《菩薩兵》教學設計

作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程式綱要，使教學效果最優化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《菩薩兵》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《菩薩兵》教學設計1

第二教時

一、談話匯入

同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。上節課，我們已經學了第一節，知道藏族同胞吃盡反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，就躲進了深山，誰也不敢露面。請同學們開啟課本，好好觀察課文最後的這幅圖，你能告訴我你看懂了什麼嗎？

二、學習第8、9兩節：

1、學生看著圖上人物的表情與動作描述出當時的情景。（軍民一家親）

2、請你們快速讀課文，說說課文哪幾自然段描寫的是圖上的情景？（8、9兩個自然段）

3、指名讀最後一節。

理解“菩薩”對藏族同胞來說，意味著什麼？

出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

4、部隊剛到藏民居住地時，藏胞們都早早躲進了深山，不敢露面。怎麼到後來誇獎官兵是“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呢？”轉變為什麼會如此之大呢？

三、學習第2到7節。

菩薩最大的特點就是心地慈善，從哪裡可以體會到紅軍官兵的菩薩心腸呢？

引到學生分小組討論、交流。

教師可以做如下引導，相機進行教學：

本來是來這裡做什麼的？（休整）他們休整了嗎？他們在這裡做什麼了？

1、找藏胞：

出示：“這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

圍繞以下問題朗讀、感悟

a、“怎麼受得了呢？”是什麼意思？

b、藏胞在山裡為什麼會受不了？（估計學生能說到山裡很冷、很潮溼，身體受不了，山裡沒有足夠的糧食會餓著肚子；山裡有野獸出沒，可能會受到傷害等）

c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什麼？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）

2、幫助藏族同胞春耕春種

A、出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

a、瞭解“節氣”。

b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

B、課件播放 “不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”的朗讀。

a、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

b、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”

c、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什麼，怎麼做呢？

C、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什麼呢？引出“院子乾乾淨淨、土地平平展展。”

D、他們看到這一切，會怎麼感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，並進行角色扮演）

E、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

四、拓展寫話：

1、同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞會想些什麼呢？

再次出示“開花、結果”這句話，理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……” 的含義。

2、為了表達對紅軍的感激之情,藏胞們想請你們替他們給朱德和那些紅軍戰士寫封信呢，你們願意嗎？

3、簡單教學書信的寫法，寫書信。

五、作業：

1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

2、蒐集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

《菩薩兵》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習複述故事。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會軍民之間的魚水情。

教學課時：

兩課時

教學過程：

　　第一課時

一、匯入揭題

1、談話匯入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰願意給大家講一個有關長征的故事？

2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什麼呢？

二、初讀課文

1、過渡：剛才同學們提出了“什麼是菩薩兵？”、“藏族同胞為什麼稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

（1）出示詞語。

藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊塗 怨不得 平平展展

春耕 播下 菩薩 糟蹋 捱餓 地區 不饒人 盡心盡力

（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊塗”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“捱餓”中讀？SPAN>i，並用另一個讀音組詞。

（3）開火車讀，齊讀。

（4）用“盡心盡力”造句。

3、理解詞意。

（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯絡上下文、找近義詞……

三、理清脈絡

過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

2、指導分段。

全文一共有幾個大段？各段說了些什麼？

四、學習課文第1、9自然段

（一）學習課文第9自然段

過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

1、學生自由讀，劃出文中的句子。

2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

（2）是誰這樣稱呼他們的？

（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

（二）學習課文第1自然段

過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

1、指名讀第1自然段

2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

為什麼害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

（2）朗讀體會。

3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是後來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎麼會有這麼大的變化呢？我們下節課再來學習。

五、教學生字

1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書開啟，翻到課後第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。

2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較複雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

板書設計：

民：躲  回  流淚

菩薩兵  ↓  ↑  ↑ 魚水情

軍：急  找  春耕

　　第二課時

教學過程：

一、複習匯入

1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。

2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

二、前後對比，提出疑問。

1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的.兵呀！” 齊讀

（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不幹壞事。）

2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什麼反映？

（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。

指導朗讀，強調“吃盡了”。

（2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什麼呢？（板書：→？）

三、精讀重點，探究原因

1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

2、交流，相機出示朱總司令的三段話。

3、交流。

△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什麼？

（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎麼受得了呢 得）

（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價

（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這麼多天了，讓人怎麼受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山裡過著飢寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

△出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什麼？

（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什麼情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

朱總司令一想到藏胞來年可能忍飢挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

（4）比較句子表達的情感。

“唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！”

“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什麼？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）

②讀翻譯的話，理解“一定是烏雲遮住了他們的眼睛”

③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

聽了你的朗讀，老師彷彿看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，

（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

△出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果……”

（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什麼？ 齊讀

（2）什麼是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）

⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這裡發芽、生根、開花、結果”

①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）

②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收穫的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……

⑶誰願意噹噹朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀

4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

在翻譯抱怨藏胞糊塗時，朱總司令說：——

在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

四、反覆品讀，體會深情

1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這裡為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以後，引讀第八自然段——

2、藏胞們終於回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將湧上心頭的幹言萬語彙成了一句話，引讀最後一句話——

3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最後一句話

五、總結全文

1、今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎麼做？

3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支援和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

《菩薩兵》教學設計3

課時目標：

讀講課文，理解藏胞為什麼稱紅軍為菩薩兵，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

教學過程：

一、聽寫詞語。

二、講讀第二至第五自然段。

1、自由讀，思考：課文講了什麼？

2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

3、出示這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？

4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

5、範讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

6、分角色朗讀。

三、講讀第六、七自然段。

1、自由讀。

2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

3、交流所畫詞語。

4、出示要讓我們播下的種子在這裡生根、發芽、開花、結果引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

5、說說這兩段講了什麼。

四、讀講第八、九自然段。

1、自由讀。

2、默讀思考：藏胞為什麼全都流出了感激的淚水？為什麼會說出幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？

3、感情朗讀。

五、總結全文。

1、自由朗讀全文。

2、說說藏胞們為什麼把紅軍稱為菩薩兵？

3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

六、佈置作業。

1、朗讀全文。

2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上熱火朝天、乾乾淨淨。

《菩薩兵》教學設計4

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯絡上下文理解詞語。

3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

教學重難點：

1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

教學設計

第一課時

一、揭示課題

1、揭示課題，讀題。

2、學生讀讀課題，引導學生圍繞課題充分質疑。

3、學生相互介紹，使學生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學生帶著“為什麼課題叫‘菩薩兵’”這個疑問去初讀課文。

二、初讀課文

1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文，初步瞭解課文的主要內容。

2、初讀要求：

（1）把課文讀正確、通順；

（2）遇到不理解的語句可聯絡上下文嘗試理解；

（3）在弄懂每一個自然段意思的基礎上，大致瞭解課文寫了一件什麼事；

（4）嘗試自己解決預習中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。

3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

4、檢查自讀效果時，教師重點檢查學生是否讀準字音，讀通課文，幫助學生正音。

5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。

6、出示課文中的部分詞語：

藏民 春耕 熱火朝天 乾乾淨淨

同胞 糊塗 盡心盡力 平平展展

學生練讀增強記憶。

7、學生在學習小組內分節朗讀。

8、分組朗讀全文。

9、學生說一說，讀過課文後，你知道課文主要寫了一個什麼故事？引導學生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡。

四、學習第1自然段

1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什麼？

2、藏胞們為什麼要躲紅軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就……”（引讀）你怎麼讀這句話。

3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什麼程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏並沒有影響紅軍的休整，為什麼朱總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）試試把朱德當時的這種心情讀出來。

4、紅軍長征歷經了兩萬五千裡，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這裡想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎麼辦呢？我們下節課繼續學習。

五、指導書寫

1、複習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）

2、引導學生把本課的生字分成兩類，一類是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左緊右鬆才好看；另一類是上下結構的字，抓典型，按比例書寫。

3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規範、入體。

4、學生描紅、臨寫。教師巡迴指導。

六、習字冊上書寫生字。

第二課時

一、精讀第一自然段

1.師提問：藏胞們為什麼離開家園躲紅軍？

2. 生讀第一自然段回答這個問題。

3.體會藏族同胞對反動軍隊的恐懼和對紅軍的誤解。

（藏族同胞們吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，說也不敢露面）

（1）藏胞們其實躲得是誰?(反動軍隊)

（2）藏胞們對反動軍隊害怕到什麼程度？（一聽說……早就……）

（3）一起讀這句話

4. 師提問：看到這一切，朱德司令可著急了，他急道什麼程度呢？（急壞）

5. 齊讀

6.過渡：朱德司令為什麼這麼著急，他在急些什麼？讀第2-5小節，找一找司令著急的事情，用筆畫一畫。

二、精讀二-四自然段

1. 小黑板出示：這麼多天了，藏胞還在山裡，怎麼受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

（1）怎麼受得了是什麼意思？（受不了）

（2）為什麼藏胞在山裡會受不了呢？（想一想藏胞們在山裡會有哪些困難？）（生活環境不好，不好吃，不好睡……）

（3）從朱德司令說的這句話你能感受到他這時的心情如何？

（4）感情讀（指名讀）

（5）把原句換成“這麼多天了，藏胞還在山裡，會受不了的”表達效果一樣嘛，不一樣的話，哪裡不一樣？

（6）再指名讀這句話

（7）“動員”在這裡是什麼意思？為什麼這一句話後面要用上感嘆號？（十分著急）

（8）指名讀再齊讀

2. 師過渡：於是朱德派人去找藏胞們，想動員他們回來，結果怎麼樣了呢？

3. 生回答：翻譯回來了，沒能把他們動員回來。

4. 小黑板出示：唉，一定是烏雲遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊塗哇！

(1) 師：這是哪位翻譯回來後對朱總司令說的話，想一想他為什麼嘆著氣，他的心情是怎樣的呢？

(2) 為什麼說藏胞們真糊塗哇？（他們把誰糊塗的當作了誰？）

(3) 所以他說是烏雲遮住了他們的眼睛，這裡的烏雲真的是指天上的烏雲嗎？指什麼呢？

(4) 指名讀翻譯的話

(5) 再齊讀

5. 過渡：聽到這樣的話，朱德司令不僅沒有生氣，反而更加著急起來，他又再著急什麼？

三、精讀五-七小節

1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了，現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地搶種上。

2. 指名讀

3. 提問：從朱總司令這句話中你能聽出什麼？（朱總司令擔心藏胞們的春耕節氣不饒人哪）

4. 師：什麼是節氣不饒人？

5. 師：於是朱總司令作出了一個決定：抓緊時間，幫助藏胞們把地搶種上。

6. 指名讀齊讀

7. 師總結，情昇華

（1）師：面對糊塗的藏胞，朱德司令沒有生氣，沒有埋怨，有的只是著急，擔心他們的食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊塗的藏民，朱總司令的所說所行，我們都看在眼裡，遇到這樣的司令，你們一定有話對他說，大膽的說出來吧！

（2）舉手說一說

過渡：為了搞好春耕，朱總司令還開了一個春耕動員會，對戰士們提出了具體的要求。他是怎麼要求的呢？

8.小黑板出示：不能讓藏胞來年捱餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這裡發芽，生根，開花，結果……

（1）師：朱總司令要求戰士們如何種藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）

（2）“盡心盡力”是什麼意思？

（3）“像種自己的地一樣”是什麼意思？可比可以把這句話去掉？

（4）默讀朱德說的第二句話說一說這句話是什麼意思

（5）師：朱德司令讓戰士們如此認真地幫助藏胞們春耕，目的是什麼？（解除誤會，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎麼理解呢？

（6）為什麼這句話後面要用省略號？他想告訴我們什麼？

（引導：種子在這裡發芽，生根，開花，結果，到了第二年呢？第三年呢……）

（7）我們一起來讀這句話

過渡：開完會後，朱德司令就帶領大家熱火朝天的幹起來。

四、精讀八、九小節

1. 讀第八小節，想象朱德同志帶領大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）

2. 當那些悄悄返回家鄉的藏胞們一進家園，他們會看到什麼？（乾乾淨淨的院子平平展展的土地）

3. 同學們想象一下他們的表情吧！他們的臉上可能會有什麼樣的表情呢？（感激驚訝慚愧……）

4. 但最後都匯作一句話，齊讀“幾時見過菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”

5. 藏胞們為什麼把紅軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)

板書

擔心食宿

藏胞誤解  派人勸回   誤會終解

擔心春耕   稱作菩薩

全力春耕