flash遮罩動畫教學設計

作為一名教學工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是連線基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的flash遮罩動畫教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

教材分析：

本節課所採用教材是教育科學出版社的《多媒體技術應用·選修》，遮罩層動畫的製作是第四章第三節Flash動畫製作中的內容。本章主要介紹Flash的基本功能，掌握元件的建立和使用方法。掌握平移動畫、變形動畫、遮罩動畫以及互動動畫的建立方法。遮罩動畫是Flash中比較常用的一種特殊動畫效果，能製作出許多其他動畫實現不了的特效，如放大鏡、水波紋、百葉窗、淡入淡出等。

教學目標：

1、學會遮罩動畫的製作，熟練掌握多圖層關聯操作。

2、理解並正確運用圖層控制方法。

3、培養學生的愛國情感。

教學重點：

理解遮罩圖層的含義，掌握被遮罩圖層與遮罩圖層的關聯。

教學難點：

正確識別關聯圖層間的位置關係。

教學物件分析：

對能否理解遮罩與被遮罩層的關係，這是教學難點所在。根據學生好強、好競爭、愛表現自己的特點，在課堂上多組織小組競賽和學生作品展示，讓他們充分在同學中展示自己的才華，從而實現教學目的。

設計思想：

採用案例、情境、啟發式教學法。採取了由淺入深、循序漸進的教學策略，以播放作品提出問題→Flash動畫的幾種形式→引入新知識（遮罩圖層）→剖析新知識（遮罩圖層的含義）→新知識運用→知識綜合（創作動畫作品）為流程。運用“引──激──拓”的'課堂教學模式，啟用學生創作思維，培養學生熱愛祖國的情感。

教學方法：

任務驅動法與操作實踐法。

教學準備：

1、天寓多媒體網路教室。

2、背景素材圖片，毛主席詩詞原文，演示原始檔“沁園春·雪、fla”。

教學過程：

一、創設問題情境，任務驅動

下面請同學們先來瀏覽幾個flash動畫，分析這幾個動畫包含了哪些已學過的知識點。提出問題：這幾個動畫有什麼共同的效果？展示遮罩典型的例項：水波、萬花筒、百葉窗、聚光燈，等等。

二、激發探究熱情，自主實踐

1、概念引入，揭示課題。

首先我在紅板（遮罩層）上挖一個洞，把它放在藍板（被遮罩層）之上，隨著紅板的移動，大家可以觀察到的一個藍色圓洞在移動，這說明我們是透過紅板上的這個洞看到下面內容的。這個洞（元件）是透光區，所在層為遮罩層。不在遮罩層的圖層就像被一張不透明的紙遮住似得，看不到下面圖層中的內容。而在遮罩層中的圖片或文字，就像是在這張紙上開的孔，透過它就可以看到下面圖層中的內容，這就是遮罩動畫的原理。

2、動畫演示，理解原理。

講授完概念，我們就用例項來驗證剛才所講的原理。教師演示範例“探照燈”的製作過程，並要求學生看書上所示步驟和我一起完成，通過螢幕廣播的演示，我們師生同步操作，邊講邊做，這樣可以讓學生主動地參與進來。同時再次介紹“遮罩層”與“被遮罩層”的概念、引入“遮罩”的原理。

3、師生互動，創作動畫。

（1）新建一個檔案，取名為“探照燈動畫”，設定舞臺的長為400，高為100，背景顏色為黑色。

（2）給圖層命名為“文字層”，用文字工具輸入“冀州中學歡迎您！”，把文字設為96磅，隸書、藍色。

（3）在第20幀按F5鍵插入幀。（此過程教師可適時點撥）

（教師演示，講授新課——制作文字的遮罩效果）

（4）新增加一個圖層，取名為遮罩層。

（5）在遮罩層第1幀畫一個無邊線的圓（利用橢圓工具，藉助shift鍵畫圓），圓的顏色可填充為彩色，並將其轉換為元件；建立動畫，把圓拖到左側第一個字上，在第20幀插入關鍵幀，把圓拖到右側最後一個字上。

（6）在圖層面板的遮罩層單擊滑鼠右鍵──遮罩，一個探照燈動畫就完成了。

（7）按Ctrl+Enter鍵測試影片。看到圓下面的藍色字。

（學生操作，教師指導——學生接著完成自己上面的操作，完成遮罩動畫）

4、設定懸念，鞏固知識。

如果我們想要看到彩色的字，而不改變元件的顏色該怎麼做呢？

學生探究：讓學生有充分的思維空間，並嘗試動手實踐。

設計意圖：根據學生的認知規律，知識由淺到深的重新建構，難點容易突破，在教師的引導下，把遮罩的簡單製作與圖層的互換效果全部領會。

5、欣賞作品，激發創作熱情。

A、給學生欣賞《沁園春·雪》的動畫作品，並將準備的圖片素材和毛主席詩詞分發給學生。

B、學生開始分組進行主題動畫的創作（老師指導）。

設計意圖：（1）樹立學生對祖國山河的責任感。（2）培養學生的團隊合作精神，促進同學之間的友好。（3）激發學生的創新能力和想象力。

三、積極評價引導，拓展創新

1、展示成果，評價交流。

選出兩組學生作品進行展示、講評，並給予肯定和鼓勵。

（1）通過作品的展示給學生以成就感。

（2）在點評過程中，教師應充分肯定每組作品的優點及特點，激發學生的創作熱情。針對出現的問題，分析並引導學生自行解決問題。通過對作品的講評肯定學生的創意和製作，激勵學生不斷學習的求知慾望。

2、積極引導，拓展思維。

（1）展示較為複雜的遮罩動畫例項。

讓學生思考百葉窗效果，製作者是如何完成的呢？

（2）在這個環節中，教師充當了引領者、協助者，而學生把主體性、主動性充分發揮，符合學生的發散性思維，引導並鼓勵學生進行研究性學習。在突破了教學難點的同時也鍛鍊了他們的動手與探究能力，培養了學生的創新與協作精神。

3、歸納總結，內化經驗。

本節課的內容是講解如何利用Flash中的遮罩來製作動畫。通過這節課的學習，同學要掌握以下的幾個概念：

（1）要產生遮罩，至少要有兩層：遮罩層和被遮罩層。

（2）遮罩層決定看到的形狀，被遮罩層決定看到的內容。即用遮罩層的可顯示區域來顯示被遮罩層的內容。

四、佈置作業，內容引深

上網搜尋信紙、筆的圖片素材，並用學過的Photoshop知識把筆的圖片處理好，利用遮罩動畫，給受洪水侵害的災區人民寫一封信。

教學反思：

這節課採用任務驅動方法讓學生就什麼是遮罩圖層、遮罩圖層的建立和遮罩效果的實現這一問題自覺地、主動地進行探索學習，在完成任務的同時，也完成了教學目標。

通過學習，絕大部分同學都可以準確地、快速地完成動畫的製作，但有個別同學對“遮罩”概念的理解仍模糊不清，以後要注重這方面的培養。