我愛猜字謎說課稿

作為一位優秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編整理的我愛猜字謎說課稿，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

我愛猜字謎說課稿1

一、說教材

《語文課程標準》指出：引導學生進行綜合性學習，強調充分調動和發揮學生的主體作用進行綜合性學習，培養學生的語文基本能力。猜字謎是老師教孩子識字的一種重要手段，也是孩子比較感興趣的一種學習方法。我提出“我愛猜字謎”這一綜合性學習的課題，二年級學生具有一定的想象力、創造力.根據這一特點，特制定本節課的教學目標：

通過猜字謎，使學生感受漢字的有趣。

通過活動，使學生積極地參與合作學習，提高學生的自主學習能力。

初步培養學生蒐集或創作簡單字謎的能力。

二、說教法學法

根據《課標》要求和二年級學生的特點，我設計了以下教法:

1、課前準備：讓學生通過網路、書籍、問家長等資訊渠道蒐集自己喜歡的字謎，並試著編寫簡單的字謎。培養低段學生簡單蒐集處理資訊的能力和獲取知識的能力。

2、讓小動物出示字謎考考大家，激發學生的興趣，調動學生積極主動參與學習、活動，自主進行探究學習。

3、學生和老師交流自己蒐集到的字謎，並說說蒐集的方法，猜字謎的過程(說說是怎麼想的？)，為後面的創作字謎做準備。

4、讓孩子自己創作字謎，根據自己的喜好，注重學生的個體差異，可以自己編寫，也可以畫，激發學生的創作熱情，在創作過程中發揮學生的想象力。

5、對學生實施評價，主要利用激勵性語言的評價方式進行。目的在於：讓學生注重語文學習，體驗成功和收穫的樂趣。

三、說教學過程

（一）、首先，由孩子們喜歡的小動物競選猜字謎大王引入課題。讓學生由淺入深進行猜字謎活動。

（二）、猜一猜

1、設計三個字謎。

2、學生交流蒐集到的字謎。

3、老師交流蒐集到的`字謎。

（三）、學生創編字謎，展示。

（四）、小結

總之，本節課開展綜合性學習，根據學情，由淺入深、由簡單到複雜、由猜字謎到編字謎一系列活動，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生綜合性學習方法的培養和指導，教師只做一個積極地旁觀者、一個熱情的支持者、一個朋友般的監督者，重在知識能力的綜合運用而非掌握知識的多少；重在親身參與獲得的感悟和體驗，而不是接受別人傳授的經驗；重在全員參與而非少數學生的出類拔萃。力爭在本節課為學生提供多渠道、多層次的實踐學習機會，達到培養學生的綜合運用能力和實踐能力的目的。

我愛猜字謎說課稿2

教學目標：

通過猜字謎，使學生感受漢字的有趣。

通過活動，使學生積極地參與合作學習，提高學生的自主學習能力。

初步培養學生蒐集或創作簡單字謎的能力。

教學重點：

初步培養學生蒐集或創作簡單字謎的能力。

教學難點：

讓學生積累有關字謎的資料，培養學生用多種形式進行表達的興趣。

教學課時：

1課時

教學準備:

1、學生分組蒐集字謎，並嘗試著編字謎。

2、多媒體課件。

教學過程：

一、匯入

森林學校裡，小動物們組織了一次猜字謎活動，你們想參加嗎？老師就和你們一起去猜字謎吧！

板書：我愛猜字謎

二、新授知識

1、猜一猜

可愛的小白兔首先來考考大家：大屏示：字謎

2、學生自由猜，師板書：告

小青蛙也想考考小朋友們，大屏示：字謎

學生自由猜，師板書：日

3、森林裡最聰明的小狐狸來了，看看它給我們帶來的字謎，大屏示：字謎

學生自由猜，師板書：谷

森林裡的小動物們太佩服大家了，大家想給他們展示一下你們知道的字謎嗎？

學生彙報蒐集的字謎，師相機評價。

老師也蒐集了一些字謎，你們想猜猜嗎？

大屏示：字謎學生自由猜

過渡語：謎面的種類很多，老師這裡還有幾幅謎面，想猜猜嘛？

6、學生猜畫謎，相機評價。

編一編

過渡語：孩子們，只會猜字謎、蒐集字謎還不夠，你們想編字謎嗎？

大屏示：小組合作要求

孩子們，動起手來，開始吧！

小組彙報，相機評價。

總結

孩子們，咱們今天只是遨遊了字謎樂園，漢字王國裡還有許多有趣的地方等著咱們去遨遊呢！

板書設計：

我愛猜字謎

畫謎成果展示臺