故事教學設計範文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼你有了解過教學設計嗎?下面是小編收集整理的故事教學設計範文,僅供參考,歡迎大家閱讀!
故事教學設計 篇1
教學目標
1.認識8個生字。
2.理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。
3.理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
教學重點:1.2.3
教學難點:2.3
教學準備
師:多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板;生:《一千零一夜》、《東郭先生和狼》
教學過程
一、匯入新課
本單元前幾篇課文,把我們引入了故事長廊。今天,我們再次閱讀精彩的神話故事,《漁夫的故事》,從中去獲得收穫。
齊讀課題
二、明確閱讀要求,找到解決問題的方法
1.默讀連線語,用”--“句出閱讀要求,課件展示。
2.閱讀要求:把這個故事簡要地講給家人聽,根據以往閱讀的方法,怎樣才能解決這個問題?
(1)獨立思考。
(2)四人小組討論。
(3)抽說(分意義段,讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。)
三、自學生字詞、多音字
1.四人小組交流生字音形及詞義。
2.讀小黑板生字詞(齊讀、抽讀、去掉音節讀)。
3.讀多音字。
撒sā撒網 塞sāi塞車
sǎ撒種sài塞北
四、自學解決,簡要講述故事
1.自讀課文,分意義段,並把段意寫在書上。(給一定時間讀書。教師巡視與生探討。)
第一意義段(1-4自然段)漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶,用小刀撬去瓶口錫封,一股青煙冒出變成魔鬼。
第二意義段(5-15自然段)魔鬼聽說所羅門已死,沒有懼怕,於是要殺死救他的漁夫,並講出了理由。
第三意義段(16-25自然段)漁夫引誘魔鬼再次進入瓶裡,並封住瓶口,戰勝了魔鬼,轉危為安。
2.生小聲簡述故事。
3.抽生講述,其餘認真聽,等會補充,修正。(多媒體展示故事或掛圖,圖書結合看,並板書。)
五、揭示中心思想
1.出示多媒體閱讀要求:認真默讀課文,看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前,漁夫是怎樣做的?為什麼這樣做?漁夫用什麼救了自己?
2.默讀思考(給一定讀書時間,教師與生探討)。
3.四人小組討論(要求:組長管理,從參與,教師參與。)
4.集體討論,充分發表意見。
漁夫放出了魔鬼,救了他,魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說:“我要問你一件事,你必須說實話。”“我沒親眼看見,絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶裡,於是就鑽進瓶裡,漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼,救了自己。
漁夫設計引誘魔鬼進入瓶裡,就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶裡,說:“我沒親眼看見,絕對不相信。”激將魔鬼,魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶裡,於是鑽入了瓶裡。
漁夫用智慧救了自己,戰勝了魔鬼。(板書)
5.讀第三意義段。
六、讀《東郭先生和狼》,認識魔鬼的本性
七、拓展
1.讀資料表。
2.讀《一千零一夜》。
板書設計
32*漁夫的故事
漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼
魔鬼要殺漁夫恩將仇報
漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰勝魔鬼
教後記:能理解課文內容,體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的,理清文章脈絡,簡要地講述課文內容。
故事教學設計 篇2
教學目標:
1、通過感悟課文內容,體會作者對普羅米休斯英雄行為的讚美和欽佩之情,
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、會抓住關健語句,揣摩人物的心情及心理活動。
教學重點、難點:
通過感悟課文,體會作者對普羅米休斯英雄行為的讚美和欽佩之情,理解英雄行為。
一、遊戲匯入
1、中國有個成語巧舌如簧,說的是舌頭靈巧,能說會道。咱們來一個巧舌如簧,老師這裡有幾個挺煩瑣的詞語,你能把它讀準確嗎?
普羅米修斯 赫利俄斯 宙斯 海格利斯
2、咱們難度加大一點,要又快又準確地讀完。
3、揭題匯入。聰明的同學一看就知道,今天我們要繼續學習古希臘神話《普羅米修斯的故事》。
二、整體感知
快速默讀課文,看看故事中的普羅米修斯是一個怎樣的人?
指名回答。
(他是一個英雄,他熱心幫助人類,他甘願自己受到懲罰也要把火種帶到人間)板書:富有同情心
熱心助人
堅強不屈
過渡:讓我們深入走進故事,體會普羅米修斯的富有同情心、熱心助人、堅強不屈。
三、細讀課文、感悟理解
大家細細地讀讀課文,看看文中那些地方最能體現他的富有同情心、熱心助人、堅強不屈的優秀品質。注意邊讀邊畫出相關的句子,找出最感動的地方反覆讀一讀,隨後同桌交流。
抽生彙報。
(一)學習堅強不屈部分。
1、指名讀,談談自己的體會。
2、放音樂。
師:讓我們來看一段圖畫,這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
3、引讀:
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑狂風終日在他身邊呼嘯,也決不,決不,決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑冰雹敲打著他的面龐,也決不,決不,決不。
身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,任憑凶猛的大鷹在他耳邊尖叫,用無情的利爪撕裂他的肌體,也決不,決不,決不。
就這樣,一年又一年。
4、這些句子讓你感受到了什麼?
指名說
你能把你體會到的感情讀出來嗎?誰想讀讀?邊讀邊想象,讀出一幅一幅活的畫面來。
5、老師和你們一樣,心中充滿了對英雄的敬佩,讓我們再一次用朗讀感受英雄的不屈不撓,英勇頑強。
齊讀。
(二)學習富有同情心部分。
1、過渡:還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?
指名讀。
2、他為什麼要給人類帶來火種呢?沒有火人類會怎樣?
指名讀。
3、引讀:沒有火,人類只能()。
沒有火,人類只能()。
沒有火,人類只能()。
想象說話:沒有火,人類還會怎樣?
4、沒有火,人類是一切生物中最可憐的了,有感情地朗讀第2自然段。
5、師:普羅米修斯是天神,人類沒有火併不影響他過無憂無慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問,但他卻毅然決然地離開了宙斯和眾神,不管前面遇到多少艱難險阻,他一定要幫助人類。
(三)學習熱心助人部分。
1、過渡:還有哪些句子體現了他的優秀品質呢?
指名讀,談談自己的體會。
2、普羅米修斯給人類帶來了火種!有了火,人類的生活又發生了怎樣的變化呢?
引讀:有了火,人們開始用它小結:有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨;有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖;有了火,我們告別了愚昧,走向了文明。總之,有了火,人類的生活一天比一天幸福。
3、自由讀一讀人們沒有火的悲慘,和有了火的幸福。
(四)再次感受英雄
1、相信學到這兒,每一位同學都想讚美我們的英雄普羅米修斯,然而,這個使人類過上了幸福生活的英雄
卻遭受著巨大的折磨。讓我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的堅強不屈。
齊讀第18自然段。
2、此時此刻,你想對英雄說些什麼?
(普羅米修斯,你這個盜火的英雄,你是那樣的勇敢,你是那樣的不屈不撓,你是那樣的英勇頑強,至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類永遠都不會忘記你,永遠都會感激你!是你,讓人類走出了愚昧,是你,讓人類走向了文明。)
3、放音樂。
引讀:英雄的精神深深感動了每一個人,也感動了神,太陽車的。
幾個世紀過去了。
4、對照板書總結。其實在生活中,像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,請你能聯絡生活實際,說說我們生活中的英雄。
指名說。
四、拓展延伸:英雄永遠不會被遺忘,人們永遠感激他,讚頌他,敬佩他。直到今天,全世界仍用一種特殊的方式紀念這位偉大的英雄―普羅米修斯,那就是奧運會的火炬傳遞。在這裡,火不僅是一種紀念,更是一種精神,它代表著光明和進步。
不少著名的詩人以詩明志,用詩文來傾訴心中的景仰之情,如詩人拜倫、雪萊都寫過這樣的詩。老師這邊有一首。(出示詩文)
讓我們懷著對普羅米修斯的感激、感動、崇拜之情一起來讀。
普羅米修斯
是誰?讓漫漫黑夜跳躍希望的.火苗?
是誰?讓蠻荒時代沐浴文明的曙光?
是誰?甘願觸犯天條也要救人類於水火?
是誰?身受酷刑卻無怨無悔?
啊!巨人,是你給人類帶來火種,
帶來光和熱,
送來人類的新紀元!
儘管上天和你蓄意為敵
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心
難道僅僅是物質的火種嗎?
不,你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛無私
這就是你普羅米修斯!
教學反思:
1、引領學生走進文字,親近語言。通過語言表達的轉換、對文字的回讀等有效策略發展學生的語言能力。
2、構建三個畫面,讓學生來感受普羅米修斯為人類的幸福生活忍受煎熬而不懈追求,甚至犧牲一切的精神。來培植學生的精神,發展學生的品格。
3、教師的表揚語要再豐富一些。
4、教學機智不夠,平時一定要多讀書,豐富自己的知識。
故事教學設計 篇3
教學目標:
1、在比較閱讀中,感受寓言故事的樂趣,激發閱讀寓言故事的興趣。
2、分角色朗讀,抓住重點詞句來讀懂寓言,評議故事中的人物形象。
3、學生能流利清晰地表達閱讀感受和觀點,能做好合作學習閱讀。
教學重難點:
引導學生學習從寓言的人物行為與人物對比中感悟寓意。
教學過程
一、回顧已學故事,匯入新課
1、聽關鍵詞語,猜成語。
2、板書課題。
二、在對比閱讀中探究寓意
1回顧《陶罐和鐵罐》這個寓言故事,
2抓事件,對比寓言角色的特點。
(1)板書
易碎堅硬謙虛傲慢無價之寶無影無蹤
(2)小結
3練習對話,明白寓意。
(1)出示對話及提示語,生說感受。
(2)去掉提示語,練習對話。
〈1〉小組練習
〈2〉全班展示。
〈3〉師生合作。
4明曉寓意,總結提升。
三、群文閱讀,遷移學法
引言;小故事蘊含大道理。寓言是一個小魔袋,袋子很小,卻能取出很多的東西。在寓言的袋子裡,我們不僅僅要收穫人生的智慧,更要收穫閱讀的智慧。
[一]以讀引讀
1、師生共讀《大輪船和小汽艇》。
(1)生讀文。
(2)集體交流。
(3)你讀懂了什麼?你是從哪兒讀懂的?
2、學法遷移。學生自由讀樹葉與樹根
(1)小組交流,你讀懂了什麼你想用這個寓言故事提醒自己什麼
(2)小組內合作讀文。
(3)展示彙報。
[二]以讀引寫
1、學生讀水珠的教訓。
2、寫話完成水珠說的話。
五、總結回顧,拓展延伸