《學弈》優秀教學設計（通用8篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的《學弈》優秀教學設計（通用8篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《學弈》優秀教學設計1
教材分析：
這篇文言文通過弈秋教兩個人學下棋的故事，說明了學習必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善於下圍棋的人，然後講讓弈秋教兩個學習態度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最後指出這兩個人學習結果不同，不不是因為在智力上有多大差別。
設計理念：
文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學，是學生初步感受文言文的語言特點，掌握文言文的朗讀方法，瞭解古人的思想道德觀點，同時加強學生的人文教育，提高他們的語文能力。
教學目標：
1、學會本課生字，能根據課文瞭解故事內容。
2、正確流利地朗讀課文背誦課文。
3、體會文言文的精妙。
4、從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學重點：
文言文與現代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀是本課的教學重點。
教學難點：
仔細體會文章所運用的對比手法，深入理解文中所蘊含的道理。
教學過程：
一、談話匯入，激發學生學習興趣
同學們知道什麼是古文嗎？古文有時也叫文言文，我們現在學的文章包括同學們自己習作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運動開始大力提倡的。古文與現在的白話文有很大的區別，有些字的讀音和意思跟現代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。
二、解題、質疑
1、板書課題，齊讀課題
解題“弈”是什麼意思？“學弈”是什麼意思？
2、質疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？
（誰學下棋？結果怎樣？）
三、看圖瞭解故事梗概
1、仔細觀察插圖，說說圖上的內容，（出示文中插圖）。
2、學生自己練說圖上內容。
3、指明交流圖上內容。
四、讀通課文
1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點也在於會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標點符號的，我們的課文為了大家學習方便加上了標點，讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，哪些沒有標點符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。
2、範讀課文
要求學生在沒有標點卻拖了長音的地方畫斜線
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。
3、生按照停頓，自由練讀，然後再小組裡讀。
4、指導朗讀
古人讀書講究吟詠，讀得入情後，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。
五、理解課文內容
1、自學課文，在小組裡交流學習情況，不理解的問題提出來討論。
2、結合課文回答
⑴、誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？
⑵、他兩個學生表象怎麼樣？學習的結果怎樣？你喜歡誰？
⑶、為什麼同一個老師教，會有不同的結果？你能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？
⑷、你從中懂得了什麼道理？
六、拓展學習
表演“學弈”的故事
七、總結
今天，我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實我們平時說話或寫作時也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產生很好的效果，因此我們要學好文言文。
八、作業
背誦課文
《學弈》優秀教學設計2
一、教學目標
1、會寫本課3個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。
二、教學重點
指導朗讀和背誦
三、教學難點
結合註釋讀懂每句話的意思
四、教學過程
（一）揭課，質疑
1、直接導課
我們這一節來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）
2、解題。《學弈》節選自《孟子、告子》，孟子是個什麼樣的人物呢？題目“學弈”又是什麼意思呢？請開啟課本看註釋1
（1）指名讀註釋1。
（2）點選滑鼠，出示：下棋
3、質疑。看插圖，讀課題，你最想從課文中知道什麼問題？（根據學生回答，歸納兩方面的內容：一是瞭解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。並明示學生這也是本節課的學習目標。）
（二）讀通課文
1、老師範讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。
2、學生看著大螢幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。
4、老師領讀。
5、學生練習讀。
6、再次指明讀。
7、齊讀。
（三）理解課文
1、回憶、總結以前學習文言文的方法。
2、結合註釋及參考有關資料，先自行理解課文，然後與同桌交流。（老師巡視，瞭解學生自學情況）
2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）
3、針對本文內容，誰還有什麼問題要問？
4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然後指名說，最後看著大屏齊說。）
（四）領悟道理
1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。
（根據學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）
2、從二人的身上，我們悟出了一個什麼道理？
（五）回顧總結
1、讓我們聯絡本節所學，完成填空。
《學弈》這則文言文講了（）的事，告訴人們（）的道理。
2、練習背誦。
《學弈》教學反思
《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為國小生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在於讓學生參考註釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。
圍繞本節課的重難點我設計了以下教學步驟：
一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節課的學習目標及重點、難點。
二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環節我設計了多種形式的讀，尤其是範讀、領讀是不可少的。
三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環節我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合註釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其後，在集體交流彙報中，允許學生只說出對一句話的理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現的機會。課堂效果的確不錯。
四、領悟道理。
在這一環節，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據兩人不同的學習態度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。
這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒佈置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環節花費了不少時間，但基本上還是完成了當節課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環節節省了一點時間，在完成本節教學任務後學生又進行了背誦。
通過這兩節課的對比，我發現不管什麼型別的課，課前佈置學生預習還是有必要的。
《學弈》優秀教學設計3
教材分析
《學弈》是北師大版國小語文六年級上冊第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文。通過弈秋教兩個人學下圍棋的故事，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理。指明瞭之所以學習效果不同，其實是因為學習態度的不同，並不是因為在智力上有多大的差異。
學情分析
由於我班的校本課上的是《論語》，經過一段時間的學習後，學生不僅喜歡學習文言文，而且對文言文有了較高的領悟力。大多數學生已經能對照譯文自學原文，並喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要採用學生自主學習，教師點撥講解然後討論交流的辦法來學習本課。不逐字逐句的串講對譯，主要引導學生多讀，在讀中感悟，理解。
教學要點
1、有感情地朗讀課文並背誦，做到正確，節奏停頓得當，抑揚頓挫，在反覆吟誦中感受文言文的語言特點。
2、通過教師引導，學生自悟自得，初步瞭解文言文的學習方法——熟能成誦，閱讀註釋，聯絡上下文讀通讀懂。
3、體會做事情必須專心致志，不可三心二意的道理。
教學過程
一、匯入新課
1、這節課，我們來學習一篇選自《孟子》的文言文《學弈》。（板書課題學弈）
2、請同學們看課題，弈，是什麼？學奕是什麼意思？
3、那在學下棋時發生了什麼故事呢？讓我們一起來對照譯文讀讀這篇文章吧。
二、讀中感知
（一）學生自由讀課文
1、自己想辦法解決文言文中的不認識或者不理解的字詞。
2、說一說：這篇課文講了一件什麼事。
（二）默讀課文
1、對照譯文，把自己能理解的關鍵字詞標註在原文上。
2、小組內彙報交流：通過原文譯文的對照閱讀，都理解了哪個字或者詞，哪句話。
3、有不明白的地方提出來全班解決交流。
4、引導學生觀察課文中圖片，結合課文說一說：兩個學下圍棋的人表現有什麼不同？為什麼會有這樣的不同？你喜歡哪一個？為什麼？
（三）誦讀課文：
1、理解文章內容後再來讀這篇文章，老師相信你一定會根據意思斷句了，一定會讀得更好。快來練一練吧。
2、練讀以後，你覺得讀這樣的文言文時要注意些什麼呢？
3、引導學生按照大家的提議，把讀的速度放慢並抑揚頓挫再來練讀。
4、指名誦讀並學生評價後引導學生小組之間賽讀，男女生之間賽讀。
（四）感悟拓展
1、看著同學們搖頭晃腦的讀的這樣認真，投入。老師覺得在讀的同時，你一定明白了許多，誰願意對大家說一說？
2、你喜愛那個對那個專心致志的人說些什麼？對那個三心二意的人又說些什麼呢？
3、在我們的身邊，在學習和做事情的時候有沒有這兩種人呢？自己評價一下，自己屬於哪一種？想對自己說些什麼？
4、那同學們想象一下：如果學下棋的兩個人都專心致志了，會出現什麼樣的結果呢？把這個故事按照你的想象寫一寫。
5、看來同學們都知道做事情三心二意將一事無成，只有專心致志才能把一切做到最好。
那老師想送同學們一句話：今夫弈之為數，小數也。不專心致志，則不得也。希望同學們以後不論學習還是做事情，都能專心致志。
《學弈》優秀教學設計4
【教學目標】
１、學會本課３個生字。
２、能夠根據註釋疏通全文，瞭解課文內容。
３、能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
４、知道跟弈秋學弈的兩個人的表現不同，明白學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
５、能夠說出學習課文後的體會。
【教學的重點】
正確，流利地朗讀課文。
【教學的難點】
理解文意。
【課時劃分】
一課時。
【教具準備】
小黑板。
【教學過程】
一、板書課題，疑問引入
１、板書“文言文”和課題“學弈”，初步瞭解文言文並解釋課題的意思。
２、觀察課文插圖，初步感知課文內容，明白兩個學弈人的不同表現。
３、疑問引入：
這位看下棋的老者是誰？他與這兩個下棋的孩子之間發生了什麼故事呢？我們來學習課文。
二、讀通課文
１、學生自由練讀課文，要求讀正確，讀清楚。
２、指讀，評價並正音。
３、學生再練讀。
４、指讀。
５、齊讀。
６、小節過渡：下面我們來理解課文的意思吧！
三、理解課文
１、根據註釋，疏通全文：
學生根據課後註釋自主理解句子的意思，不會的地方小組商討。
２、學生交流彙報（出示小黑板）：
⑴你都理解了那些句子的意思？是什麼意思？
⑵有什麼地方不理解，提出來。
⑶用自己的話完整地講講課文的意思。
３、引讀課文，加深理解：
引讀設計內容：
⑴弈秋是誰？
⑵讓弈秋幹什麼？
⑶跟弈秋學弈的兩個人表現有什麼不同？
相機板書：
一人惟弈秋之為聽
一人思援弓繳而射之
⑷後一個人與前一個人相比學習效果如何？
（相機板書：弗若之矣。）
⑸是最後一個人的智力比不上前一個人嗎？
四、感悟道理，談出感受
１、不是智力不如別人，為什麼“弗若之矣”？
（引導並相機板書：專心致志、三心二意。）
２、從這兩個學弈人的身上你明白了什麼？
（相機介紹本文的述說者孟子，增強學生民族自豪感。）
３、學習了這篇文章你想對自己說些什麼呢？
五、練習誦讀，讀出韻味
六、總結全文，佈置作業
１、這一課你學會了嗎？為什麼學會了？
２、回去之後，把自己心得體會寫下來，好嗎？
【板書設計】
學弈
一人惟弈秋之為聽（專心致志）
弗若之矣
一人思援弓繳而射之（三心二意）
《學弈》優秀教學設計5
【教學目標】
１、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。
２、能瞭解古今語言的區別，能根據課後的註釋理解課文。
３、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。
４、對文言文產生興趣，並嘗試在課外讀一些文言文。
【教學重點】
學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。理解課文內容，明白課文中蘊含的道理。
【教學過程】
一、激趣匯入
１、同學們，今天我們來學一篇古文。
板書：
古文
什麼是古文？
（古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現在學的現代文有很大的區別。我們現在學的文章，包括你們自己習作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從１９１９年的“五四”運動開始大力倡導的。古文與現在的白話文有很大區別。）
今天，我們就來學習一篇文言文《學弈》。
２、讀課題，解題：
什麼是學弈？請同學們通過閱讀預習提示尋找答案。
（學弈：學習下圍棋。）
３、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學習態度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。
４、誰能簡單地介紹一下孟子的資料？
（孟子：戰國時期思想家、政治家、教育家。名軻，字子輿。戰國人，肯定人性本來是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點，著作有《孟子》，是儒家經典之一）。
二、自讀課文，解決疑難
按要求讀文。
１、讀準字音。讀通句子。
２、畫出不理解的詞語，結合工具書和註釋解決。
三、檢查自讀情況
１、字音：指名讀文，糾正字音：
huìwéihúzhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
２、指讀課文。讀正確、流利：
⑴教師範讀。
⑵指導文言文讀法。
⑶學生練讀。
四、再讀課文，理解課文內容
以學生自學為主，同桌合作學習，討論每句話的意思，教師點撥指導。
《學弈》參考譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著，可是他心裡總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個人一起學習，卻學得不如前一個。能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎？我說：不是這樣的。
五、精讀課文，體會文章中心
１、什麼原因使得兩個人學習的結果不一樣呢？
第一個人學習時專心致志，凡是弈秋說的他都記得，比較用心，所以比第二個人學得好。
２、請大家談談學習本文的體會。
做什麼事只有專心致志，一心一意才能成功。
板書：專心致志（這是此詞的來歷。）
３、你能聯絡實際說一說嗎？
（讓學生充分發言，認識到不專心產生的不良結果，增強做事專心致志的意識。）
六、背誦課文（分組背）
在熟讀、理解的.基礎上指導背誦。
七、作業
擴充套件練習，課外讀物相關的古文。
《學弈》優秀教學設計6
教學目標：
1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。
2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。
3、初步瞭解學習文言文的方法，培養學習文言文的興趣。
教學重點、難點：
讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
教學過程：
一、粗讀課文設疑自究
（一）激趣匯入
1、老師複述《孟母三遷》典故，學生猜。
2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”後世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同彙編了《孟子》一書。
3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章
（1）板書課題，質疑。
（2）引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目後還想知道什麼？
（二）自讀設疑
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。
3、老師範讀
（1）聽節奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。
（2）你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什麼不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）
4、學生同桌互相練讀。
5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）
6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什麼疑問？
7、生質疑。
二、精讀課文解疑合究
1、書讀百遍其義自現，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。
2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。
三、品讀課文質疑再究
1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什麼收穫嗎？有什麼發現嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現了。請大膽地彙報給大家聽生：我發現文中有很多之，但是意思都不相同2、真是一個偉大的發現
出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。3、鼓勵學生在“之”字上批註字的意思或者在譯文中畫出對應的意思。
4、彙報交流
△“弈秋，通國之善弈者也。”
（1）引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時藉助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
（2）相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善於下棋的人。
師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什麼“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？
“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。”
（1）交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。
（2）大家讀通了課文，現在有讀懂了課文。那麼，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什麼一個人學得好？另一個人學不好呢？
生：一個人專心致志，另一個人三心二意。
生：一個人學得很專心，另一個人想著怎麼把天鵝射下來。
師：能讀出他們各自的表現嗎？（文中）
生：找句子讀。
師：是後一個徒弟的智力不如前一個人嘛？為是其智弗若與？“為是其智弗若與？曰：非然也。”
（1）理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。
（2）指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）
5、他們倆對待學習各持有什麼樣的態度——人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現？專心致志——心不在焉一心一意——三心二意聚精會神——心猿意馬一絲不苟——東張西望
6、表演讀
四、檢測反饋拓展延伸
1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是——無論做什麼事都要專心致志。是的，因為態度決定一切。來同學們，發揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創作幾句警示語，為他們指明道路。
2、學生自創警示語：
五、推薦閱讀提高素養
1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數，小數也，不專心致志，則不得也。”（《孟子·告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
2、蒐集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。
3、擴寫或者創編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）
附：板書設計
學弈
專心致志，學有所獲三心二意，一無所得
態度決定一切
《學奕》教學反思
文言文是國小階段新出現的一種文學體裁，但我們現在所用的蘇教版教材裡沒安排有文言文，但我覺得應該讓學生在國小裡接觸到一點關於文言文的知識，所以我聯絡學生二年級學過的一篇課文《學棋》其實就是文言文《學奕》的譯文，我就選了《學弈》這篇文言文來教學生，上完後我總覺得在教學時應該激發學生的學習興趣，還要讓學生自主探索。
通過複習《學棋》這篇文章，同時要求學生對照註釋和查閱字典，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍。學生根據已學過的課文、依靠註釋和聯絡上下文，完全可以基本上推想出課文中有關詞句的意思，初步讀通原文的主要內容。《課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，我們必須為學生創設優良的閱讀情境，激發學生主動積極地思維。應給學生留下充分的自由朗讀時間，讓他們藉助注音讀準生字：弈（yì），鴻鵠（hónghú），繳（zhuó），俱（jù），弗（fú），矣（yǐ），曰（yuē）；教師指導學生正確地區分和讀好下列字音：弈（yì）與矣（yǐ），鵠（hú）與弗（fú），繳（zhuó）與繳（jiǎo），讓學生通過自由朗讀讀熟課文、正確斷句。翻譯文言文必須做到字字落實，同時因為相當於文言文的字詞具有一詞多義的特點，所以應引導學生逐字精讀、積極思維、比較歸納、總結規律。課文中的“之”、“其”、“為”三個詞出現一詞多義現象，應引導學生在逐字精讀的基礎上，通過進行比較歸納，總結出它們在用法上的規律。
在學生熟讀成誦、完全讀懂課文內容的基礎上，請學生講《學弈》這個故事。然後，教師還應當啟發學生多角度、有創意地感悟、思考、分析、討論如下問題：
⑴兩個跟弈秋學下圍棋的人表現有何不同，結果怎樣？
⑵《學弈》告訴我們什麼道理，學習後有何體會？
經過師生平等互動，個體集體的共同感悟思考、分析討論，達到共識：兩個學下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國最擅長下圍棋的弈秋學習）相同的情況下，卻產生不同的結果，原因在於兩人的學習態度不同：一個專心致志，另一個一心兩用。《學弈》告訴我們，在學習條件一樣的情況下，學習態度的專心與否決定著學習結果的好壞，因此，我們一定要專心致志地學習。同時也應認識到，如果弈秋能對一心兩用的人嚴加管教，那麼結果就會大不一樣。
總之，在整個教學過程中應當遵循和執行趣味性、自主性、紮實性、探索性的統一，既激發學生對文言文的學習產生興趣，能自主精讀翻譯文言文，又培養學生歸納總結規律，探索疑難問題的能力。
《學弈》優秀教學設計7
【教學目標】
１、學會本課３個生字，能根據課後註釋疏通全文，瞭解故事內容。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、從課文中體會到學習必須專心致志。
【教學過程】
一、匯入新課，激發興趣出示名言警句
三人行，必有我師。
溫故而知新。
學而時習之。
師：這些警句，你們熟悉嗎？誰能把它們讀好？（學生讀句子）
教師指導他們把句子讀好，讀出感情。
師：這些文言警句，大家都學過，並不陌生。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文。今天我們學習《學弈》
這篇文言文。（板書：學弈（yì））
１、讀題。
２、解釋課題：
師：課題並不難懂，讓我們來讀讀課文吧。
二、初讀課文，整體感知
１、老師有感情地範讀課文。
２、學生自讀課文，劃出難讀的句子，多讀幾遍。
３、交流，難讀的句子，同學之間幫助。
（教師提示，注意句中停頓，語速稍慢，並及時鼓勵增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰勝了。）
４、學生自由讀。把難讀的地方讀讀好。
５、指名讀全文：
當學生讀得好時，師鼓勵，第一次接觸古文，能讀這麼好，真不簡單！
６、再看看圖，讀讀書，想想，課文主要講的是什麼呢？
師小結：課文不僅講了學下棋的故事，還告訴了我們一個道理呢。
三、理解課文，體情悟道，內化積累
師：看看註釋，想想每句話的意思。
全文共五句話，分句出示：
１、學習第一句：
⑴師範讀第一句。師：這句什麼意思？
（學生答對後，師及時肯定，消除學生理解古文的畏難情緒，行！你看古文並不難懂吧！）
⑵指導朗讀，讀出感情：
師：弈秋是最擅長下圍棋的人，多麼受人敬佩啊，該怎麼讀呢？
⑶齊讀第一句，會背的背。
２、學習第二句：
師：這句比較長，比較難，請同坐位的同學共同討論，互相解釋，小組合作交流。
⑴第一桌，一人讀一個小分句，並解釋一個小分句。
①寫法指導：“惟弈秋之為聽”的意思。
師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序。
（師相機註上顛倒符號，惟聽弈秋之為。）
②學法指導：“一人雖聽之”中的“之”與“通國之”中的“之”意思同嗎？
師：文言文很精練，古文中的“之”在不同的句子中，意思不一樣。這種現象，我們在今後的學習中，值得去探討。
⑵第二桌。一人讀句子，一人解釋這句：
師：解釋得更好了，意思弄懂了，大家把一、二兩句連起來讀讀。
⑶學生讀一、二兩句。
⑷師指圖試背。
⑸會背的同學，看圖試背：
過渡：掌握得不錯，三、四、五句說的是什麼呢？
３、學習三、四、五句：
⑴自學這幾句。注意“俱、矣、曰”這幾個生字的讀音和意思。
⑵讀生字，解釋生字。
⑶你讀懂了哪句，就解釋哪句。
４、第三句：雖與之俱學，弗若之矣。
學生解釋。
師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個人。
“弗若之”的“之”書上沒有註釋，怎麼解釋呢？
（師指圖，引導學生看圖理解。）
５、第四句：為是其智弗若與？
⑴學生解釋。
⑵學法指導，古漢語知識滲透。
師：你解釋得很好，“說的是他的智力不如前一個人嗎？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進行了省略，你能補充嗎，把意思說完整？
（相機標新增符號）為是其智弗若……與？
６、第五句：曰：非然也。
⑴學生解釋。
⑵順勢，領悟道理。
師：作者說吧，你們同意這個觀點嗎？（指圖）我們也這麼認為，不是他的智力不如他啊，那麼是什麼原因“雖與之俱學弗若之矣”呢？
生：因為後一個人沒能做到專心致志地學習。
師：對了，學習應專心致志。
（板書：專心致志。）
師：課文告訴了我們一個什麼道理呢？
生：課文告訴我們學習應專心致志，絕不能三心二意。
小結：作者借《學弈》這個故事告訴我們不僅是學習，做什麼事都必須專心致志。
⑶讀好三、四、五句：
①四、五問答句讀讀好，師範讀。
②男女生分別讀問句、答句（讀出反問的語氣和回答時肯定的語氣）
③三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背。
師：學得不錯，今天我們學得好，也是專心致志的結果啊！
四、自讀自悟，加深理解，語言積累
１、自讀、自釋全文。
２、願意讀的讀，願意解釋的解釋：
⑴解釋全文。
⑵願意讀的同學都站起來讀。
３、看看圖，背誦全文。
五、課外延伸
師：你知道這課作者是誰嗎？
１、學生介紹孟子（課前蒐集的資料進行交流）
２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》、《鷸蚌相爭》等。
師：這些都是大家喜聞樂見的，淺顯易懂的文言故事，相信你們會喜歡的。
六、課後探討
１、課文中共出現了幾個“之”意思各有什麼不同？
２、學了古文後，你會發現哪些問題？
《學弈》優秀教學設計8
【教學目標】
１、學會生字，能正確讀寫下列詞語：
奕秋、通國、教誨、俱學、弗若、曰、矣。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、能根據註釋，讀懂每句話的意思說說課文的內容
４、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學重難點】
懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。
【教學時間】
１課時。
【教學過程】
一、激匯入
同學們，今天老師想帶領大家去尋寶。這可不是金銀珠寶，而是我國寶貴的文化遺產─文言文，文言文語言簡練，含義深刻。這節課我們要學的《學弈》就是一篇優秀課例，想學好文言文嗎？老師知道學好文言文的訣竅，你們想不想知道？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學生齊讀）能說說你對這句話的理解嗎？今天我們就運用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關（課件展示）指名讀。一是“讀”，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順。二是“義”，能根據註釋瞭解每句話的意思。三是“悟”，能結合實際，體會課文要告訴我們的道理。
敢不敢闖關？“闖關尋寶活動”開始了。
首先進入第一關：讀。
二、初讀課文，將課文讀通順
課前佈置同學們預習課文了，誰想展示一下？
１、指名讀，學生評價，教師指導讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句。
２、師範讀課文。讀出抑揚頓挫的韻味，讀一遍。根據老師讀的用筆在文中標出停頓，並在心裡跟著老師讀。生給老師評議。
３、自己練習讀，讀不好的地方可以請教小夥伴，也可以問老師。
４、指名讀，挑戰讀，師生評議。
５、齊讀。
進入第二關：義。
三、整體感悟大意
讓學生對照著課本中的註釋，結合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意，如果遇到不懂的問題作上標記，然後在小組內交流課文大意，把自己不理解的問題提出來，共同討論。還有不明白的問題提出來，老師和同學共同討論解決。全班交流：
１、小組代表說課文的大意，互相評議，補充。只要主要意思不錯即可，學生說不準的，教師給予點撥。師適當板書。
２、師說課文大意。生評議。
３、小組質疑，同學討論，教師點撥。
進入第三關：悟。
四、交流感悟
１、課文告訴我們一個什麼道理呢？指名說。
師總結並板書（不管做什麼事都要專心致志、善始善終、一心一意等，不能三心二意。）
２、你做到了嗎？今後你打算怎樣做呢？學生交流。
小結：做到的同學繼續保持下去，沒做到的同學從現在起立即改正，會讓自己更優秀、更出色的。
在大家的共同努力下，我們已經順利闖過了三關，你找到寶藏了嗎？告訴大家你都找到了哪些寶藏？指名交流。
師小結：會讀，能理解課文大意，能領悟其中的道理、認識了文言文，等等，這都是無價之寶，只要你繼續努力，你會找到更多的寶藏。
五、品讀，讀出其中的韻味
１、指名讀，評議。
２、齊讀。
六、小練習：幫助學生背誦
１、出示部分課文內容，一些重點詞句用括號表示，讓學生試著填空。
２、學生自己練習。
３、指名交流。
４、同桌互相檢查。
七、課堂小結
八、作業
１、正確地背誦並默寫課文。
２、自己設計感興趣的作業。
【板書設計】
學弈
一人一人
專心致志，一心以為有鴻鵠將至
一心一意不能三心二意
