《蟋蟀的住宅》教學反思範文（精選11篇）
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是教學，藉助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麼問題來了，教學反思應該怎麼寫？下面是小編幫大家整理的《蟋蟀的住宅》教學反思範文（精選11篇），歡迎大家分享。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇1
一、深入研讀教材是課堂教學的根本
當我們第一次拿到這篇課文的時候，我們可能將它定位在這是一篇科普文章，該用科普文教學的方法來開展我們的教學。但當我們深入閱讀之後，當我們瞭解到法布林在成為一個昆蟲學家的同時他還是一個作家，一個詩人之後，我們再來讀這篇課文，透過文字，我們感受到的就不僅僅是一些對蟋蟀的住宅的客觀描述了。我們知道，一個作家在寫文章的時候，他們總是喜歡透過文字來表達些什麼。而法布林的《昆蟲記》之所以被認為在世界上誠屬空前絕後，正是因為在他的《昆蟲記》裡，他將蟲性、人性融為一體，使昆蟲世界成為人類獲得知識、趣味、美感和思想的文學形態。使那樣枯燥的昆蟲學知識被暈染上了文學的色彩，充滿了情趣與詩意。因此，法布林被譽為“科學詩人”、“昆蟲荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”。
《蟋蟀的住宅》這篇課文，文中的蟋蟀其最鮮明的個性就是它不肯隨遇而安，因為不肯隨遇而安，所以它那樣講究住宅的選址，安全性及休閒娛樂功能，因為它不肯隨遇而安，所以它從不利用現成的洞穴，它的住宅是靠自己一點一點挖掘的。從中，我們可以深切地感受到蟋蟀它就像我們人類一樣它在追求著一種生活的品質，而這一種生活的品質，正是蟋蟀靠自己柔弱的身軀、堅強的意志、利用零星時間一點一點挖掘的。法布林透過文章想要表達的也正是這一點。
另外，從語文教學的角度去看，如果將這篇文章當作一般的科普文來教學，那麼學生學起來將會非常簡單，我們只要學會這篇文章的生字新詞，會概括蟋蟀住宅的特點，瞭解它是怎樣建造自己住宅的就可以了，但是，我認為，我們的語文教學除了教會孩子這些最基礎的之外，我們還要教學孩子怎樣透過文字去感受文字背後深藏的內涵，去體會文字背後流溢的情趣，去體驗閱讀的幸福感，這才是最最重要的。
由此，我將我的第一課時的教學基調定位在這是一篇充滿文學色彩的、詩意盎然的科普讀物，也因此，在我的課堂裡適時地引入了抒情的音樂，怡情的詩篇，將蟋蟀的蟲性昇華為人性去品讀它，歌頌它。想讓孩子們體會到“科學詩人”、“昆蟲荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”的魅力。
二、課堂是教師、學生、文字三者之間平等的對話
我始終認為，一個語文教師，他所承擔的責任並不僅僅是傳承文化知識，更應該是一種閱讀興趣的移植，一種人生態度的傳承，一種蹦躍在文字間的幸福感的流溢……所以，在課的結尾，我加入了我自己的閱讀體驗，我跟孩子們說，我也有一個溫馨的家，我的溫馨的家也是我用自己的雙手創造出來的，我也跟蟋蟀一樣，喜歡一點一滴地積累，赤手空拳地博取。當我說這些話的時候，我明顯地感覺到孩子們眼中流露的那一份感動。我喜歡在我的課堂裡，在孩子們面前坦誠我自己，我喜歡用自己的詩意去喚醒孩子們對美的追求，用自己的體驗去喚醒孩子們心中隱藏的感動，我希望我的課堂因為真誠而顯得動人。
三、朗讀是語文課堂永遠的主旋律
在本節課的朗讀指導中我主要運用了三種策略。
第一種是有詳有略，抓重點句段對學生進行朗讀訓練。
第二種是對文字進行拓展延伸，促使學生深入感悟文字背後深藏的意韻，增強學生的情感體驗，隨後再來指導朗讀。
如：“蟋蟀鑽在土底下幹活……”這一個片段。在這後面我挖掘出了這樣一段文字：蟋蟀卻依然不厭其煩地挖下去，堅持不懈地挖下去，持之以恆地挖下去……蟋蟀，它的舒服的住宅是自己（靠堅強的意志）一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室。
有了這樣的理解和延伸後，學生朗讀起來便更有感覺，對文章重點句“蟋蟀，它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”更有深切的體會，有了感覺，有了體會，再輔以老師的指導，朗讀訓練也就水到渠成了。
第三種，是我一貫堅持的指導學生朗讀，要注重學生的情意表現能力。我們知道一二年級的學生他們喜歡唱唱跳跳，朗讀的時候加上動作來表演，聽課的老師就會覺得這群孩子非常的活潑可愛，而四五六年級的學生如果在課堂上再這樣表現便會覺得不自然了。但是，令人矛盾的是，每次碰上朗誦比賽、演講比賽、小主持人比賽，我們又多麼期望我們的孩子笑容再自然些，動作再到位些，對學生的情意表現要求是全方位的，而對學生的這些能力的培養的主陣地我認為就是課堂，在課堂上，我們要給孩子這樣一種感覺，朗讀是一種享受，朗讀是一種藝術，朗讀要聲情並茂，朗讀甚至可以手舞足蹈，朗讀不隨著年級的升高年齡的增長而變得規規矩矩、平平板板，所以我也一直堅持著自己的這一種教學風格。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇2
蟋蟀對於孩子們說並不陌生，法布林筆下的蟋蟀更是有趣。今天我滿心歡喜地走進教室，告訴孩子們學習的內容《蟋蟀的住宅》，預習過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮。
堂伊始，我盯住了“住宅”二字，引導孩子們討論什麼叫“住宅”？聰明的孩子們很會聯絡生活實際，七嘴八舌地說著自己的見解。“為什麼作者把蟋蟀的洞穴稱為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人。對於孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵，孩子們的學習興趣更是被激發了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”。
跟隨學生的腳步，觀完外部賞內部，大家被這偉大的工程深深吸引，對於蟋蟀的“住宅”讚不絕口，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細的介紹，但缺少實際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時，是很難理解蟋蟀建築住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大。我靈機一動，何不讓孩子們扮演蟋蟀。起初，由於害羞和難為情，竟無一人敢於嘗試，在我的百般鼓勵下，侯浩天，班裡最是活潑開朗的孩子，第一個舉起了手，老師，我不知道我表演的對不對，但是我想試一試。
一時鴉雀無聲的教室裡響起雷鳴般的掌聲，眾目睽睽之下，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴，兩隻手不停的搖擺著，腿也不停的往後扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下，“老師，蟋蟀有四隻腳，兩個鉗子都各有分工，我的不夠怎麼辦？”他的細心讓我欣慰，看他在思考，但我笑之不語，一些學生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法。“有了，老師，我可以找我的好朋友幫忙嗎？”我竊喜我的突發奇想，看著倆人的默契配合，演繹了蟋蟀建築住宅的全過程，精彩的表演獲得了大家的認可。一切創造性行為都是發自探索地進行著的行為，佐藤學在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學生在認識和表現事物的同時，也在表現自己並建構和他人的聯絡。”不確定的思考和表現往往更能提現一個人的創造力和影響力。
二人剛結束表演，教室裡小手如林，越越多的孩子們爭先恐後地要表演，每位“蟋蟀”還在建宅結束後主動發表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪，我為自己感到驕傲！”“我這麼小的身材，能建出這樣的豪宅，你不覺得我很偉大嗎？”情境教學法是我從教多年屢試不爽的教學手段，對於四年級的孩子說，把他們帶入角色，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內容的理解。
一節在孩子們的歡聲笑語中結束，沒有了我的“嘮嘮叨叨”，孩子們學得更加輕鬆，更加有趣了，相信這節會印在他們的腦海深處。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇3
《蟋蟀的住宅》是法布林寫的一篇觀察筆記。初讀這篇課文時興趣不大，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰。但是當我們沉到文字中，仔細研讀時，就會發現，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序寫的：先選址再修建接著寫修建好的樣子；而是根據法布林的觀察順序寫的，先發現住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。
而且法布林在富有情趣的語言中，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環境，努力改造自己生活的那種欣賞和讚歎。葉老曾經說道“作者思有路，遵路識斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打開了窺視作品奧妙的門戶。
基於這樣的解讀，根據文字特點，為了簡化教學，我在設計的時候作了一些嘗試。
１、抓住題眼：
我抓住了題眼“住宅”，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的瞭解和新的發現，在不斷的與文字對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的昇華水到渠成。而不是給學生一個“偉大工程”的結論，要學生去論證這個結論。
這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究。
２、突出重點，注重文章內在的聯絡：
從文字來說，主要寫了住宅特點和修建兩個方面。在學生交流自己的發現和感悟時，根據學生普遍對住宅特點感興趣的情況，我“以學定教、順學而導”，對課文內容作了大膽的取捨，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程。在學習住宅特點時，學生髮現蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、幹得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯絡起來學，發現段落之間的聯絡，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
通過今天的教學實踐說明，這種“舍而不棄、上掛下聯”突出了重點，揭示了文章的內在聯絡，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求。
３、採用多種方法，引導學生主動參與語文學習的過程：
讀是閱讀教學最基本的方法，這節課我是非常重視讀的。除此之外，我還運用了多種方法。比如在聯絡上下文讀、對比讀中抓住關鍵詞品排水優良、陽光溫和；在讀思議結合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背後的不同情感。學生在品味語言魅力後，“體驗寫話”，在我的眼中，這裡是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜。
就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩。還有教師創設情境，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什麼呢？孩子們浮想聯翩，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣。如質疑、批註、邊讀邊聽邊思考。及最後的“吟誦昆蟲記中的一段話”。
課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設法引導學生主動參與語文學習的過程。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧並充滿生命的活力。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇4
《蟋蟀的住宅》是一篇經典的科學小品文。
今天用了兩個課時跟孩子們一起把課文學完了。從教學策略的選擇上，仍堅持“讀議結合，以讀為主”的原則，把大量時間放在了引導學生讀課文上面。
根據課文的層次，或以自然段為單位，或者按照意義段來讀，考慮到教學時間不寬裕，在朗讀要求上沒有提出過高的標準，只是強調要讀準確、讀整齊。讀完之後，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的能力，是課程標準明確要求的。議了段意，通常會由我提出一個問題，讓學生髮表各自的見解。
如讀完本課前第二自然段，我設計的問題是“蟋蟀選擇住址的標準是什麼？跟其他動物相比，蟋蟀的做法體現了什麼？”，孩子們很快就找到了“排水優良”、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關鍵詞，在集體探究了隨遇而安、慎重兩個詞語的意思之後，孩子們對蟋蟀選擇住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識。而後再讀課文，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時，根據課文的表述，我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪裡，平坦的平臺以及九寸深、一指寬的隧道，都被直觀呈現了出來。我感覺這樣做效果不錯。
蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點。遺憾的是由於時間關係，這部分內容講得有些侷促，對教材的挖掘不太夠，只重點幫助孩子們理解了前足扒土、後足踏地、兩排鋸推土等內容，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析對比，也沒能對作者細緻入微、極富耐心的觀察加以提示，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了。而這個是本單元教學的重中之中。因此，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低，教學效果不理想。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇5
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，並注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。我從以下幾方面著手來組織教學：
1、文中的題目比較新奇，引用揭題來引起懸念，激發閱讀興趣。
2、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，並適時地進行擬人句的學習，這也是本篇文章很大的亮點。我讓學生多次找出擬人句並重點地指導朗讀，訓練了學生的語感。
3、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。”這句話我要求學生們反覆閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解。結合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內涵。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。”引導這句話時，我給學生設疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點誇張了？從而又引導學生認真讀書，從蟋蟀住宅的外部和內部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇蹟，所以說它是偉大的工程一點也不誇張。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇6
《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。在文中，法布林介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點，以及蟋蟀建築住宅的才能。作者在文章中大量採用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富，語言十分風趣。從課文的字裡行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發現了這一昆蟲世界中不為人知的祕密。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。教學本課的重點是瞭解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。
上課時，我主要圍繞解決“這是一隻怎樣的蟋蟀？從課文中哪裡看出來的？”這一問題展開，讓學生通過討論交流這一問題來理解文字。反思這節課，雖然相較於之前的課學生的表現有了明顯的進步，但還是出現了諸多問題：
一、課前準備還是不夠充分。
雖然在設計前置作業和教案的時候準備了很多，但是還是沒有深下去，沒有準確把握這節課的重難點，沒有站在整體把握課堂節奏的基礎上來上課。上課的時候課堂操控出現了問題，字詞部分用時太長，結果導致課堂顯得頭重腳輕，沒有節奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高。同時，由於課前對學生掌握情況的不瞭解，導致我不能靈活地處理課上出現的緊急情況，學生出現的錯誤沒有給予及時的糾正，這對於學生來說本節課基礎知識的掌握就不夠紮實。對於本課的難點我處理的也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去，上課的時候直接呈現研討得出的結論，這樣學生的參與度提高了，學的也紮實，而且也大大節約了課上的時間。
二、課堂不夠緊湊。
一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由於老師的情緒太平緩，沒有感染到學生，所以學生對文字的理解沒有參與情感態度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課。同時，面對學生討論出來的結論，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結論，所以學生依然只是停留在表面的討論上，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤。因此在今後的工作中，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法、批註方法以及正確與同學交流的方法，抓住字和篇的教學，培養學生體會、反思、運用的能力，讓學生在課堂上真正動起來，紮實地學到知識。
結合本節課出現的問題，在今後的備課過程中，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材，更得備學生，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦、書寫，又能靜下來思考、傾聽、感悟，這樣動靜結合的課堂才是能夠促進孩子紮實地學到知識的課堂。當然，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做，但是我相信，只要努力，就一定會有收穫。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇7
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課教學重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分。
1、在本節課的匯入部分，安排介紹蟋蟀的相關知識背景，設法激起孩子的學習興奮點。同時根據“住宅”這個詞語的運用，引導學生理解整篇課文中擬人手法的運用。同時，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。
2、讓學生在反覆的讀課文和預習的基礎上，用自己的話概括出每段的大意，然後小組交流討論後，可以把課文分為幾部分，引導學生整體感知這篇課文。對於四年級的學生來說，在概括課文的大意時，有些難度，需要老師在引導上下功夫。
3、對於文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開，首先讓學生說一說這個詞語的意思，然後，在課文中找到這個詞語，想一想，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然後，逐步引導學生思考蟋蟀選址的特點。這部分的學習較為容易，學生很好理解。
4、對於蟋蟀住宅的特點，這部分的學習概括難度較大，我主要採取的方法是讓學生反覆地讀這一部分的內容，然後再在小組裡討論，學著用一個詞語概括，然後把概括的詞語寫在黑板上。這種方法，學生都很積極，找了很多的詞語，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點，引導的基礎上再進行補充。當然，這部分內容的學習，學生很活躍，但是，需要老師很好地控制課堂秩序。對於這一部分，還要提到的就是語言的生動活潑，這裡需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現出來。這裡擬人句的運用，都是學生日後寫作文可以用到的。
5、但是在教學中還是存在著很多問題，首先，我認為有些課文，我們很難把它完全地分為幾部分，比如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文，我經過反覆地推敲，查閱了相關的參考資料，我認為，這篇課文的前面一部分和後面一部分內容很難進行嚴格的劃分，這樣在整體感知課文的時候，學生理解就存在困難。最大的困難
還是情感方面，我認為，現在的國小生很難理解當時作者寫文章時候的情感，因為我們的生活發生了翻天覆地的變化，興趣、愛好也產生了變化，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇8
《蟋蟀的住宅》是法國昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。讚揚了蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
這篇課文根據法布林的觀察順序而寫，先寫發現住宅，再觀察住宅特點，最後寫它的修建過程。本單元的主題是“觀察與發現”，學習課文時要仔細體會作者是怎樣觀察的，為課後的觀察事物、寫觀察日記做準備。所以，教學本課我首先讓學生理清思路，弄清作者的寫作順序和觀察順序。
學習住宅特點時，學生但從文字理解比較抽象，必須有形象刺激才能開啟思維，加深認識。在學生充分閱讀的基礎上，我播放一段介紹蟋蟀住宅的動畫視訊，“你就是這隻聰明能幹的蟋蟀，週末邀請朋友來家裡做客，你準備怎樣給客人介紹住宅呢？”學生自導自演，邊看畫面邊做導遊的形式，介紹這項偉大的工程。聽眾對住宅方面的問題可以隨時提問。這個過程，把蟋蟀的選址、建造，內部結構都一一呈現出來。所以做好這個小導遊，必須在對課文內容深入瞭解的基礎上才能完成。課堂上，牛瑞霖和秦嘉悅主動來介紹，知識全面。語言生動，是個合格的建設者和小導遊。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇9
《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的`住宅特點和修建的經過，讚揚蟋蟀在惡劣的環境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。
這節課我首先我由課件出示課文中的插圖，激發學生的興趣。接著讓結合課文的主題提出問題，為什麼蟋蟀的蟋蟀會因住宅會有這麼大的名氣，後引導學生根據老師的思路進行自主學習，學生能夠僅僅圍繞“不肯隨遇而安”饒有興趣得探究不肯隨遇而安表現在三個方面：一、選址慎重；二、舒服的住宅是它一點一點挖掘的；三、住宅要經過長時間的整修。課堂是圍繞這三個主題展開的，針對本課的重點我在授課過程中重在點播和引導第三個主題，其餘的重在由學生探究和發現，學生的學習興趣很高，較好地完成了教學任務。
我覺得本課成功之處首先是創設情景，設疑激趣，激起了學生的學習興趣，然後是授課過程中重視自主探究，合作交流，使學生真正成為了學習的主動者，還有就是注重文字，重視朗讀。
當然也存在不足之處，在授蟋蟀修建住宅這部分，教師導的還是過多，沒有給學生充分思考消化的空間，同時在探討蟋蟀住宅特點時，還應根據文字向更高一個層次推進，如探討蟋蟀住宅築成這些特點的原因，這樣的住宅有什麼好處，總體來說學生的合作感悟、交流都有些不夠深刻。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇10
《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布林寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分讚許的。學習這篇課文，在讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發學生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說明文，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇、蟋蟀的住宅特點和修建經過，讚揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節課重點研究選擇地址和住宅的特點兩部分在不知不覺中結束了這一節課，感慨頗多，提煉點滴並整理如下：
1、引題設法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯絡及區別，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情。
2、課堂伊始，利用孩子強烈的好奇心理，設計為：今天老師給大家帶來了禮物誰認識這個小傢伙？說說你對它的瞭解。此舉一下子激起了學生強烈的探究慾望，因為農村的小孩對蟋蟀大概瞭解一些，已不足為奇，尤其夏天到來時到處可見，同學們紛紛舉手競相猜測回答，為學習新課營造了積極的心理氛圍；在解釋“暴雨”一詞時，引導學生回憶：生活當中我們經歷過的又急又大的雨，正好我講課的前天晚上下了一場大暴雨，同學們立刻想到了那是怎樣的情景，於是聯想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會馬上變乾的，接著追問還有一個原因就是地勢，是朝著陽光的堤岸上，理解“堤岸”這個詞，有一個同學說出了自己的理解，我認為很好，為了全體同學都能理解我特意準備了兩張圖片示意學生觀看，這樣更直觀。由此一步一步學生聯想到小蟋蟀的聰明，仔細，有頭腦。聯想到作者是通過認真仔細的觀察才發現的這青草叢中隱蔽的隧道。
3、從“住宅”入手，瞭解蟋蟀住宅的特點，並適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優秀的文學作品的地位。而我則顯然是重前者而忽略了後者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。
4、但是在教學中還是存在著於都問題，多元化的朗讀沒有很好的結合在一起，文中我，親自用板畫演示的住宅的樣子，但是可惜的是，沒有讓學生親身去體會一下，還有留下了一些小小的遺憾，在充分激發學生興趣上多下功夫！當然，任何一節課都是一節遺憾的藝術，它不同於普通的藝術，可以預先一遍又一遍的排演，它潛伏了更多的隨機性和多變性，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力。而我這點還不能夠應對自如，總之還是有一些小緊張，希望在更多的平臺得以鍛鍊，提高自身的業務水平。
5、感謝教育組組織這樣的活動，活動中我們鍛鍊著，成長著；感謝各位校長、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認真評價；感謝給予我幫助的所有的朋友們、同學們，真心謝謝！一個人的成功與否取決於大家的智慧和自己虛心的態度。
《蟋蟀的住宅》教學反思 篇11
這是一篇語言十分風趣的筆記，昆蟲學家法布林在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅。一開課，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由於它的住宅。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布林也這樣讚歎說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了。”為什麼說它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子，設計問題，直奔中心，學生的思維一下子便被調動了起來。）
讓學生帶著這個問題聽完範讀後，又讓學生圍繞2個問題去讀書：
１、蟋蟀的住宅是什麼樣的？
２、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的？通過讀找到與問題有關的語句，並把它用“——”劃下來。（讓學生自學課文，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領悟作者在介紹時的運用說明方法。）
等同學們與語言文字親密接觸後，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比，通過品文中讚美蟋蟀的語句，通過用自己的話讚美蟋蟀，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程。
最後，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲，但作者對它感興趣，經過長期細緻觀察發現了它的很多特點。引導學生要象作者學習，學會認真觀察小動物。同時佈置作業：（學習寫法）（兩題任選一道）
1、用以下小動物編個小故事，不要求全用上
螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣
2、仔細觀察一種小動物，寫一篇短文，寫出他的特點。
總結文章後引導學生上網查詢有關蟋蟀的資料，法布林的文章。（擴充套件學生的知識面，增長見識）
整個教學過程思路清晰，重視讀寫結合，讓學生在樂學中突破難點。但有點遺憾的是：在瞭解、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足。讓人感覺只是瞭解文章內容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣。
