國中作文教學探索與實踐(網友來稿)
魯文藝
大家知道，語文教學是教學中的“老大難”，而作文教學是國中語文教學中的難中之難。上作文課，教師沒譜，學生頭痛。要改變作文教學這一現狀，實現培養學生既會作文，又會“做人”的終極目的。我認為要在強化突出學生主體地位的前提下，優化教師的主導作用，依照學生身心發展規律，按照作文教學的特徵，實施科學教學。下面就是我教學實踐中的幾點做法：
一、 一、突出學生的主體意識
教學理論告訴我們：任何教學任務的完成都需要師生的雙邊活動，尤其需要學生的主動活動，作文教學更應該強調學生的主動活動。在這一點上處於承前啟後發展關鍵時期的國中作文教學就顯得更為突出。國中學生思想活躍，興趣廣泛，追求獨立，講究自尊，喜好表現。他們雖然生活在學校與家庭的“兩點一線”的圈子中，但資訊社會使他們的頭腦中充滿了新奇的思想。其語言的表達，關注的焦點、行為方式，都有很強的時代感。有許多“情緒”需要向社會、向他人宣洩、表達。作為教師就要因勢利導，給他們以發揮、創造、發洩、表達的機會。每當此際我定會當仁不讓。如每年的鎮中國小“春運會”，規模大、觀眾多，“政宣股”需要大量即興廣播稿，以震聲威。廣大學生既從心裡佩服“運動健兒勇奪冠軍”的英雄行為，又有寫成文稿弘揚“奪冠”精神並能在廣播裡播誦的慾望。對此我及時給予鼓勵、支援、點技，幫助他們踴躍撰稿，投遞播音處。大家興致可高了，你一篇他一頁的詩文紛紛被播出，為運動員鼓了勁，加了油，為運動會添了彩。這一舉動，既鍛鍊了學生實地觀察能力，分析判斷能力，也培養了學生學語文用語文的興趣和書面表達能力。學生的參與意識增強了，學生的主體作用顯現了，教與學協調一體了。同樣為突出強化學生的主體意識，我還經常組織升旗儀式“感受記”、“詩歌朗誦評優”、“優秀作品賞析”、“報刊剪輯”等活動，給學生以表現的機會。如：我要求學生每週至少收集兩篇精彩文段，並在空白處寫上些鑑賞文字，每次雙休日收上來檢查，發現好的“文章”或鑑賞文字在課上介紹並表揚，課後大家傳閱，或謄好上“壁報”供大家賞讀。學生對這項活動傾注了極大的熱情。他們努力收集對寫作有幫助的文字，並進行深入理解，作出簡要評析。他們還根據文章的內容分門別類地配以五光十色的封面和生動活潑的插圖，令人愛不釋手。學生主體作用的充分發揮，換來的是學語文愛老師、愛學校、愛生活、愛作文、愛文學的濃濃氛圍，教師與學生之間的“代溝”消除了。師生關係融洽了，學生作文有話可寫了，教師指導也有的放矢，得心應手了。實踐使我認識到：作為語文教師如果忽視學生的主體作用，脫離學生實際，在作文教學中以教師的觀念去框範學生，其結果必定是事與願違，欲速則不達。鑑於此，我覺得突出學生的主體地位，發揮學生的主體作用是搞好國中作文教學的首要條件。
一、 一、優化教師的主導作用
現代化教學，教師必須力爭登上時代和科學的制高點，才能有所作為，有大作為。正如常言所說：“打鐵先得本身硬”。那麼作為語文教師就應該以高尚的師德、文德，過硬的業務功底，肯做紮實的基礎工作等幾方面強化自身、優化自己，最後達到優化教學之目的。因此我想：在作文教學中教師的引導應該是適度、適時和得法。講的過多，面面俱到，會妨礙學生創造性思維的發揮；講的太少，如蜻蜓點水，隔靴搔癢，又起不到點技的作用。比如作文前的指導，要變教師講為學生觀察或討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生主動參與、廣泛加入，增強興趣，活躍思維，以其達到從容成文之效果，如學習了《愚公移山》後，可讓學生討論“移山哪如搬家”，學了《最後一課》，可讓學生討論“韓麥爾重返講臺後，小弗郎士該怎樣學習”，學了《貓》，讓學生討論“第三隻貓的死說明了什麼”，學了《荔枝蜜》，讓學生討論“作者夢見自己變成一隻小蜜蜂的深意在哪”等，大家經過討論，既明白了範文的匠心，更覺得可寫的內容很多，恨不得立竿見影，一吐為快。課堂氣氛活躍，學生興趣提高，作文的思路捋順，下筆自然從容不迫了。實踐表明這種“先說後寫”的方法，每次討論的時間雖短，效果卻是事半功倍，有助於學生養成作文前認真思考的習慣。國中學生已具備一定的作文基礎，討論的過程既是圍繞審題、立意、選材、謀篇等交流方法、各抒己見的過程，更是集思廣益、激發作文表達慾望的過程。從討論中，學生明白了作文的目的，獲得了許多可寫的材料，受到了“謀篇”方法的啟發，作文變得不再是難事了，學生肯定會“有的寫”，“樂於寫”。這樣的“主導”就真為作文教學的整個過程起保駕護航作用了。
一、 一、重視學生的實踐
經驗告訴我們：任何成功的教師，沒有不重視學生的實踐的。我是這樣認為和操作的：
1.重視學生的寫作實踐，首先需要教師喚起學生的寫作慾望。沒有慾望，就不會有推動個體活動達到一定目的的內部動力。因此，在作文實踐中我設法讓學生明確寫作是他們生活的第一需要，是一種精神享受，是記述自己，表達自己喜怒哀樂情感的一種方式，是整理自己思想，挖掘自己潛能的有效途徑。投身其中，其樂無窮。
2、重視學生的寫作實踐，教師要激勵學生“用心”生活，多方積累。作文的實踐性極強，它既需要社會生活的礪煉，又需要學習技藝的磨練，是一個由資訊輸入到資訊加工再到資訊輸出的過程。因此，教師要鼓勵學生投身生活，做生活的實踐者、參與人。生活是作文的源泉，但由於種種原因和限制，“行萬里路”不一定人人做到，但一定要求學生儘可能“讀萬卷書”。這也是積累的一個重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”的古訓說得極是。許多喜歡讀課外書的學生作文好，就是由於課外知識豐富，所以才能做到遇難（別人以為難寫的文）不驚，提筆成文。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。深入生活，絕不當旁觀者，要積極參與，多留心觀察，多分析、多總結、多積累。要告訴學生，生活中到處有美，只有用心才能發現，才能有所收穫。美國著名教育家杜威積極倡導參與社會活動。葉聖陶先生也告誡我們要多接觸社會多感受生活，他這樣打過比方：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地流個不歇”。為此在作文教學中，我努力設定相當的環境，使學生由做事而學習。如冬季到了，學校因條件差，需同學們自己找報紙、裁好，再打好漿糊糊窗縫；還有購來爐子，需要套好，各種“件”需要安裝適當。如何做這些實踐活動？女生仔細，就讓她們糊窗縫，男生能幹，善動腦筋，叫他們套爐子，安裝好。教師在旁邊當顧問做指導，餘下“人員”在一旁仔細觀看，然後把這些勞動過程，“勞動者”的動作、表情、語言，觀眾如何評價等記錄下來，寫成文章能不生動嗎？社會生活色彩紛呈，變幻莫測，但課堂時間有限，課本中反映現實生活的作品又較少，只有帶領學生涉獵課外，才能拓展視野，增強興趣。採用的方法常是①開展課前三分鐘訓練，給學生口頭鍛鍊的機會。內容不限，可以講個笑話，說件新聞，鄰里趣事，自我介紹等。②開展語文知識競賽，如連結成語、對對聯、猜謎語、編歇後語和小故事等。③舉辦詩文朗誦比賽、表演小品相聲等。這些活動，學生大都競相參加，興趣倍增，有了興趣，還愁不愛語文、不愛作文嗎？
3、重視學生的作文實踐，教師要靈活變通，相機而行。數年來，我們作文課一般安排在週四或週五的下午，學生一到這時先犯難，有的學生一節課下來，連個作文開頭都寫不出，兩節課過去，草稿打不成。有的甚至作文都講評完了，他的作文，老師還沒見著。面對這一現狀，我想不如打破陳俗舊套，相機而行，在學生有興趣時，讓他寫，幫他練。如入冬的第一場雪，我就讓他們去觀賞紛紛揚揚的雪花，聽別人議論雪的“長短”，還鼓勵他們品嚐開雪仗、堆雪人的樂趣，然後寫成作文。深冬，大霧迷漫的時候：上學路上，回家途中，騎車費勁，走路難行，總有如履薄冰之感；夏天剛才還是晴空萬里，忽然就會烏雲滿天，電閃雷鳴過後，大雨鋪天蓋地，一會兒功夫，地上的水就沒了腳面子，只見瓦簷上垂下萬千條瀑布，地面上濺起無數的箭頭，學生也會關注備至，欣賞個夠。這時我就依順學生心態，講讀課隨機變成觀察課、作文課，並及時擬出不同側面的題目，讓他們把見到的、聽到的和想到的寫下來，學生能不興趣盎然、全心投入，揮灑成文嗎？從寫作中得到美的享受，無疑激發調動了學生寫作潛能，豐富了學生頭腦，充實了學生寫作素材。國中學生已有了主見，他們常因一件事的觀點不同引發爭論，以至面紅耳赤，激動不已。面對他們脣槍舌劍，我就及時誘導：“請拿出筆寫下你的觀點，用充足的理由說服對方。”這時學生便會急不可待瀟灑成篇。這樣隨機練習，學生寫作興趣大增，就不愁作文水平提高不了。
4、重視學生的作文實踐，還要關注學生修改“自己”的作文。心理學家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重複千篇一律的刺激容易引起人們的注意，傳統的作文批改是語文教師全批全改，而結果是作文發下來，學生對教師的“辛勤勞動”連看都不看一眼，教師的辛苦白白付之東流。教學中我發現叫學生結對子或以組為單位評改“自己”的作文，學生興趣很濃，覺得過癮，於是我就試行了。但在學生活動中，我絕不是撒手不管，而是事先做好批改指導。告訴學生首先要縱觀全篇，整體評判，包括體裁、中心、選材、結構、抄寫等。其次著眼區域性，重在推敲詞句，表達方式和修辭方法的運用及標點的選擇等。這樣的具體指導，使學生有步驟地、有目標地進行修改，減少了修改時無從下手的被動局面，降低了學生活動的難度，體現了學生的主體意識和作文課的趣味性。同學之間還增強了團結，加深了理解和友誼。評改的步驟如下：首先是同桌互改，接下來小組互評互改，擇優拿到全班念，師生共同評判，讓大家充分發言，說明應該怎樣，不該怎樣，“作者在評判基礎上再補充刪改，最後教師擇優出專欄或投寄報社。這樣循序漸進，堅持不懈搞下去，就不愁文章改不好了。
總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高國中作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，從培養學生的實踐能力和創新精神出發，處理好學生的主體地位和教師的主導作用的關係，真正調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，揚長避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學是老大難中的老大難”（張志公語）永遠地成為過去。
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