八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思

作為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那麼優秀的教學反思是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思，希望能夠幫助到大家。

八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思1

詩詞教學向來覺得是難題，其中最難的是設計讓學生積極參與的活動，使學生真正理解詩詞的意境。這次的《詩詞曲五首》裡，上的最成功的應屬《山坡羊·潼關懷古》這一首元曲。一般以往教這首詩都是屬於應付式的，讓學生記住名句就算了，而這次用了一次在外聽課的思路去上，收穫甚多。課堂中，開始提出的是字詞學習，學生很容易接受，我列出了四個詞“山河表裡、躊躇、宮闕、苦”然後在對這個四個詞的背後的含義進行挖掘，逐漸深入到課文的思想情感。

通過“山河表裡”讓學生了解潼關的地理位置，並利用漫畫的形式，讓學生理解作者所用“聚”“怒”的表達效果，這個環節學生的興趣很高，因為簡筆漫畫的形式他們覺得很新奇，又在學生的理解中不斷改進，學生的興趣被激發出來，然後介入資料介紹潼關的地理位置，寫出其作為戰略位置的重要意義。“宮闕”一詞很簡單，但如果介入當年秦朝當年建造“咸陽宮”時所需時間，這一詞就充滿了歷史的厚重感與百姓的艱辛，最讓學生感興趣的'是一個問題——“假如讓你們去修建‘咸陽宮’你去不去?需要多少年建?”，學生紛紛猜測“十年”“五十年”“一百年”“五百年”“一千年”的都有，這時我說“我給大家講一組資料。當初修建咸陽宮，秦始皇動用了40、50萬人，經歷了幾年才蓋好。

你們全班才50個同學，是他們的萬分之一，他們用了幾年才完成，你們大概要幾萬年吧。如果你們能活到現在，做了20xx多年，我想咸陽宮的地基說不定還打好呢。”然後補充“咸陽宮，幾十萬人花了幾年時間才建好，但是不到一百年就被項羽一把火給燒了，不久漢朝開始了，又建了宮殿，然後又變成了土。就這樣宮闕毀了又毀，百姓建了又建。”學生在笑過之後陷入了沉思。“躊躇”詞介入了幾位詩人在描寫離開國都時的惆悵，寫出詩人為何“望西都，意躊躇”，張養浩不僅為宮闕成土而傷心，還為百姓心血白費而傷心，還為百姓即將重修宮闕的痛苦而傷心

。在賞析文章中心句“興，百姓苦;亡，百姓苦”時我用了兩個句子作比較，“興，百姓福;亡，百姓苦。”，“興，也任他;亡，也任他。”突出張養浩為百姓疾苦而憂慮，敏銳地指出朝代更替，最苦的都是百姓。通過幾個詞語，既生動地理解了課文內容，又能深入探討文字背後的意義，並感受詩人憂國憂民的情感，直指幾千年來中國封建社會的百姓疾苦及其根源，真可謂“牽一髮而動全身”。

八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思2

亮點一：理解“宮闕萬間都做了土”一句時對比古今長安，有利於學生的理解。

亮點二：“亡，百姓苦”可以理解，但是“興，百姓苦”怎樣理解呢?這個問題好，很有必要，也很有啟發性。

亮點三：在複習《酬樂天揚州初逢席上見贈》《赤壁》《水調歌頭》《過零丁洋》時又一次理解意思，再次進行默寫鞏固。

亮點四：師：作品表達了作者怎樣的思想感情?生：憂國憂民。作者更看重(關注)的是誰?生：百姓。後一問很好，直指作品主旨，簡練有力。

遺憾一：字的讀音值得注意，華山的華(應讀去聲)，興亡的興(應讀平聲)。

遺憾二：師：峰巒象徵歷史的繁盛，波濤象徵人民的憤怒(?)，能體會到嗎?生：能。學生怎麼能體會到呢?勉強能理解就不錯了。這屬於不當(無效)的提問。

遺憾三：默寫複習四首詩詞的時候，應注意宮闕、低綺戶、汗青、鐵未銷、淒涼、寥落、玉宇等字的音和形，注意過的筆順和字形。

八年級下冊《山坡羊·潼關懷古》教學反思3

這節課作為教書以來，第一學期的彙報課，主要設計還是來自聽了一節國中的大型公開課後得來的。我認為，上好課有兩個條件，一個就是課設計的好，一個就是教師的基本素質高。那麼用這個標準來衡量一下自己的話，其實遠遠不夠，我設計不出這樣的好課，我也沒有很高的教師素質。

上了這節課後，我的感覺很好，感覺自己很適合上一些比較煽情的課，我一直追求的是於漪老師的情感教學法，總感覺自己的情感還是比較豐富的。從高中開始，我就對語文的朗讀情有獨鍾，每個早自習都非常動情讀課文，常常引起一些同學的關注，感覺很不錯，可是，自己的缺點往往是自己看不到的，作為語文教師，朗讀可能並不是我的優勢。

其實，我現在還沒有真正的認識自己，我完全不清楚哪些方面我會別別人優秀，哪些方面是我的若項。可是，往往又都是弱項的東西，自我感覺良好，比較感興趣，這難道就是人沒有自知之明嗎?就像我喜歡跳舞，但是身材不好一樣，這讓我很苦惱。

其實，選擇當老師，我覺得還是沒有選擇錯的，至少，我的語言表達在正常的情況下，還是挺清楚的。那麼，無論這節課上的如何，我都應該把一份好心情保持住，繼續努力，爭取下次上出更好的課來。