先發的紙卡）

（課件出示：我說，

彩虹是----------，

----------------，

----------------。）

12、誰來說說你寫下的或想到的？（學生彙報）

13、（1）如果你們今後也能勤動筆寫一寫，相信在未來的日子裡，你們中間一定會誕生出偉大的詩人！那面對這神奇而美麗的彩虹，小弟弟、小妹妹還對彩虹提出了許多有趣的問題，請你把這些問題一邊大聲讀一讀，一邊用“-----”畫下來。

(2)誰來讀一讀他們對彩虹提出的問題？（指導學生讀出問的語氣）

（3）那面對這美麗的彩虹、神奇的橋，你有什麼問題要問嗎？

（課件出示：我問，

----------------？

----------------？）

（根據學生的回答隨機選擇他們的問題記錄在紙卡上）

四、激情創作，自然結束

（把學生對彩虹說的話，及隨機記錄下的學生對彩虹提出的問題貼上到事先準備好的寫有原文1、6小節的紙卡上通過實物投影展出，形成新的詩歌。）

1、老師知道你們的小腦袋瓜裡藏著許許多多的小問號，這說明你們都在積極的思考。而這種思考也會開花結果，你們看，老師把你們對彩虹說的話，提的問題，連成了一首新的詩歌，這是你們自己創作出的《美麗的彩虹》，讓我們一起來品一品吧！誰願意來讀一讀你們自己寫的詩呢？

2、瞧，你們寫的也同樣出色，值得更多的人去欣賞去品味。

那這節課，跟隨著四個小朋友一起，我們欣賞了這《美麗的彩虹》，而此時，“彩虹的顏色越來越淡，漸漸地,它回到了白雲中間”。

（出示課件彩虹在雲中隱去，伴隨課文第6小節的引讀自然結束教學。）