坐井觀天教學設計(15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編為大家整理的坐井觀天教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
坐井觀天教學設計1
翁田文苑國小 張岸柳
教學目標
1.有感情地朗讀課文。
2.懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
教學重點
有感情地朗讀課文。
教學難點
懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
教具的準備
生字卡片，問題卡片，圓直筒，相關錄音，彩景圖，動物形象。
教學程式
一、 複習匯入，遊戲激趣。
1.匯入，板書課題。
2. 卡片出示本課要求識記的生字（信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還），指名學生認讀。
3.遊戲激趣。
（1）出示圖片，學生用圓紙筒觀察。
師（過渡）：今天，動物朋友來我們班做客啦！想不想知道它們是誰呢？
生：（想）
師：趕緊拿出圓紙筒，對準黑板，仔細看看誰來了？（師變魔術般在黑板上下對頂的兩角落貼上青蛙、小鳥的圖片。）
（2）指名說說看到了什麼，比較“用圓紙筒看黑板”和“不用圓紙筒看黑板”，看到的結果有什麼不同。
師：這到底是怎麼一回事呢？讓我們一起來聽聽青蛙和小鳥的爭論吧！
二、 初讀感知
1.師範讀課文，要求學生認真聽，邊聽邊想：青蛙和小鳥在爭論一件什麼事呢？（卡片出示問題一）
2.指名回答。
3.師相機板書：天有多大？（豎著寫）
三、 （以讀代講，讀中感悟）品析二——七自然段
1. 學生自由讀課文，找出各自的觀點。（師巡視指導）
師：天到底有多大呢？為此，青蛙和小鳥展開了一場激烈的爭論。我們也去參加好不好？
生：（好！）
師：為了當好青蛙和小鳥的辯友，我們得仔細讀書才行。下面就請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話。
2. 陳述觀點，學習四、五自然段。
師：對於“天有多大？”這個問題，青蛙和小鳥分別是怎麼說的呢？（分別在黑板上出示青蛙和小鳥的形象圖）
A.學習第四自然段
（1）指名說“青蛙認為天有多大？”
（師相機板書：青蛙 不過井口大）
（2）引導學生理解“天不過井口大”。
（3）圖文結合：青蛙這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井裡）
（4）誰願意當一回青蛙，來讀一讀第四段？
（5）全班交流評議，讀出感嘆號及問號的語氣。
（6）生齊讀第四段。
B.學習第五自然段
（1）指名說“小鳥認為天有多大？”
（師相機板書：小鳥 無邊無際）
（2）引導學生理解體會“無邊無際”。
師：小鳥說“天無邊無際”，其實就是說天——（怎麼樣啊？）
（3）練習說句：
天無邊無際，大得很哪！ 無邊無際，大得很哪！
（4）圖文結合：小鳥這是在哪兒看到的天呀？
（師相機板書：井沿）
（5）誰願意當一回小鳥，來讀一讀第五段？
（6）全班交流評議，讀出感嘆號的語氣。
（7）生齊讀第五段。
3. 自由辯論，學習三、六自然段。
（1）學生自由讀課文，找出有關句子。
師：口說無憑，得有理有據，才能使人信服。嗯，趕快讀讀課文，為你喜歡的動物找找理由吧！
（2）小組交流討論，師巡視指導。
（3）自由辯論，師相機指導朗讀。
（抓關鍵詞，重點體會“一百多裡”、“天天”、“不會”）
4.討論小結，理解寓意。
（1）關於“天有多大？”這個問題，你認為青蛙和小鳥誰說得對？趕快和你的小夥伴一起找找原因，說說理由。（師巡視指導）
（2）指名說。
（3）全班交流。
（4）小結（結合板書）
師：是啊！青蛙天天坐在井裡，視線被井壁擋住了，所見有限，只看見井口對上去的一小片天，這就是“坐井觀天”！而小鳥落在井沿上，它站得高，所以看得遠，看見了天是無邊無際的。到了今天，人們常常用這個寓言故事來批評那些目光短淺的人！
在剛上課時，老師讓大家拿著圓紙筒看黑板，同學們的視線被紙筒的壁擋住了，所以大家沒有看到全面，有的只看見了青蛙，有的只看見了小鳥，這簡直就是“坐井觀天”啊！
四、 質疑拓展
1. 學生自由邀請小夥伴，分角色再讀課文。
師：這個故事真有趣！誰想再讀讀？趕快邀請自己的小夥伴，分角色讀一讀吧！
2. 引導學生質疑，體會兩個“笑著說”。
（1）師：再一次讀課文，你有什麼新的發現嗎？
（如果學生不能發現問題，老師可以直接提出來。）
生A：（我發現課文中有兩個“笑”字，青蛙和小鳥都是“笑著說”。青蛙的“笑”和小鳥的“笑”一樣嗎？）
（2）指名說，指導朗讀第六、七自然段。
生B：（我認為青蛙是在“嘲笑”，因為它覺得井口大的天要飛一百多裡，太可笑了！小鳥肯定弄錯了。）
師：你能讀出青蛙嘲笑的語氣嗎？
生C：我覺得小鳥跟青蛙不同，它很誠實。所以是“善意的笑”。
師：那就請你“善意”地讀一讀小鳥說的話吧。
3.師生合作讀課文。（師讀旁白，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話）
過渡：如果你就是那隻坐在井裡的青蛙，你願不願意跳出井口來看一看呀？
生：（願意）（卡片出示問題二：青蛙如果跳出井口，它會看到什麼，會說些什麼呢？）
3. 拓展想象。
（創設情境，引導學生想象畫面，體會天的確是“無邊無際”的。）
（1）描述畫面，創設情境。
師：你們現在就是一隻只坐在井裡的青蛙了。準備好了嗎？要往上跳了……（放錄音，邊描述，邊出示畫面）噔——青蛙跳出井口來（往上移動青蛙圖片，出示圖片一）。哇，好美啊！綠綠的草地上長滿了鮮花，有大紅的、粉紅的、紫紅的……各種顏色的鮮花在微風中頻頻點頭。
青蛙跳啊跳，它來到了池塘邊。（出示圖片二）青蛙看見池塘裡的荷葉長得大大的、綠綠的，小魚兒正在荷葉下捉迷藏呢!
青蛙繼續往前跳，它來到了稻田裡。（出示圖片三） 青蛙看見稻田裡金燦燦的，風一吹，稻子都笑彎了腰啦！
噔！青蛙跳到了一塊大石頭上。（出示圖片四）哇，大地好像披上了綠毯，天空藍藍的，藍天上飄著朵朵白雲。青蛙不由地說：
（2）指名接著說。
（3）引導學生體會青蛙跳出井口後的心情：小鳥說得沒錯，天的確是“無邊無際”的。
五、 總結昇華
1.迴歸主題
師：（請學生再拿起圓紙筒看黑板）如果你就是那隻青蛙，現在你還願意天天呆在井裡嗎？為什麼呀？（指名說）
2.總結昇華
師：做“井底之蛙”畢竟所見有限。青蛙正是聽從了的小鳥的話，在井外發現了一個多彩的世界。在平時的生活當中，我們也可以多到外面走走、看看，不斷開闊我們的視野，豐富我們的見識。如果條件不允許的話，我們也可以通過讀書學習來增長見識。願你們能像小鳥一樣“站得高，看得遠”。送給同學們一句古詩：欲窮千里目，更上一層樓！（卡片出示，全班齊讀）
附板書設計、圖片：
13.坐井觀天 （青蛙圖）
有井沿無邊無際多大 （小鳥圖）
井裡不過井口大
欲窮千里目，更上一層樓！
坐井觀天教學設計2
教學目標：
１、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；
2、發揮想象力，初步理解寓意；
3、讀文鞏固識字，理解“大話”“無邊無際”等詞語。
教學重點、難點：
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。
教學準備：
（一）小青蛙、小鳥圖片及課件。
（二）預習：
1、給加點的字注音
井沿 邊際 不信 弄錯
2、解釋加點的字 坐井觀天
3、朗讀課文，標自然段序號。
預習課（20分鐘）
教學過程：
一、啟發談話，引入新課。
從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。
二、檢查預習
1、課前我們已經預習了課文，我們開火車讀課文（教師或學生隨機叫停，正音）。
2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。
二、學習第一自然段
圖文結合，理解詞意。藉助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。
精讀課（40分鐘）
教學過程：
一、匯入：
今天我們繼續學習13課《坐井觀天》。上節課我們初讀了課文，認讀了生字，知道青蛙坐在井裡，小鳥飛來，落在井沿上，兩隻小動物見面說了些什麼呢？開啟書
二、細讀課文 ，理解寓意
（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話。
1、認真讀一讀課文的2、3自然段。
2、兩隻小動物說了些什麼呢？(指讀課文2、3自然段。）
3、誰想做小青蛙來問一問小鳥？聯絡問號指導和讀好小青蛙的問話。
4、那誰來替小鳥回答？指讀小鳥答話，說說一百多裡有多遠。
5、一百多裡一定很遠很遠，飛了這麼遠，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧！（播放課件）小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這麼遠，你能讀出來嗎？“一百多裡”、“口渴了”指導讀好小鳥的答話。
6、想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎？指男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白。
（二）學習青蛙和小鳥的第二次對話。
1、聽到小鳥說飛了一百多裡那麼遠，青蛙是怎麼說的呢？請同學們接著讀第4自然段青蛙說的話。
2、青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什麼意思？青蛙覺得小鳥說什麼大話，吹什麼牛了？青蛙為什麼覺得小鳥飛了一百多裡是在說大話呀？（板書 井口大）
3、原來小青蛙認為天只有井口那麼大，是呀！這麼大的天還用飛一百多裡那麼遠嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話，小青蛙的話該怎麼讀好呢？（聯絡“說大話”和第二個“那麼”及歎號、問號指導讀好青蛙的話）
4、聽了青蛙說的話，小鳥又是怎麼說的呢？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。瞭解“無邊無際”意思(板書 無邊無際)。
5、天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告訴小青蛙？指導讀好小鳥的話並分角色朗讀。
（三）間休
（四）學習青蛙和小鳥的第三次對話。
1、通過剛才的學習我們知道，青蛙覺得天就井口那麼大，而小鳥說天無邊無際，他們倆個爭論不休，倒底誰能說服誰呢？我們繼續讀讀課文的第6自然段。
2、誰來讀小青蛙的話？小青蛙相信小鳥的話了嗎？從哪兒知道的？
3、小青蛙為什麼這樣堅持自己不會弄錯呢？我們和小青蛙到井底去看個究竟吧！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見的天空有多大呀？
4、因為小青蛙天天坐在井裡，從沒有出去過，所以他堅信自己不會弄錯的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信。指導讀小青蛙的話。
5、小青蛙說這句話時有怎樣表情？小青蛙為什麼笑著說？
6、聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無邊無際的呢？想知道小鳥有什麼好辦法嗎？自己讀一讀課文的最後一個自然段吧！
7、誰來讀小鳥的話？這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯了呀？我們來比較一下小鳥兩次說青蛙“弄錯了”有什麼不同（出示課件：1、你弄錯了。2、你是弄錯了。）。讀一讀。
8、多了一個“是”，就更加在語氣上肯定小青蛙弄錯了。誰再讀讀小鳥的話？多聰明的小鳥呀！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧！
9、老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話，好嗎？老師讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話。
（五）拓展想像，領悟寓意。
1、聽了同學們的勸告，小青蛙終於跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口後會看到什麼？
2、看到這些，小青蛙會說些什麼呢？
（六）理解“坐井觀天”
1、是呀！如果只是坐在井裡看天，那就只能看到井口那麼大的天，只能做一隻井底之蛙。我們要不要學習小青蛙呀。
2、只有跳出井口來，才能看到無邊無際的藍天。才會知道自己真的錯了。對嗎？
（七）引讀全文，迴歸整體。
讓我們把《坐井觀天》這個寓言故事完整地讀一讀吧！
三、識字教學
1、故事講完了，故事裡的字詞你還認識嗎？（出示詞語：井沿 邊際 不信 弄錯）開火車領讀，至少兩遍。
2、去掉熟字，你還認識嗎？（出示生字：沿 際 信 錯）開火車領讀，至少兩遍。
四、寫字教學
1、（出示生字：沿 際 信 錯 ）看這四個生字，結合字形說說你的看法。
2、跟老師學習寫一個。學寫“沿”字行不行？看老師寫，寫三點水要注意什麼？（範寫三點水）右上角這個字要注意什麼？這個“幾”字不帶勾，看老師寫（寫完“沿”字），其他字自己能寫好嗎？在書上描一個，寫兩個。
板書：
13、坐井觀天
（小鳥圖片） 無邊無際
（“井”的簡筆畫）
井口大 （青蛙圖片）
練習課（20分鐘）
教學過程：
一、繼續練習分角色朗讀課文（深化朗讀）。
二、指導書寫本課其它生字，讀讀抄抄課後詞語。（寫字教學）
三、聽寫上一篇課文生字並評改（非同步教學）。
坐井觀天教學設計3
【教學目標】
1、認識“沿、際”等3個生字。會寫“信、沿”等8個字。
2、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
3、發揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】
第一課時
一、匯入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一隻青蛙，天天坐在井裡，抬頭看著外面的天空，過著清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上?你為什麼這樣貼呢?(認識井沿、井口、井壁、井底)
二、釋題
1、請大家齊讀課題。
2、誰知道“觀”是什麼意思?“坐井觀天”呢?
三、朗讀感悟
1、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
2、想讀誰的話?自己練一練。
3、同桌分角色讀。
4、指名分角色讀。
5、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
6、讀課文後，填空：
青蛙坐在( )看天，看到的天不過( )那麼大。小鳥站在( )看天，看到的天( )。
7、討論：小鳥和青蛙誰說得對?
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
1、交流心得。讀了這篇課文，你有什麼收穫?
2、結束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎?請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎?
第二課時
一、複習匯入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
1、學生齊讀，指名讀。
2、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞?
3、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
1、指名讀。
2、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
3、教師範寫。
4、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
5、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
1、齊讀，指名讀。
2、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
《坐井觀天》教學反思1
《坐井觀天》是一篇成語故事。文章通過青蛙和小鳥“對天有多大”的一場爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹小。文章語言優美，對話部分生動有趣，對於低年級兒童來說具有現實的指導意義。根據教材的特點和低年級的教學要求，我把本課教學目標定位於以下幾點：（1）理解重點詞語的意思（2）能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（3）理解課文，明白看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣目光短淺，眼光狹。我確定的教學重點是：有感情地朗讀課文，明白寓意。教學難點是：感悟課文揭示的寓意。我在教學中注意了以下教學策略的實施：
一、培養學生的自主學習能力。
《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。為了突破教學難點，讓學生創造性地學習，我採用以下方式來培養學生自主合作探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）藉助情境，動畫演示小鳥漫遊，體會小鳥見多識廣;（4）設計“跳出井口”，啟迪學生創造性地想象，深化認識充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，促進了學生的自主發展。
二、培養學生的朗讀能力。
據寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的（1）、充分朗讀，讀中質疑， 學生對自己提出的疑問，都有很強的好奇心，他們迫不及待地想得到答案。教師可以充分把握這一契機，讓學生帶著問題，從自己的角度，有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中，教師可採用多種形式引導學生釋疑，點燃思維火花，促使學生“多思”“苦思”。 根據學生的質疑，教師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。聯絡句子和上下文，通過讀，找出青蛙和小鳥的觀點。並理解它們說的話。學生通過質疑引讀，在思考後自己解開了心中的'疑問，思維得到了較好的鍛鍊基礎。（2）體驗情境，感悟朗讀。設計
多種形式的讀如：個別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等達到讀書百遍，其義自見的效果。並通過讀對話，做實驗，看動畫，述情景，說感悟，並且創造性表演了《坐井觀天》，充分地進行語言實踐，學生在實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，讀出感受。 三培養學生的綜合能力。
在閱讀教學中，要抓住語言因素，突出語言文字訓練，通過適當的練習，鞏固並綜合運用已學過的語言文字。在教學過程中，重視培養學生有條理的說話能力。在朗讀和說話的訓練中，通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內容的理解。說話訓練不僅鞏固課文中所學的知識，而且通過語言文字的運用，使學生把知識轉化為能力。創造想象的空間，培養了學生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內容後，我讓學生利用網路提供的閱讀知識，勸導青蛙；還做了一個假設：青蛙跳出井口後，他們會談些什麼？從而給學生創造了想象的空間，讓孩子們盡情地發揮自己創造力。孩子們想得合情合理，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
《坐井觀天》教學反思2
教學《坐井觀天》這堂課後，我有幾點體會：
一、好的課堂永遠是必要預設和隨機生成的有機統一。
上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據與計劃，它是必要的，也是必需的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會變成隨波逐流，上到哪兒算哪兒。上課不能有太多的隨意性的。它必須有計劃有組織有預設。但上課又不能侷限於預設的方案，如果按部就班，絲毫不變，那麼上課又變成機械操作，僵硬死板，忽略了學生的主體性和教學的靈活性。因此，在一定的時機裡，隨著學生的思維潮流，教師如果有靈感出現，而且是吻合教學，有助於培養學生的，那麼及時捕捉住，並付於實踐，及時轉變為教學行為。有時，隨機生成的教學行為會收到意想不到的效果，引發教學高潮。
二、一篇課文的學習主題可以是多元的。
《坐井觀天》這篇課文的原意是諷刺青蛙的眼光狹小，固執已見。但本課教學中，由於有了後兩個問題的討論，就豐富了學習主題，提升了本課的教學價值。如第一個問題“青蛙是否願意跳出來”，它指向的是一個人的內心立場和主觀狀態。它引導學生來揣摩青蛙的內心世界，揣摩它是怎樣看待這個世界的。是否跳出來的討論，其實是一個價值選擇的過程。而第二個問題“青蛙有沒有錯”，其實是在對學生進行唯物主義認識論的潛移默化的啟蒙。它是一種辯證法的思想，從客觀的角度實事求是地分析一個角色的思想。正如我們討論秦始皇的是非功過一樣。
三、我們的學生其實是富有創造性的。
從以上教學片斷，我們不難看出，只要教師給以適當的引導，一定的啟發，學生的思維就會激發起來，綻放出創造性的火花，讓人驚喜。從這裡，我們也可以想到另一個問題，即新課程倡導的自主、合作、探究的學習方式是有心理基礎的。那些不是我們外加給學生的，學生的內心其實都有自主、合作、探究的慾望和激情。而我們所做的，是引發他們的動機，提供一定的機會，培養一定的方法，再給以適當的鼓勵。正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
《坐井觀天》教學反思3
本課一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。
我在匯入新課時，讓孩子們齊讀課題，鼓勵他們大膽質疑課題。有的孩子提出“坐井觀天”是什麼意思；有的孩子提出是誰坐井觀天；有的提出在井裡看到的天是什麼樣子的……帶著這些問題初讀課文，感知課文內容。讓孩子們帶著問題，有目的地去讀課文。讀書時思考什麼問題，解決什麼問題，都交代清楚，大部分內容在讀的過程中去理解。
我認為課堂是必要預設和隨機生成的有機統一。上課不能沒有備課，一定的預設是我們教學的依據，這是必要的。如果沒有預設，那麼課堂教學勢必會上到哪兒算哪兒。我覺得我的課堂有點侷限於預設的方案，忽略了教學的靈活性。有時，隨機生成的教學會收到意想不到的效果，引發教學高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口會看到什麼？會說些什麼？”我作為作業佈置，如果讓孩子們接著說，想象小鳥和青蛙的第四次對話，課堂一定更精彩！正如德國教育家第斯多惠所說：教學的藝術不在傳授，而在喚醒、激勵和鼓舞！
一堂課下來雖然發現了一些問題，但努力的過程卻讓我受益匪淺。相信語文的教學不在於一時，而在於日積月累，我將繼續努力，讓自己在新課改中成長起來!
坐井觀天教學設計4
教學目標：
1、認識生字，讀準字音。
2、正確、流利、有感情地朗讀對話，能分角色朗讀課文。
3、發揮想象，初步理解寓意。
教學重點：認讀生字，正確、流利、有感情地朗讀對話。
教學難點：揭示寓意，理解成語“坐井觀天”的意思。
教法與學法：1、師：質疑引導。
2、生：合作探究、讀議結合法、體驗法。
教具準備：小鳥、青蛙圖、詞卡，多媒體課件
教學過程：
一、談話激趣匯入
1、同學們，今天老師給大家帶來了兩隻可愛的小動物?小青蛙和小鳥（出示圖片），它們想和大家做朋友，你們願意嗎？
2、可是，小青蛙和小鳥為了一件事爭吵起來，誰也不讓準，我們來看看是為了什麼事，請同學們幫著解決一下好嗎？
二、初讀課文，瞭解大意
1、自由讀文，不認識了字可以問同桌或老師。
2、邊讀邊標出自然段。
3、認讀字詞：
（1）沿信際沿著相信邊際
（2）讀一讀：井沿回答口渴喝水別說
弄錯無邊無際坐井觀天
4、指導書寫“信、沿、際”3字。
三、學習課文，理解內容
1、同學們，課文中講青蛙住在什麼地方？
2、那麼，小鳥從哪兒來的呢？（出示有關圖片）
3、師小結：現在同學們知道了，這隻小青蛙的家住在井裡，小鳥呢？從天上飛來了，飛累了，落在井沿上，那麼它們為什麼事爭論起來了呢？
4、小鳥的觀點呢？它眼中的天又是怎樣的？（聯絡生活實際和上下文理解“無邊無際”的意思並練習說話）
5、你認為青蛙和小鳥誰說的對？（四人小組討論）
6、哪組願意把你們的討論結果說給大家聽？
7、小結：大家都認為青蛙錯了，那你知道青蛙為什麼錯了嗎？它眼中的天為什麼只有井口那麼大呢？請同學們做個實驗，把你的書卷起來，往天上看，你看到了多大一片天？
8、我們這節課學習的課文題目是什麼？現在你明白“觀”是什麼意思嗎？是誰坐在井裡看天呢？同學們可千萬不要學井裡的小青蛙呀，老師希望你們看更多的書，瞭解更多的知識，千萬不要當“井底之蛙”啊！
四、指導朗讀
1、課文中小鳥和青蛙總共對話幾次？
2、你認為小鳥是什麼語氣？青蛙呢？（小組討論並練習對話）
3、分角色朗讀對話，學生自評。
五、拓展延伸，提示寓意
1、請續編第四次對話。青蛙如果跳出井口會看到什麼，會說些什麼？
2、學了這篇課文，你受到什麼啟發？（看問題、認識事物要向小鳥那樣站得高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）
坐井觀天教學設計5
教學目標：
1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
2、發揮想象，初步理解寓意。
教學重難點：
發揮想象，初步理解寓意。
教學程式：
一：複習匯入
1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？
2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。
教師板書課題：坐井觀天
學生齊讀課題。
二：初讀課文
1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？
學生有感情地朗讀課文。
2：問題
（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？
（2） 他們為什麼事情而爭論不休？
3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）
4：教師板書
小鳥
青蛙
三：再讀課文
1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。
2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大
3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際
4：無邊無際是什麼意思？你能用它說一句話嗎？
5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那麼大，而小鳥認為
天無邊無際，他們的看法相差那麼大，為什麼？
為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。
學生拿一本書，捲成圓筒狀，然後透過圓筒看天花板，學生說
說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什麼不同。
6、大家觀察得很仔細，也善於動腦筋，那你們想想坐在井裡的
青蛙看天，看到的天，有多大？
學生說一說。
7、指名最後兩段，教師指導進行感情朗讀。
8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙
知道自己錯了？
學生說一說。
9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什麼？
會說些什麼？
學生說一說。
四：分角色朗讀課文
咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，
好不好？
同桌互讀，男女互讀。
五：總結
如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什麼？
教學反思：
《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明瞭一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對於低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
坐井觀天教學設計6
教學內容：
青蛙坐在井裡，小鳥飛來，落在井沿（yán）上。
青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答（dá）說：“我從天上來，飛了一百多裡，口渴（kě）了，下來找點水喝（hē）。”
青蛙說：“朋友，別（bié）說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄（nòng）錯（cuò）了。不信，你跳出井口來看一看吧。”
教學要求：
1、學會本課8個生字。會用“一……就……”造句。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
重點：學會本課生字。
難點：弄懂為什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
課前準備：
1、生字卡片、幻燈或多媒體
2、青蛙與小鳥的頭飾若干。
教學時間：
2課時
教學過程：
第一課時
一、遊戲匯入，激發興趣
小朋友，喜歡做遊戲麼？（喜歡）
今天，老師和大家一起做個小遊戲，把你們的眼睛張大，看看天有多大？（好大好大，沒有邊際……）
那麼拿起你的書本，像老師一樣，把書本捲成一個小圓筒。（老師指導學生卷圓筒，幫不會的小朋友完成……）
現在，小朋友們把你們捲成的圓筒拿起來，對著圓筒看天。（小朋友拿起圓筒看，東看看西看看。）
現在你看到的天有多大？（很小，像圓筒那麼大）
這是怎麼回事呢？
出示課件：一隻坐在井底的青蛙，正呱呱叫著。你聽，小青蛙也在說“我看見的天，只有井口那麼大。”
二、引出話題，初讀課文
出示課件：一隻飛翔的小鳥。
瞧，小鳥飛來了，從廣闊無邊的天空中飛過，落在了井沿邊。小鳥說“天大得很，無邊無際。”小朋友，青蛙和小鳥看見的天空怎麼會不一樣呢？天空到底有多大？誰對誰錯了呢？
今天，老師就要帶著小朋友們一起學習一篇有趣的寓言故事（板書課題）坐井觀天學生齊讀課題2—3遍。
用你喜歡的方式把課文讀一遍，不認識的字，認真讀讀旁邊的拼音。（學生自讀）
出示生字及拼音：
指導讀準字音。指名讀、齊讀。開火車讀生字卡，誰的讀音不準，由“小老師”糾正。（注意“弄”的聲母是“n”，“錯”的聲母是平舌音）學生沒準的字音教師指導。
跟著老師讀課文。
自己再讀課文。
三、整體瞭解課文內容
小朋友們，你讀懂了那句話？和大家說說。
學生交流讀後情況。
老師及時點撥，相機肯定表揚學生的語言表達以及所理解的內容。
四、識記生字，練習寫字
1、出示2個生字“喝、沿”
2、提問：
（1）你在學習這兩個生字時有什麼發現沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）
（2）你學這兩個字的小竅門是什麼？你是怎麼記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）
（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什麼？（左窄右寬，第五筆“”是橫折彎）
（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約佔三分之一位置。
3、教師在田字格中範寫“沿”、“答”、“弄”、“錯”等字。
4、學生在書上田字格中練寫生字。
坐井觀天教學設計7
教學目標
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。
3.引導學生分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。
4.引導學生髮揮想象，初步理解寓意。
重點難點
1.初讀課文，並說一說課文中你感受最深的部分。
2.品讀課文，併發揮想象力續編故事。
教具準備製作多媒體課件；準備“井”“青蛙”“小鳥”板貼畫。（教師）
課時安排2課時
第一課時
教學目標
1.會認10個生字；會寫8個生字；掌握多音字“哪”。
2.正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文大意。
教學過程
一、揭示課題，匯入新課。
1.播放“坐井觀天”的動畫片。引導學生說說這個故事可以用哪個成語來概括。
2.匯入新題，問：誰能說說“坐井觀天”是什麼意思？
二、初讀課文，認讀生字詞。
1.教師範讀，請學生點評。
2.出示自讀要求：自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文給我們講述了一個什麼故事？
3.檢查朗讀，相機指導認讀生詞。
4.組織學生小組間賽讀課文。
三、瞭解大意，自讀課文。
1.指導學生小組學習，討論：你通過讀課文知道了什麼？
2.引導學生交流自己從課文中知道的內容，並歸納整理。指導學生了解課文的主要人物，把握課文的主要內容，感悟課文的表達方式。
四、指導書寫。
1.課件出示“話”“沿”“際”，引導學生思考：這三個字有什麼共同特點？寫時應注意什麼？指導學生寫好這三個字。
2.學生交流，教師點撥。
3.教師範寫，學生書空。
4.生獨立描紅、臨寫。
5.組織再次交流。
第二課時
一、複習匯入，板貼情景。
1.複習匯入：誰能說說故事的主要人物是誰？它們之間發生了什麼故事？
2.板貼“井”“青蛙”“小鳥”。
二、熟讀精思，感悟對話。
1.請同學們自讀課文，找出小鳥和青蛙的三次對話。
2.學習青蛙和小鳥的三次對話。
（1）自讀對話。
（2）指名讀，師生評讀。
（3）同桌分角色練習朗讀，再現對話情形。
3.指名小組分角色朗讀，組織評議。指導學生讀出青蛙和小鳥的不同語氣，重點指導體會第三次對話中青蛙和小鳥的“笑”各有什麼含義。
三、同桌合作，演讀故事。
1.課件出示演讀要求：
（1）要讀出對話中不同的語氣。
（2）在讀的時候可以加上適當的表情和動作。
2.同桌合作演讀，教師巡視指導。
3.全班展示演讀，師生評議。
四、續編對話，領悟寓意。
1.發揮想象，小組合作續編它們之間的第四次對話。
2.全班交流續編的對話。
3.同學們，你們讀了這個故事，想對自己說什麼呢？
坐井觀天教學設計8
知識、能力教學目標：
1、學會本課8個生字。
2、懂得故事內容。
3、學習全面看問題的思想方法。
思想教育要點：
看問題、認識事物，站得要高，看得要全面，
教學重點：
學會本課生字。
教學難點：
弄懂為什麼青蛙和小鳥對天的大小有不同的看法。
教、學具準備：
小黑板、圖片、頭飾
教學過程設計：
一、直接匯入，齊讀課題（坐井觀天）。
1、誰坐井觀天？學生自由讀課文找出答案，並把不認識等字做上記號。
2、出示小黑板認字。
（1）學生自由說，記字的方法，和全班同交流。
（2）會認的同學帶著全班同學讀。
（3）指名學生認讀。
二、聽錄音，學生跟著讀。理解青蛙和小鳥對天的不同看法。
A、聽第一次對話。（體會鳥飛得遠的語句）
B、聽第二次對話。
1、小鳥的看法：（天很大）
2、青蛙的看法：（天很小）
3、同桌互相討論：小鳥說天大的詞語？（無邊無際），青蛙說天小的詞語（只有井口那麼大）作上記號再齊讀。
C、聽第三次對話。
4、小鳥和青蛙為什麼對天有不同的看法？
坐井觀天教學設計9
一、教學要求：
1、掌握本課的生字、詞。理解“井沿”“無邊無際”；能用“一……就……”說一句話。
2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、發揮想象，初步理解寓意。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
2.教學難點：理解故事的寓意。
三、教學過程：
（一）匯入：看動畫。
（二）初讀課文，學習生字
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、出示“青蛙”和“小鳥”圖片，理解“井沿”。
（三）學習課文
1、用不同符號畫出“青蛙”和“小鳥”的對話，指名讀，同桌練讀，男女分角色讀。
2、“青蛙”和“小鳥”在爭論一個問題：天有多大？（板書）
3、理解“無邊無際”，學習“際”。
4、想象說話：小鳥飛了一百多裡，它看到了什麼？
5、青蛙為什麼認為天只有井口那麼大？“一抬頭就看見天。”說話“一……就……”。
6、小實驗。
7、青蛙為什麼笑了？小鳥為什麼笑了？
8、你認為誰說得對呢？
（四）擴充套件：勸青蛙跳出井口；青蛙跳出井口看到什麼，會說什麼？想象第四次對話；故事寓意。
（五）表演課文。
（六）寫字
坐井觀天教學設計10
教學目標:
（1）理解課文內容。懂得“坐井觀天”這個成語比喻什麼。
（2）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點:
（1）理解字詞的意思。
（2）抓住重點詞語理解課文內容。
教學過程：
一、故事匯入。
1、同學講故事《狐假虎威》
2、同學們都非常喜歡聽故事，今天老師給大家講一個故事。一邊聽故事，一邊想一想：故事中講的是誰和誰之間發生的事。
3、過度：這個有趣的故事就是今天學習的13課，板書課題，齊讀。
4、“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？
二、感悟課文，理解三次對話。
1、範讀，注意聽準字音。
2、自由讀，讀準字音，讀完以後把圈畫出來的生字再讀幾遍。
3、指生讀，指正字音。
4、再讀課文想一想，故事中的小鳥和青蛙為了一件什麼事而爭論。
5、理解第一自然段。
過度：小鳥和青蛙為了天多大的事情而爭論，它們在哪兒爭論。
指生貼圖。
理解“井”“沿”
記“沿”字（加一加，換一換……）
生活中還有什麼“沿”（缸沿、江沿、炕沿）
6、感悟第一次對話。
指生讀
它們都說了什麼？
青蛙看到小鳥什麼感覺？用驚奇語氣讀一讀。
齊讀第一次對話。
7、感悟第二次對話。
同桌合作讀第二次對話。
青蛙相信了嗎？理解小鳥說的大話。
對比句子。
天不過井口那麼大，不用非那麼遠。
天不過井口那麼大，還用非那麼遠嗎？
有感情朗讀青蛙的話。
談小鳥的觀點，理解“無邊無際”用無邊無際說一句話。
分角色朗讀第二次對話。
8、感悟第三次對話。
師生合作讀第三次對話。
小組討論：青蛙和小鳥為什麼都笑了？
小組彙報。
井底看天，談想法。
學習“信”字。
有感情讀第三次對話。
三、發散思維，續編對話。
1、課件演示：青蛙跳出井口。
2、同桌分角色演一演。
3、指生演，師評價。
4、續編第四次對話。
四、總結：讀了這個故事，你懂得了什麼？
坐井觀天教學設計11
【教學目標】
１、認識“沿、際”等３個生字。會寫“信、沿”等８個字。
２、能正確、流利的分角色朗讀課文，有感情的朗讀對話。
３、發揮想象，初步理解課文寓意。
【教學重點】
朗讀課文，讀寫生字。
【教學難點】
理解課文寓意。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學設想】
《坐井觀天》是一篇傳統課文，以青蛙和小鳥的對話展開故事情節。本課設計以新頒佈的《語文課程標準》為依據，把“對話”作為教學的主要內容，把“讀”作為感悟理解“對話”的重要學習方法，讓學生讀中明理，讀中悟趣。在朗讀技巧的運用上，允許學生有不同的個性化朗讀處理，使學生的主體地位得到充分體現。
【教學過程】 第一課時
一、匯入
請小朋友認真聽故事，完成貼圖任務。
一隻青蛙，天天坐在井裡，抬頭看著外面的天空，過著清閒的日子。忽然有一天，飛來一隻小鳥，落在井沿上，使它的生活發生了改變。
誰能把青蛙、小鳥貼到黑板上？你為什麼這樣貼呢？（認識井沿、井口、井壁、井底）
二、釋題
１、請大家齊讀課題。
２、誰知道“觀”是什麼意思？“坐井觀天”呢？
三、朗讀感悟
１、老師引讀：
青蛙問小鳥── 小鳥回答說──
青蛙說── 小鳥說──
青蛙笑著說── 小鳥也笑了，說──
２、想讀誰的話？自己練一練。
３、同桌分角色讀。
４、指名分角色讀。
５、去掉提示語，男女生分角色讀，讀出爭論的語氣，可以配上自己設計的動作。
６、讀課文後，填空：
青蛙坐在（ ）看天，看到的天不過（ ）那麼大。小鳥站在（ ）看天，看到的天（ ）。
７、討論：小鳥和青蛙誰說得對？
集體交流。
四、戴頭飾表演故事
五、揭示寓意
１、交流心得。讀了這篇課文，你有什麼收穫？
２、結束語：
小朋友，《坐井觀天》是一則寓言故事。寓言故事短小幽默。讓人讀後能明白一個個道理。你們喜歡讀寓言故事嗎？請大家課下找幾則寓言故事來讀好嗎？
第二課時
一、複習匯入
分角色朗讀課文。
二、認讀生字，擴詞訓練
課件出示生字：
沿 際 信
１、學生齊讀，指名讀。
２、誰能用“沿、際、信”這三個字分別來說幾個詞？
３、學生自由讀組的詞。
三、指導書寫生字
課件出示生字：
信 沿 抬 際 蛙 錯 答 還
１、指名讀。
２、學生觀察每個字的位置，引導學生書空。
３、教師範寫。
４、學生在田字格里先描紅，再臨寫。
５、小組內評議。
四、讀讀抄抄
課件出示：
小鳥 青蛙 朋友 坐井觀天
看見 井沿 抬頭 無邊無際
１、齊讀，指名讀。
２、學生在書上抄寫詞語。
五、拓展練習
續編故事：青蛙跳出井口一看……
【板書設計】
坐井觀天
小鳥：無邊無際 你弄錯了
青蛙：天不過井口那麼大 我不會弄錯的
【教學後記】
學生對於這個故事很感興趣，課下早就讀了很多遍，因此，課上經過分角色朗讀，學生很容易能夠了解其中的內容，感悟其中的道理。續編故事時，學生的想象力得到了充分的體現，口語交際能力仍需進一步訓練。
坐井觀天教學設計12
教學目標:
1﹑理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,分角色有感情地朗讀課文。
2﹑理解課文寓意。
教學重點:
理解詞語“無邊無際”﹑“井沿”,有感情地朗讀課文。
教學難點:
理解課文的寓意。
教學用具：
生字卡片小鳥和青蛙的頭飾
教學過程：
一﹑複習生字
今天有這麼多的老師來聽你們的課，希望同學們能將你們最棒的一面展示出來好嗎？要想展示出自己最棒的一面，必須做到“大方、大膽、大聲”。能做到嗎？好，下面請示3位同學帶領我們複習一下本課要求會認的3個生字。（指名帶讀）
二﹑理解詞語﹑情感朗讀
1、剛才同學在帶我們複習生字時，組了一個“井沿”，在課文的哪一自然段？誰能找到（指名讀）
2、“井沿”指的什麼地方？誰來把小鳥和青蛙貼在圖中正確的位置？（指一名同學上臺貼圖片）
3、自由讀課文，想一想青蛙和小鳥到底在爭論什麼問題？（天有多大的問題）
4、小鳥認為天有多大？用書上的一個詞概括出來。（無邊無際）
5、“無邊無際”是什麼意思？學生可能只能說出“大”。
6、我們的操場大嗎？我們的夷陵廣場大嗎？能用無邊無際形容嗎？無邊無際大到什麼程度？（大到看不到邊際）
7、還有哪些地方能用無邊無際來形容？
8、既然這麼大，小鳥的話該怎樣讀？（學生自由練讀後指名朗讀）
9、我們還可以從小鳥的哪句話中看出天很大？（飛了一百多裡）
10、青蛙認為天有多大？（井口）。所以它認為小鳥在說“大話”。什麼是“大話”？（假的、誇張的話）顯然青蛙很不相信小鳥的話。誰來讀一讀？出示青蛙的話，指名讀，齊讀。
11、你們認為青蛙和小鳥誰對？
12、為什麼小鳥會對？（飛過很多地方，看過很多事物）
13、想像一下，小鳥曾經飛到過哪些地方？（高山、大海、森林）
14、是啊，小鳥飛過這麼多地方，看到過很多事物，知道的知識自然多。這就叫“見多識廣”（板書）跟我讀。
15、青蛙為什麼會錯？誰來幫青蛙找找原因？（生說）
16、青蛙天天坐在井裡，目光受到限制，錯把事物的一部分當成事物的全部，看事物不全面，這就叫“目光短淺”。（板書）跟我讀
17、出示第6自然段，根據青蛙的表情和它說的話，再幫青蛙找找它還有什麼錯呀？（學生自由朗讀並體會）
18、犯錯不可怕，誰都會犯錯誤，可它虛心接受別人的勸告了嗎？還堅持認為自己是對的，這叫“自以為是”。（板書）跟我讀。
三﹑理解寓意
1、現在同學們再看題目，“坐井觀天”形容什麼樣的人？（目光短淺並且自以為是的人）
2、如果青蛙此時跳出井口，會看到什麼，會說些什麼？（生說）
3、下面我們來進行一個表演賽，找一組男生，一組女生來演青蛙和小鳥，看哪一組演得好。（指名錶演，帶上頭飾）
板書：
13坐井觀天
小鳥無邊無際見多識廣
青蛙井口目光短淺自以為是
教學反思：
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來，說天很大；青蛙坐在井底，說天很小。課文有七個自然段。第一段講青蛙和小鳥所在的不同地方，交待了發生爭論的地點；接下來的六個自然段講了青蛙和小鳥的三次對話：第一次對話交待了小鳥從哪兒來，來幹什麼；第二次對話講青蛙和小鳥因對天的大小看法不同發生了爭論；第三次對話講青蛙堅持自己的錯誤看法，小鳥再次指出青蛙“弄錯了”，要它“跳出井口來看一看”，弄清天到底有多大。
這篇寓言的教學重點是對詞語和文字的理解，進行情感朗讀，難點則是讓學生通過讀課文說出文章的寓意，因此在教學過程中我是這樣突破重難點的。
一、理解詞語、情感朗讀
情感朗讀是我在教學中一直比較注重的環節，這節課也同樣如此，因為學生只有做到情感朗讀，才能加深對詞語、文字的理解，同樣的，學生只有對詞語、文字理解了，才能做到入情入境的朗讀。在理解“無邊無際”這個詞語時，我先讓學生說出自己的理解，當學生只能說出大時，我則聯絡學生身邊的事物，我們學校的操場大嗎？夷陵廣場大嗎？能用無邊無際來形容嗎？學生馬上意識到自己的表達不夠準確，於是就有學生說出是大到看不到邊。這時我並沒有停止對這個詞語的教學，而是進行拓展，讓學生再說出哪些事物可以用無邊無際來形容？學生說出了大海、草原、宇宙……此時學生對“無邊無際”的理解必定是準確、鮮活的。因此在讀小鳥說的這句話時，老師無須指導，學生自然就能讀出情感。
二、積累詞彙、說出寓意
課文雖然不長，但結合本班學生的實際情況，要想學生通過讀課文用自己的語言表達出這則寓言故事的寓意，還是有一定難度的，因此在教學時，在學生說出小鳥會對是因為它飛過很多地方，看到過很多事物時，我則說出“見多識廣”，一來是積累學生的詞彙量，二來是為學生在後面說出寓意奠定基礎，在後面教學中出現的“目光短淺”和“自以為是”同樣如此。在教學的最後環節，讓學生說出“坐井觀天”用來形容什麼樣的人時，學生能用上我教的這些詞語，輕鬆地說出了本文的寓意，突破了難點。
當然，在本次的教學中，還是有很多的不足，比如在教學的最後環節，為了單純地追求形式，進行了一個課本劇的表演，但由於學生的表演能力不夠強，並沒有達到預期的目的，而且學生的參與面也不夠廣，其實只用全班學生分角色朗讀，既能讓學生再次完整地感受課文，又能夠全班學生都參與其中。教學的真正成功在於每位學生都能在你的課堂上有所收穫，而非幾位學生的精彩表演。
坐井觀天教學設計13
【教學要求】
１、通過學習，讓學生初步瞭解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。
２、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，瞭解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。
３、結合課文中的詞句進行說話訓練。
４、能正確流利有感情地朗讀課文。
【課前準備】
１、卡片：
小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。
２、實物：
玩具熊貓、蘋果、８開鉛化紙。
３、多媒體課件：
句子：
⑴朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？
⑵天無邊無際，大得很啊！
小節：第６節和第７節的課文內容。
練習：
⑴選擇正確的意思：
青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。
⑵選詞填空，練習說話：
海洋沙漠禮堂森林
（ ）無邊無際，大得很啊！
⑶想想說說：
聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“__________________。”
資訊：資訊世界
井：井蓋井口井沿井壁井水井底
成語故事：九種動物圖，點選後出現有關的故事題目、《成語故事》書。
動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。
４、學具：８開鉛化紙。
【教學過程】
一、複習舊知
１、交代上節課的學習內容：
上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。
２、讀詞語卡片。
３、用詞語練習說話：青蛙小鳥
二、整體感知
１、練習讀第２節到第7節，要求讀正確、讀流利。
２、指名讀，師生共同評議。
３、從第２節到第７節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。
４、學生質疑。
５、小結過渡。
三、學習第２節到第５節
１、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？
輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。
２、出示：
青蛙圖井口那麼大天有多大
小鳥圖無邊無際大得很哪
３、討論青蛙說的話，進行語言訓練：
⑴出示“天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”聯絡上下文理解句意：
①“那麼遠”是指多遠呢？
出示：“一百多裡”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。
②選擇正確的意思：
出示：青蛙認為天不過井口那麼大，不用飛那麼遠。
青蛙認為天不過井口那麼大，要飛那麼遠。
③指導讀出語氣。
⑵理解“說大話”的意思：
①過渡：小鳥說自己飛了一百多裡，青蛙卻認為它在說大話。
②出示：“朋友，別說大話了！”
“說大話”換詞練習。
⑶練習有感情地朗讀。
４、討論小鳥說的話，進行語言訓練：
⑴出示：“天無邊無際，大得很啊！”
⑵複習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。
⑶選詞填空，練習說話：
海洋沙漠禮堂森林
出示：（ ）無邊無際，大得很哪！
⑷依照句式，練習說話：
①出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。
②啟發學生說說熟悉的人和物。
５、練習有感情地讀第２節到第５節。
四、學習第６節、第７節
１、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的看法完全不一樣，它們又爭了起來。
２、指導讀出爭論的語氣。
３、討論：天究竟有多大？誰說得對？
４、討論：青蛙為什麼會出錯？
⑴學生使用學具，教師演示課件。
⑵練習有感情地讀：
③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：______________。
五、朗讀全文，拓展延伸
１、配樂分角色讀全文。
２、拓展延伸，出示：
資訊世界
井
成語故事
⑴通過“井”這個視窗，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。
⑵通過“成語故事”視窗，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。
坐井觀天教學設計14
一、教學目標：
1.通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。
2.掌握本課的生字、詞。
3.有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點：
1.教學重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什麼會有不同的看法。
2.教學難點：理解“坐井觀天”的意思。
三、教具準備：
1.課件
2.生字卡片
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、揭示課題
匯入：同學們,成語是個大王國。這個王國裡有耍小聰明的狐狸，有拔苗助長的農夫，還有糊塗的國王。今天，老師來當導遊，帶領大家來參觀成語王國裡的一口古老的井。
[課件出示：井]很久很久以前，這兒發生了一個有趣的故事。誰知道這個故事的題目？
1.板書課題：坐井觀天
2.解釋課題：觀，看；坐井觀天，就是坐在井裡看天。
3、關於這個故事，你知道什麼？
（根據學生說的板：青蛙、小鳥）
這真是一個有趣的故事，請大家來讀讀這個故事吧。
二、指導學生初讀課文
1、.要求學生注意讀準生字的字音。
2、想一想：青蛙在-------，小鳥在-------。
3、用序號標出青蛙和小鳥進行了幾次對話。說說：它們在爭論-------------。
三、檢查自學情況
1、填空。青蛙坐在-------，小鳥落在-------。
學習第一自然段[課件出示]。讓學生說明青蛙和小鳥各自所處的位置。板書：井沿。講解生字。井沿：井沿，就是井口的邊沿。
齊讀第一自然段，為什麼用“落”呢？（副板書：落？）
故事就這樣在青蛙和小鳥的邂逅中開始了。
2、回答提出的問題：幾次對話？指名讓學生按對話次數朗讀課文。
3、青蛙和小鳥在爭論-------------。（板：天？）
四、講讀課文
它們是如何爭論起來的呢？讓我們來看看它們第一次對話吧。
1、講讀第二、三自然段。[課件出示]
(1)青蛙向小鳥提出了什麼問題？(你從哪兒來呀？問的語氣)
(2)小鳥是怎麼回答青蛙的？(我從天上來，飛了一百多裡)
(3)“一百多裡”在這裡說明了什麼？(一百多裡是一段很長的路程，在這裡說明小鳥飛了很遠，天很大。它飛過哪些地方？)你能用朗讀告訴大家小鳥飛了很遠嗎？
解決（落？）
(4)師生分角色朗讀第二、三自然段。
2.講讀第四、五自然段。（接下來發生什麼情況了呢）
1）[課件出示]
(1)指名朗讀第四、五自然段。
(2)“說大話”是什麼意思？(指誇張的話，吹牛)
(3)青蛙為什麼說小鳥“說大話”？(因為青蛙認為天只有井口那麼大，根本沒有一百多裡，小鳥不可能飛那麼遠)板書：井口那麼大
(4)小鳥是怎麼回答青蛙的？(你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！)板書：無邊無際
(5)教學際，無邊無際是什麼意思？用來形容什麼？(無邊無際沒有邊際的意思。在這裡用來形容天非常大)
(6)指導學生分角色朗讀第四、五自然段。它們倆的語氣、態度會是怎樣的呢？同桌來演一演吧。
注意“哪”的讀音和語氣(“哪”作語氣詞，讀輕聲，不讀第三聲)《坐井觀天》
指名錶演。
(7)青蛙和小鳥為了天有多大的問題爭論起來，誰對？小鳥怎麼知道天無邊無際，青蛙為什麼說天只有井口那麼大？讀課文，找出答案。
2）、誰願意告訴大家，小鳥和青蛙為什麼對天的大小有不同的看法？（小鳥在天上飛，青蛙坐在井裡）
3）、教師板書：“天上”、“井裡”
4）、指板書小結：小鳥說天無邊無際是因為它在天上飛，青蛙只有井那麼大是因為它坐在井底。
5）、同學們討論一下，能不能給這隻坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）
青蛙成為井底之蛙，並不能全怪它。它生來就在井底，出不去。青蛙也很可憐呀。在科學技術和資訊科技高度發達的今天，你能不能讓這隻青蛙不出井底，也能瞭解外面的世界嗎？有什麼辦法？（生：讓她看書、看報；幫它在井口裝攝像頭……）
小節：要想不成為井底之蛙，我們該怎麼做？
3.講讀第六、七自然段。
我們再來看看青蛙和小鳥的爭論，看看這隻青蛙除了見識少，還有沒有別的缺點，你從哪兒看出來？[出示第六、七自然段]生自瀆
(1)還有什麼缺點？從哪兒看出來？它笑什麼？
指導朗讀“我不會弄錯的。”(讀出驕傲、自以為是的語氣了嗎？)（生評議）
(2)小鳥為什麼笑了？(小鳥笑青蛙眼光太狹窄，只能看到井口那麼大的一小片天，還自以為是，不承認自己的看法有錯誤)教學：信
指導讀小鳥的話。“你是弄錯了。”(其中的“是”字，表示了肯定的、勿容置疑的語氣)（生評議）
(3)小鳥為什麼叫青蛙跳出井口來看一看呢？(因為青蛙跳出井口以後，眼界就會變得開闊，就會看到無邊無際的天空，就不會再堅持自己原來的錯誤看法了)
(4)指導朗讀多麼驕傲、自以為是的青蛙，多麼善良、誠懇的小鳥，誰能演好這兩個角色？
分角色朗讀課文。
五、課後延伸：
1、小結：這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，告訴我們一個道理：站得高，才能看得遠；看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不然就會像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
2.學習“欲窮千里目，更上一層樓。”
3.把課後的字寫在田字格里。
六、作業：
發揮想象，如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，又會發生什麼故事呢？
板書：
坐井觀天
青蛙小鳥
井口大天，無邊無際？
坐井觀天教學設計15
教學目標：
1理解詞語“坐井觀天”、“無邊無際”的意思，會寫生字“渴”和“喝”；
2能正確流利有感情地分角色讀好小鳥和青蛙的對話；
3能明確小鳥和青蛙爭論的問題，知道它們說法不一致的原因，體會故事的寓意。
教學重難點；
重點：分角色讀好小鳥和青蛙的對話
難點：知道小鳥和青蛙說法不一致的原因，體會故事的寓意：認識事物，看待問題，站得高才能看得全面。
教學過程：
一、 詞語匯入：
1上節課我們學習了第12課《坐井觀天》，哪位小朋友知道“觀”的意思是什麼？（看）那坐井觀天的意思呢？（坐在井裡看天），齊讀“坐井觀天”。
2出示詞語：
第一組：渴 喝 （點一點偏旁不同，識記小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水要用嘴，所以口字旁）
口渴 喝水
第二組：無邊無際（理解意思：沒有邊際，形容範圍很廣闊）你能說一說：無邊無際的（ ）嗎？例如：無邊無際的大海 無邊無際的沙漠（出示圖片引導學生說一說）
第三組：一隻小鳥 一隻青蛙 一口井
過渡：通過上節課的學習，我們知道這篇課文是講誰和誰發生的一件什麼事？（青蛙和小鳥爭論天的大小。）請同學們自己讀一讀第一自然段，想一想它們是在什麼地方發生爭論的？
二、 學習課文
（一）學習課文第一自然段
1出示第一自然段：青蛙坐在井裡。小鳥飛來，落在井沿上。（學生自讀）
2你們看，老師這裡有一口井，老師還把青蛙和小鳥邀請到教室裡了，根據課文內容，哪位小朋友能夠幫助老師把它們的位置貼到黑板上嗎？（學生貼圖）
3。理解“井沿”就是“井邊”
（二）為了天的大小這個問題，他們總共爭論了幾次，請同學們自讀2—7自然段，用橫線劃出小鳥的話，用波浪線劃出青蛙的話。
1出示全部對話，指名朗讀，要求讀準字音。
2從它們的對話中，我們知道了青蛙和小鳥的想法，青蛙認為天只有（板貼：井口那麼大），小鳥認為天（板貼：無邊無際）
（三）有感情地朗讀對話
1。學習第1次對話：我們來看第一次對話，
出示：青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”
小鳥回答：“我從天上來，飛了一百多裡，口渴了，下來找點兒水喝。”（指名讀）
A你從問號讀出青蛙怎樣的心情？（好奇、疑惑）
B一百多裡是很遠很遠，我們去看看小鳥飛過了哪些地方？（圖片展示它飛過城市、村莊、樹林、田野）小鳥飛得這麼遠，你能讀出遠嗎？（指名3—4位學生讀一讀）
評：他的速度很慢，讓我們感覺到很遠很遠。
C你能讀出青蛙的好奇心和小鳥飛得遠嗎？（同桌練讀，並展示）
評：感覺到這是一隻有好奇心的小鳥，感受到了小鳥飛得很遠很遠
2學習第2次對話：聽到小鳥說飛了一百多裡，青蛙怎麼說的？
A出示第2次對話：
青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那麼大，還用飛那麼遠嗎？”
小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！”
（指名讀青蛙的話並評價）
B為什麼青蛙說小鳥在說大話呢？（理解詞語：說大話，即吹牛的意思）我來採訪一下小青蛙：小青蛙，你為什麼說小鳥在說大話呢？（青蛙認為自己天天坐在井裡，一抬頭就看見天，天只有井口那麼大，小鳥卻跟它說天無邊無際，所以青蛙認為小鳥在吹牛）
C讓我們伸出手來抱一抱，井口那麼大是多大？這麼小的地方，還用飛那麼遠嗎？根本用不著。這麼小的地方，所以這個問號裡藏著青蛙的什麼？（不屑、不相信）
D讓我們帶著不相信的語氣再來讀一讀青蛙的話。（齊讀）
e剛才我們跟著小鳥去了城市、村莊、樹林、稻田，還是沒有看到天的邊際，天可真是大得很哪，請同學來讀一讀，讀出天的無邊無際。（指名讀，齊讀）
f男女生讀好青蛙與小鳥的第二次對話：讀出了青蛙的不相信，讀出了天的無邊無際。
3．學習第3次對話：
過渡：現在兩個人有分歧了，一個說大，一個說小，到底誰對呢？讓我們一起讀一讀第三次對話，找一找答案。
出示：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了，不信，你跳出井來看一看吧。”
（1）青蛙不相信小鳥說的話，理由是什麼？（找句子說明：我天天坐在井裡，一抬頭就能看見天。）
（2）捲筒實驗：學生模仿老師捲筒實驗，指名說說自己的發現，這是為什麼？老師小結歸納，青蛙坐在井裡看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有（井口大）
（4）現在，你認為是小鳥說得對還是青蛙說得對？為什麼？（青蛙錯在：天天坐在井裡，見識少，又不聽別人的勸告，還自以為是。）
（5）全班交流：青蛙笑什麼？小鳥笑什麼？
（青蛙笑：自己對，小鳥錯。小鳥說大話，自己天天坐在井裡看
天只有井口大，小鳥騙人……
小鳥笑：青蛙弄錯了，過於自信，聽不進別人的勸告，還自已以為是，笑它目光短淺，井底之蛙……）
（4）我們和小鳥一起告訴他：不信，你跳出井來看一看吧。
小鳥之所以知道天無邊無際是因為它飛得高，看得遠。確實是這樣，從這個故事你明白了什麼？（學生自由說一說）
看問題，認識事物，不要像青蛙那樣眼界狹小，自以為是。要像小鳥那樣飛得高看得遠，要聽取別人正確的建議，會有更多的收穫的。
三、演讀對話
知道寓意後讓我們再來讀一讀感受一下不同的語氣，自己練讀，分小組讀好對話
四、生字教學
1、出示生字：喝與渴（回顧識字小口訣：口渴需要水，就用三點水；喝水用嘴喝，所以口字旁）
2、指導生字書寫。
五、板書設計：
天的大小
青蛙： 井口那麼大
小鳥： 無邊無際
