奧蘇貝爾與語文教學的返璞歸真(網友來稿)

內蒙古扎賚特旗一中　李殿林

美國心理學家奧蘇貝爾提出了有意義的接受教學模式,認為學生獲得大量知識必須是接受性的.他反對通過”發現”進行教學.但是這種”接受”不同於傳統的滿堂灌填鴨式教學. 奧蘇貝爾特別指出這種傳授是＂有意義的，＂而不是機械的．只要教師清晰地組織教材並設法使新舊知識發生聯絡，就合使學生出現穩定而明確的有意義的學習，就合使有組織的知識體系長期保持下來．

有意義的接受教學模式的基本內容如下：

關於教學目標．奧蘇貝爾認為是掌握知識和發展能力．但是他主張這個目標是通過教師有意義的言語講授來實現的．認為有意義的言語接受是學生獲得知識的有效途徑．

關於教學程式．奧蘇貝爾圍繞著有意義的接受性學習是一個主動的過程這一出發點設計了四步．即判斷－調節－一致－再組織．這些活動都是一系列的積極的思維活動，只有通過這些活動，學生才能將新知識＂登記＂到已有的那些知識中去．因此要採取相應的教學策略．

奧蘇貝爾有意義的接受教學模式對今天的語文教學有深刻的啟示．

當今語文教學改革轟轟烈烈，可謂百花齊放．但語文教學實績不佳也是不爭的事實．於是有識之士提出了語文教學的`返璞歸真．既然改不行，我們是不是還要走老路．加強傳統語文教學方法的運用一時很有影響．於是語文有回到了分析課文概括大意的路子．

語文要改革，是因為傳統錯了．傳統錯了嗎？如果傳統錯了，為什麼還要回到傳統中去？由奧蘇貝爾有意義的接受教學模式可知，我們不能回到老路，我們要回到的恰恰是奧蘇貝爾提出的有意義的接受教學模式．這也恰恰需要認真地探索，而不能簡單地返璞歸真．

從奧蘇貝爾有意義的接受教學的教學策略看，我們至少在以下方面要進行研究探索：

第一，如何使我們的老師由傳統的照本宣科的傳授者轉變成促進學生學習的＂先行組織者＂；　

第二，加強基本概念的教學方面，我們的語文教學還存在著重籠統的閱讀而輕視系統有用的語文知識的教學；

第三，加強新舊知識的聯絡方面需要探索．

　　　　　　　2006年11月13日

作者郵箱： lidianlin_