狼(人教版七年級選修)

齊市二十五中學  劉豔

教學目標：

1、熟讀古文，積累文言詞彙，正確理解、背誦、翻譯課文。

2、創造性地複述故事，理解故事的寓意及其現實意義，培養學生閱讀文言文的能力。

3、學習本文語言簡煉生動、在記事基礎上發表議論的寫法。

4、引導學生認識狼貪婪、凶殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

教學重點、難點：

重點：熟讀、理解古文，培養學生閱讀文言文的能力。

難點：故事複述，多角度地闡釋自己對古文的理解與感受。

教學設計： 

一、故事講述，激趣引讀（教師呈現“狼”的圖片）

1、同學們，你們讀過、聽過有關“狼”的故事嗎？誰能給同學們講一個呢？（狼外婆、狼與東郭先生等）聽了以後，誰能說說“狼”是怎樣一種動物呢？昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，不是險些被它吃掉嗎？幸虧農夫的幫助，才轉危為安。今日屠夫又遇見了中山狼的“後代”，又會怎樣呢？下面，讓我們一起來看一篇發生在屠戶和狼之間的故事，相信它會給你帶來獨特的感受的。

2、作家作品：

蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，我國著名的文學家。他自幼勤學、聰敏，但一生考場不利，自學成才，在家鄉設館教書，創作了許多鬼怪故事，後來彙編成書，就是《聊齋志異》。《聊齋志異》是我國著名的文學作品，屬短篇小說集。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。

二、熟讀課文，積累理解

1、讀一讀：學生自讀課文。

先叫一學生範讀；然後學生自由放聲朗讀。要求第一遍讀準字音；第二遍讀得順暢；第三遍讀出語氣、節奏和表情。

正字正音：    綴zhuì    窘jiǒng   苫shàn    蔽bì    弛chí    

眈dān     瞑míng    隧suì     尻kāo   黠xiá

2、譯一譯：

①圈點勾畫，解決重要字詞，粗通文意。如果文中還有不懂的字詞，要求學生當場提問，師生共同解決。

實詞： 懼：恐懼。  從：跟隨。 故：原來（一樣）。 驅；追趕。 窘：困窘。  

恐：恐怕。  顧：看到。 瞑：閉眼。        暴：突然。 斃：殺死。

股：大腿。  寐：睡覺。 黠：狡猾。  

綴：原意是連結，文中意是緊跟。     弛：原意是放鬆，文中意是卸下。

一詞多義：

止：同“只” “止有剩骨”       停止   “一狼得骨止”

意：神情     “意暇甚”         想     “意將隧人以攻其後也”

敵：攻擊    “恐前後受其敵”     敵方   “蓋以誘敵”

前：前面    “恐前後受其敵 ”    向前   “狼不敢前”

詞類活用：

  洞：名詞用作動詞，打洞。     “一狼洞其中”

 隧：名詞用作狀語，從隧道。   “意將隧入以攻其後也”

 犬：名詞用作狀語，像狗一樣。 “其一犬坐於前”

通假字：   止同“只”，只有。    “止有剩骨”

②學生試譯短文，弄清內容大意，師生共同點評，糾正錯誤。

重要語句翻譯：

兩狼之並驅如故--兩隻狼像原來一樣一起追趕。

恐前後受其敵--（屠戶）恐怕前後都受到狼的攻擊。

苫蔽成丘--覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中--在其中打洞。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳--狼也是很狡猾的了，可一會兒功夫兩隻狼先後斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢？只不過（給人）增加笑料罷了。

3、述一述：學生默讀課文，準備複述。

這篇文章給我們講述了一個什麼樣的故事？請同學們根據自己的理解創造性地複述故事。（本文敘述了屠夫和狼搏鬥的故事。學生可按照“遇狼、懼狼、御狼、殺狼”這樣一個過程進行復述。）

三、合作探究，創作提升

1、合作探究：

①課文中哪些語句寫出狼的貪婪凶惡、狡詐陰險的本性的？

貪婪凶惡：綴行甚遠；一狼得骨止一狼仍從；後狼止而前狼又至；而兩狼之並驅如故。

狡詐陰險：一狼徑去，其一犬坐於前。目似瞑，意暇甚；意將遂入以攻其後也。

②文章是如何來刻畫屠戶的形象的？（要求從人物描寫方法並以課文例句加以分析）

討論明確：a心理描寫：

懼--投骨避狼；大窘--骨盡狼仍從 ；恐--前後受其敵；悟--刀劈兩狼。

一開始，屠戶採用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對狼的貪婪凶惡的本性缺乏認識並抱有幻想，一再妥協退讓，結果失敗。他有刀不敢鬥，因狼有兩隻，而自己孤身一人，“恐前後受其敵”。發現麥場積薪後，急忙“奔倚其下”、“弛擔持刀”，搶佔有利地形保護自己。後來“一狼徑去，其一犬坐於前；目似瞑，意暇甚”他抓住時機，當機立斷，奮起殺狼。由被動轉為主動。他警惕性高，又轉視積薪後，殺死了另一隻正在柴草堆裡打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險。

B動作描寫： 

“投以骨”“復投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結果無效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個動詞，寫屠戶迅速搶佔有利的地形，保衛自己，準備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時機，當機立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉視”“斷”“斃”等動詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動詞寫出了屠戶有勇有謀，敢於鬥爭，善於鬥爭的精神。

③文章結尾一段的議論有什麼作用？

討論明確：文章結尾的議論，是作者對所寫故事的看法，既是對狼的可悲下場的嘲諷，也是對屠戶勇敢、機智的鬥爭精神的讚揚。狼雖然貪婪凶惡，狡詐陰險，但在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運。結尾的議論畫龍點睛，揭示了文章的主題。

④本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？（讓學生自由討論，要求自己的觀點必須在文中找到根據。）

討論明確：A標題。以“狼”為題，體現出作者的著眼點。B行文。通過屠夫的種種情態變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。C結尾。作者直接評論“狼性”及其結局，表明落腳點是在“狼”。

由此可知，屠夫在文中的出現，是作為表現“狼”的對立面，其用意並不僅僅在讚揚屠夫的機智勇敢，更在於突出“狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機智的人的面前終究是要失敗的”這一中心的。

⑤止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個屠戶勝利的故事中你獲得怎樣的啟示？ 

明確：作者寫《聊齋志異》這部書主要是借“狐仙鬼怪”來諷喻當時社會的黑暗、腐朽，所以作者嘲諷的不僅僅是惡狼，而是借“狼”來諷喻當時社會上像狼一樣的惡人、惡勢力。

啟示：△一切像狼一樣的惡人都是以害人始，以害己終，最後都自取滅亡的。

△諷喻像狼一樣的惡人，不管怎樣狡詐，終歸要失敗的。

      △人有狼沒有的智慧、勇氣和力量，人能戰勝狼，戰勝像狼一樣的惡勢力。 

△對待像狼一樣的惡人，必須要善於識破他們的假象，並且不能存有幻想、妥協、讓步，必須敢於鬥爭，善於鬥爭，做一個機智勇敢的人，才能取得勝利。

△除惡務盡，要像屠夫那樣兩狼齊斃，不留後患。

四、體驗反思，互動釋疑

1、體驗反思：

①從“投、復投”等詞看，屠戶為什麼不一次將骨投盡，使兩狼並止，由此可以看出當時屠戶對“狼”的心態是怎樣的？後來“屠乃奔倚其下，弛擔持刀”又可看出當時屠戶是怎樣的心態呢？

②從“骨已盡矣，兩狼之並驅如故。”可以看出狼此時的心態是怎樣的？後來狼“眈眈相向” 又可看出狼當時是怎樣的心態呢？

③如果此時兩狼有一番對話，它們會說些什麼？（只要言之有理即可）

④如果你遇到像狼一樣的壞人你會怎麼辦呢？

明確：＊要冷靜、鎮定，利用周圍有利地形擺脫對方。

＊要大聲喊救命，向周圍人求救。

＊萬一對方有利器，要智取，先保住性命，再尋找有利時機擺脫，並記住對方相貌特徵，及時報警。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

五、總結儲存，拓展延伸

1、總結儲存：

這篇故事揭露了狼貪婪、凶狠和狡詐的本性，讚揚了屠戶的機智勇敢。故事的語言簡潔生動，主要通過動作、神態描寫來刻畫屠戶和狼的形象，按照故事的開端、發展、高潮和結局展開雙方的矛盾和鬥爭。通過學習這篇文章，我們要明白：對待像狼一樣的惡勢力，必須敢於鬥爭、善於鬥爭，才能取得勝利。

2、拓展延伸：

①請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一篇現代版狼故事。

②收集有關狼的資料，以“我眼中的狼”為題，寫一篇短文，全方位多角度的認識狼，並在班上開展交流活動。

附板書： 

狼

蒲松齡

遇狼        狼：綴行--------狡

懼狼        屠：投骨--------懼

            狼：並驅如故----貪

御狼        屠：窘    恐

              倚薪、弛擔持刀-----智

殺狼       前狼：犬坐於前

           後狼：徑去、洞其中-------黠

           屠：暴起、刀劈----------勇敢

教後感：七年級學習文言文，屬起步階段，當調動學生學習的積極性，激發他們學習的興趣，所以設計了“說‘狼”’入題的匯入形式。誦讀是學習文言文的重要手段，也是培養語感、幫助理解的主要方法，指導學生通讀全文、讀準字音、讀好節奏，應作為教學本文的重要環節。之後，就可以讓學生藉助工具書和課文註釋，進行自讀理解、疏通文義。其間，教師起到指導作用，學生以自主學習為主。學生在整體感知的基礎上，可用合作探究的形式圍繞思考題，分析理解課文的內容、形象和寓意，並聯系實際，談談得到的啟示。這是學習本文的主要目標。“課文拓展”可充分發揮學生的求異思維，拓展思路，全方位認識事物。