《匆匆》教學設計範文（通用5篇）

作為一名優秀的教育工作者，就不得不需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的《匆匆》教學設計範文（通用5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《匆匆》教學設計1

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，感受語言的優美和作者的表達方式，積累語言。

2、抓重點語段，理解“匆匆”的含義，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點：

1、感受文章的語言美，領悟作者的表達方法，積累語言。

2、感受時間的“匆匆”，懂得珍惜時間。

教學難點：

體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現出來的，感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。

教學準備

幻燈片、音樂

教學過程

一、師生談話，回顧課文，自然匯入。

同學們，上節課我們一起學習了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什麼呢？我們還能用什麼詞語表達“匆匆”呢？

在文中朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆呢？這節課就讓我們一起繼續探究。（板書課題）

二、欣賞美文，談感受。

播放經典誦讀篇章《匆匆》。

提出要求：用心聆聽，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什麼？

三、品讀詞句，讀中悟情。

過渡：《匆匆》是一篇優美的散文，作者把看不見、摸不著的時間形象生動地描述下來，表達了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

1、自主學習：文中哪些地方可以感受到“時間匆匆，一去不復返”呢？請同學們認真默讀課文，勾畫出你認為寫的優美的語句，多讀一讀，並簡單寫寫自己的理解和感受。

2、合作交流：同桌交流讀後感受

3、全班交流：交流讀書感受，賞析精彩句段，感受語言美。

教師引導學生有序地進行交流，相機出示重點語段如：

句1：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”

句2：“在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。”

句3：“於是—洗手的時候，於是—洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

句4：“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？”

方法提示：

（1）展示讀，並談談自己的理解和感悟，同伴評議、補充；

（2）師相機點撥、範讀，並引導學生從內容及寫作方法兩方面進行交流；

（3）生感情朗讀；

（4）多種形式讀，達到熟讀成誦。

模仿課文進說、行寫訓練：

交流“句3”時相機引導學生結合課後習題進行說寫訓練。

四、配樂誦讀，積累佳句。

配樂朗讀課文，體會文中的意境和精彩的語言。

五、拓展延伸，懂得惜時。

1、閱讀《留住今天的太陽》，懂得要珍惜時間，好好利用時間，把握時間，不虛度光陰。

2、經典誦讀《長歌行》。體會名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。

六、作業。

1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。

2、瞭解名人惜時的故事，看看身邊人是怎樣利用時間的，自己制定一個切實可行的時間表，好好安排自己的學習、活動等，做一個能與時間賽跑的人。

《匆匆》教學設計2

教學目標

1、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受語言美，領悟表達方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

教學重點

瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

教學難點

感受語言美，領悟表達方法。

教學過程

一、複習，匯入新課

1、教師出示詞語，全班齊讀。

2、作者在第一段向我們提出了一個什麼問題？（我們的日子為什麼一去不復返呢？）板書

3、今天，我們繼續學習課文，解決問題。

二、品讀句子，感嘆時間匆匆

1、誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

2、學生找出第二自然段中的有關的句子。

3、在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什麼？（或：你體會到什麼？）

（2）誰喜歡這個句子？把你的理解讀出來。你為什麼喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻句，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

（4）全班齊讀。

三、精讀課文第三自然段，運用語言

1、作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

2、現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？（板書：……的時候，從……過去）

3、這是排比句，你認為這個句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

4、朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清卻認為這些時間是浪費了，可見他有多麼珍惜時間。

5、想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去（讓學生仿照以上句子的結構說出幾句話）

四、品讀第四自然段

1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的來去匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？）板書

２．我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責嗎？（我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？）

３．事實真的像作者所說的他什麼都沒有留下嗎？這裡老師可以告訴你：朱自清是我國現代著名詩人、散文家。他是畢業於北京大學，在清華大學等幾所著名大學當過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認為自己做得不夠，可見他對自己的要求是多麼嚴格啊。

五、品悟文法，體會表達之妙

1、通過第2～4自然段的閱讀、理解，我們知道作者運用了排比、擬人、比喻等修辭手法。

2、教師出示句子，學生一起讀。

過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什麼呢？我何曾有著些像遊絲樣的痕跡呢？

仿寫：過去的日子如___________，被_____________；如_____________，被__________。

3、關於“時間一去不復返”的追問，在文中一共出現了兩次，大家找一找。

4、對！一句在文章的開頭，一句在文章的結尾，首尾呼應，強烈地表達了作者對時間的珍惜。

六、總結全文

1、同學們，通過這篇課文的學習，你懂得了什麼？

2、教師激勵：同學們，珍惜時間吧！正如熱愛你們的生命一樣。

七、佈置作業

1、蒐集珍惜時間的名言。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

板書設計

2匆匆

一去不復返？

……的時候，從……過去

不能白白走這一遭

《匆匆》教學設計3

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

設計理念

學習語言的重要手段和途徑就是讀，教師創設情境，讓學生通過充分地讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。學習語文的目的不只是瞭解內容，也不僅是引起一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。

素質教育目標

（一）知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，住含義深刻的句子，聯絡自己生活實際理解課文內容，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

（二）過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

（三）情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間，不能碌碌無為，體會朱自清散文的.語言美。

學法引導

（一）教師教法：談話法，導讀法。

（二）學生學法：自學討論法。

重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。

（二）難點

由於人們語言習慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點。

（三）解決辦法

通過小組討論，聯絡學生生活實際，教師相機點撥，以有感情的朗讀促進理解。

師生互動活動設計

（一）教師活動設計

1．從問題入手，激發學生興趣，同時介紹作者，便於學生的理解。

2．啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。

3．有重點的討論學生提出的問題，相機點撥。

（二）學生活動設計

1．自己查詢資料，自學課文，提出自己不能解決的問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。

2．通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。

教學步驟

一、匯入

1、同學們，這節是語文課。可是老師卻想請教大家兩個數學問題。

2、（課件出示）出示鐘錶模型。（全班沉默1分鐘，體驗時間的流逝。）

3、問：剛才我們大概沉默了多長時間？

4、（學生回答，教師說明）此時，1分鐘從我們身邊溜走了，想留也留不住，它輕輕的來（板書：來），又悄悄的去（板書：去），在我們不經意間，他無影無蹤地消逝了。

5、（課件出示）這讓我想起一句俗話；時間如流水。（生接：只能流去不流回）。

6、問：請大家算算自己已經走過了多少日子？

7、在過去的這4000多個日子裡你們都做了些什麼呢？面對悄然消逝的時光，你有何感受？（不知不覺間，時間已過去了好幾年。今後，我要好好學習，不浪費時間、、、、、、）此時，讓我想起了一首古詩，大家一起讀一讀。

8、（課件出示）出示《明日歌》，齊讀。

9、（課件出示）由此我又想起了一句古詩：少壯不努力。（生接：老大徒傷悲。）

10、面對匆匆逝去的時光，現代著名作家朱自清先生感慨萬千，寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。（板書：匆匆）請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個日子的時候寫的，他在這8000多個日子裡又做了些什麼呢？我們讀了課文就知道了。

二、整體感知，感受匆匆

1、現在讓我們一起走進《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細膩、詩意化的語言中去觸控時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：（課件出示）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：本文指的什麼匆匆？就你的體會與同桌交流。（生自讀交流，師巡視輔導）

（課件出示）提問：文中指什麼匆匆？（文中指時間匆匆。）請你們展開想象，日子像什麼一樣匆匆？（日子像流水一樣匆匆；日子像織布機上的梭子一樣匆匆）

有一個詞叫做——

（課件出示）現在，就讓我們跟隨朱自清先生走進時間的流裡，去體驗時間的匆匆吧！請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。（播放配樂朗讀）

6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？現在，我們帶著這個問題進入課文第三自然段。

三、深情感悟，體會匆匆（精讀第三自然段）

1、（課件出示）課件出示第三自然段，並提問：作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆？（於是——洗手的時候，……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。）

2、在這幾句話，作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆？

（作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。）

3、（課件出示）作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學們輕聲朗讀這幾句話，找出你認為寫得特別好的句子，談談你的理解和感受。

於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。

這句話運用了排比的修辭手法，寫出了日子在每個平凡的日子裡，在不經意間悄然流逝。

我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。

你從哪些詞語中體會到這個意思？（伶伶俐俐、跨、飛）

讀著這句話，你的眼前會浮現出什麼畫面？

我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的，從我身邊溜走了。

面對匆匆流逝的時光，作者有哪些感受呢？

同學們，想不想把這句話美美地讀一讀呢？

誰來建議一下，該怎樣讀？

（速度稍慢，懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。）

請大家一起來讀讀吧。

（學生讀課文）

是呀，日子總是在不經意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們，你們也有四千多個日子從手中溜去，這些日子是怎樣溜走的呢？趕快拿起筆來，仿照作者的寫法，寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。

4、學生課堂小練筆。

看電視的時候，日子從眼前過去；玩耍的時候，日子從身邊逃走；講話的時候，日子從嘴邊溜去。

在玩耍的時候，時間從身邊滑過；在看電視的時候，時間從眼前飄過；在看書的時候，時間從腦海裡逝去。

三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重複，而且寫出了時間的輕巧、靈活，消失得無影無蹤。

在走路的時候，時間與我擦肩而過；看電視時，時間從我眼前溜過；做作業時，時間從我的筆尖下滑過。

同學們，面對匆匆流逝的八千多個日子，作者曾留戀過，無奈過，也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。（板書：深思）請一名同學朗讀第四自然段，同學們邊聽邊找出作者在思索哪些問題？

四、提升認識，深華感情（深讀第四自然段）

1、生朗讀第四自然段。

2、作者在思索哪些問題呢？

在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？在八千多日的匆匆裡，除徘徊外，又剩些什麼呢？我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？

3、從作者思索的這些問題中，你感受到什麼？

（我感受到作者對時間的流逝很惋惜。作者還在自責自己。作者希望自己會珍惜時間。）

其實，朱自清先生是個珍惜時間的典範，請看大螢幕上的這份朱自清的資料，大家瀏覽一遍，看看對你是否有所啟迪？

從這份資料上可以看出朱自清先生風華正茂，學業有成，事業有進。可他為什麼一再譴責自己虛度年華呢？

（說明他對自己要求嚴格。也可以看出他不願虛度年華。（板書：不願虛度年華。）作者希望自己大展鴻圖。）

4、所以，在這些看似自問的思索中，其實蘊含著明確的答案。下面，讓我們一起合作朗讀這段話，好嗎？你們發問，我來回答。（師生對讀）

（生）在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？（師）不能，只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。（生）在八千多日的匆匆裡，除徘徊外，又剩些什麼呢？（師）沒有。過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。（生）我留著些什麼痕跡呢？（師）沒有。（生）我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？（師）也沒有。（生）我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？（師）不能啊！（生）但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？（師）絕對不能白白走一遭。

正因為朱自清先生珍惜時間，嚴於律己，不懈努力，所以在文學上取得了偉大的成就。

五、拓展延伸，珍惜“匆匆”

古今中外，有許多偉人，正是因為他們懂得珍惜時間，利用時間，才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時如金的故事。

魯迅的故事《要趕快做》

魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說：“他常常一點一滴地積累時間學習，成天東家玩玩，西家坐坐，說長道短，是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了，就是最要好的朋友，他也會毫不客氣地說：‘唉，你又來了，沒有別的事要做嗎？’”魯迅把時間當作生命。他說：“美國人說，時間就是金錢，但我想，時間就是生命。無端地空耗別人的時間，其實是無異於謀財害命的。”魯迅在逝世前不久，還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言：“要趕快做！”趕快做，就是不讓時間白白流掉。

徐持立的時間觀念很強，他珍惜自己的時間，也珍惜別人的時間。開會必準時到達；與人約會，必按時赴約；如有改變，必定先通知。他說：“如果遲到一分鐘，有60人蔘加的會就要浪費別人一點鐘；有600人蔘加的會就要浪費別人10點鐘。人數越多，浪費越大，這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說過嗎？“浪費別人的時間，等於謀財害命！”徐持立一生最善於擠時間讀書，日間工作繁忙，就擠晚上的睡眠時間。他這種孜孜不倦，認真看書學習的精神，一直堅持到晚年而沒有懈怠。

偉人的故事引人深思，給人啟迪。同學們，面對一去不復返的時光，面對作者一次次的提問，你們，作為21世紀的主人，作為祖國建設事業的接班人，應該交出怎樣的答卷呢？

（我們要善待時間，合理利用時間，做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅實的腳印，結出一顆顆可供採擷的碩果。）

為了實現心中的理想，我們必須珍惜時間。請大家看大螢幕上的一些有關時間的名言警句，鞭策自己，鼓勵他人。

聽了這些富有詩意、哲理的話，我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話，那就是——

聰明者——利用時間；求知者——抓緊時間；勤奮者——珍惜時間。

同學們，讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請學生進入今天的作業超市。（課件出示）請同學們自由選擇一至二項進行完成。

1、收集有關朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯絡課文思考：作者真的沒有留下什麼嗎？為什麼作者感慨“八千多日的匆匆裡，除徘徊外，什麼也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》

2、蒐集閱讀有關時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

3、以“日子”為主題，自創一首詩或寫一篇文章，記錄下你或你身邊人的日子，再談談你對此的看法和感受。

結束語：40分鐘後時間就這樣匆匆過去了。但我想大家並沒有白白上這一課。因為我堅信，在未來的日子裡，你們一定會加倍珍惜匆匆的時光，加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數有作為、有成就、有貢獻的人那樣活著，活出自己的人生價值，活出自己的生命光彩，活出自己的人生輝煌。

《匆匆》教學設計4

【教材分析】

《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，警世人們應該珍惜時間和生命。

【設計理念】

新課標強調：在閱讀教學中，要讓學生充分地讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中訓練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的薰陶，從而實現學生素質的全面提升。本課文質兼美，是學習語言的典範。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學生品味語言，通過反反覆覆的有感情朗讀去感受時光的匆匆流逝，體會感情，並且積累語言。積累語言是為了更好地運用語言，因此，我以讀導練，以“……的時候，日子從……過去”的句式，練習說話，創新運用，由讀到寫，使閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到了寫作。以表達學生讀文後的獨特感受。

【教學目標】

1、認知目標：學習作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；

2、技能目標：理解課文內容，指導學生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字裡行間流露的情感並受到感染，積累語言；

3、情感目標：瞭解作者對時間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學生的生活體驗，強化學生珍惜時間的意識。

【教學重點】

通過朗讀、感悟，引導學生品味語言，感受時光的匆匆流逝。

【教學難點】

仿寫訓練，使閱讀中領悟到的語言表現形式遷移到寫作。

【教學過程】

一、談話匯入，激發情感

1、談話激情

當同學們匆匆地走進教室，一個個精神振奮地在座位上坐好的時候，時間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時間裡的事物，都永遠不會回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠不會再回到今天的課堂。但是，我相信在這個課堂上會留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時間，去享受這美好的40分鐘。這節課就讓我們再次走進朱自清，走進他的“匆匆”。

2、回顧匯入

上節課我們已經初讀了課文，誰來說說，在這篇課文裡，匆匆是什麼意思？通過同學們的初讀，我們初步瞭解了課文的內容。知道在課文的一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時間是一去不復返；感受現在，他知道時間是來去匆匆的；那麼時間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請開啟課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節奏，體會作者內心的情感。

二、品讀交流，體會情感

（一）品讀第三段

1、教師範讀第三段

聽了老師的朗讀，想說什麼嗎？（生自由評價）

2、學生自主閱讀、批註

你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那麼下面請你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批註，然後，將自己的感受跟組內的同學交流交流。

【評析：“閱讀是個性化的行為”，讓學生與文字對話，自主閱讀、自主感悟，體會作者對時光的感悟，通過批註、與同學交流等形式自由表達自己從作者字裡行間獲得的感受。】

3、自由彙報，品味語言

交流得這麼熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收穫的快樂？（生自由彙報）

【應變預設：每個學生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應相機引導：1、為什麼喜歡，有什麼感受？2、你為什麼要這樣讀？（追問讀得特別好的同學）3、引導生生互評：他讀的好嗎？4、你有什麼不一樣的感受？不論學生如何談，要抓住以下重點句引導學生個性化地感悟】

品讀重點句子：

（1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

（2）於是？？洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

（4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。

（5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。

（6）去的儘管去了，來的儘管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？

【評析：在這一過程中，老師只是學生學習的合作者，組織者，引導者，在適當的時候予以點撥指導，引導學生通過多種形式的朗讀體會文章的思想內容，感受語言文字的優美，在讀中感悟、積累語言。】

4、仿寫句式，運用語言

①品味語言

課件出示：（“於是？洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”），自由讀一讀，說一說讀了之後，你們有什麼體會？

②自由仿寫

朱自清的時間步履匆匆，你的時間又是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從我們身邊溜走的。請拿出手中的詩簽寫一寫，比一比，看看哪些同學是當代朱自清。

③彙報交流

現在我們來展示一下我們的文采，誰願意朗讀一下你的句子。

④誦讀仿寫的句子

剛才，老師把一些同學的詩籤拿上來了，放到了展示臺上，因為這些同學可以和朱自清先生的文采媲美，現在，請這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時候不要猶豫，因為時間不等人！

【評析：由讀到寫，將閱讀中領悟到的語言表現形成遷移到寫作，在寫的過程中，進一步體驗時光的匆匆。】

（二）學習第四段

1、指名讀第四段

2、師生對讀

老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那麼我們合作讀這一段，請你們讀問句，讀到問號時停頓一下，看老師怎樣補充他的回答。

師生對讀：

生：……能做些什麼呢？師：我不知道我能做些什麼。

生：……又剩些什麼呢？師：我什麼也沒有留下。

生：……留著些什麼痕跡呢？師：沒有。

生：……留著象遊絲樣的痕跡呢？師：也沒有。

生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。

生：……偏要白白走這一遭啊？師：絕對不行。

3、體會情感

讀懂了這6個問句嗎？你覺得朱自清先生的內心是一種什麼樣的心情？

【應變預設：學生體會到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、後悔、反省、自責，還有淡淡的憂傷以及對人生的思索……要鼓勵學生大膽發表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什麼就說什麼。針對學生說的教師應該有所引導、點撥】

【評析：創設情境，進一步體會作者內心的思想感情。】

三、拓展延伸，昇華情感

1、作者簡介

朱自清先生如此的後悔、自責……，那麼朱自清先生是不是個浪費時間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國現代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子？觀行記》。在觀行記中講到有個叫董安的人，做什麼事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什麼事要快一點，要抓緊時間。

2、與作者對話

假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什麼？

3、誦讀名言警句

當面對人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。

4、自創格言，個性表達

請同學們在自制的書籤上寫下一句你最喜歡的珍惜時間的名言，也可以自己創造一句，在這句話後面署上大名，這句話就是你的格言了。

5、小結昇華

我相信同學們自創的格言也一定深深地印在了學習夥伴的心中。就讓這些格言時刻提醒我們在座的每位同學去珍惜時間、把握今天。同學們，短暫的40分鐘時間匆匆流逝，這節課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子裡留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時刻警醒我們吧！下課。

【評析：通過創設情景“假如作者來到你們中間，你們想對他說什麼”，引發學生的真切感受和對生活經驗的聯想，讓學生在學生與作者的對話中，在學生與學生的對話中，強化閱讀體驗。通過“自創格言”這一環節，激發學生強烈的表達慾望，實現從讀到悟，從悟到寫的飛躍。】

《匆匆》教學設計5

【學習目標】

１、學會本課六個生字，能正確讀下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情。

【教學重難點】

有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分，體會作者的思想感情。

【學習方式】

自主、合作、探究的教學模式，讓學生在師生互動、生生互動的活動中“悟情、悟理、悟文”。

【教學過程】

一、激趣匯入

１、說幾句時間格言送給別人或自己。

２、揭題，問：讀了課題，你想知道什麼？

課件出示：朱自清的寫作背景。

二、初讀課文，感知大意

１、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文：

⑴畫出最能體現時光特點的詞語。

⑵看看自己能讀懂什麼，有什麼地方讀不懂。

２、交流學習結果。

三、細讀課文，感受情感，感悟道理

１、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，並通過朗讀表達出來。

（課件配樂學生自由讀。）

２、說說自己畫了哪些句子。

３、學生說那句課件出示句子（課件建成超級連線）：

⑴我不禁頭涔涔，而淚潸潸了：

①讀句子，思考：作者為什麼會有這樣的感受？

②指導朗讀：加點的詞讀重一點，慢一點。

⑵在逝去……我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

①理解徘徊罷了，匆匆罷了。

②問一問自己：我能做些什麼？

③問一問夥伴：你能做些什麼？

④寫話：在逝去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做＿＿＿＿，能做＿＿＿＿，還可以做＿＿＿＿。

⑶過去的日子如輕煙，……我……痕跡呢？我何曾……痕跡呢？

①理解劃線部分，體會作者的感情。

②仿寫：過去的日子如＿＿，被＿＿；如＿＿，被＿＿。

③反覆吟讀，說自己的感想。

⑷你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

想：為什麼會一去不復返？

四、品讀妙句，感悟文采並仿寫

１、燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

２、依照上面的例子寫話。

五、綜合練習：與時間老人真情告白

１、課件出示《今日歌》、《明日歌》。

２、課件出示：名人名言，學生配樂朗讀。

六、課外作業

課件出示：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、繼續蒐集珍惜時間的名言警句，詩歌，名人珍惜時間的軼聞趣事，辦一份小報。

３、讀林清玄的《和時間賽跑》。

【板書設計】

匆匆

日子一去不復返

珍聊天時，日子從嘴邊溜過

時間惜玩耍時，日子從笑聲中飄過

散步時，日子從腳步中掠過