《寫動物》教學反思
《語文課程標準》特別強調“培養學生的寫作興趣和自信心”，因為“興趣是最好的老師”，“興趣是作文最重要的內驅力”。因此，我認為要把“培養學生的寫作興趣和自信心”放在作文教學的首要位置，讓學生願意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。
本節課的作文教學內容為寫一種動物，對於五年級學生來講，這次習作要求為：
1、能讀懂例文，知道作者是抓住鴿子的外形和動作兩個方面的特點，把鴿子寫得很有情趣的。
2、觀察小動物，並模仿例文的寫法，寫自己喜歡的一種動物，把動物的外形特點和生活習性寫具體。
為了讓學生更好地抓住小動物的特點進行描寫，課前我讓學生觀察小動物，並收集關於描寫動物的好詞不達意好句，讀5篇關於描寫動物的好作文。同時，也為了更好地激發學生的寫作慾望，我還請楊志傑和易銘豪同學分別從家裡帶來小烏龜和小兔子，課前準備時讓他們去觀察。課堂上，我引導學生從動物的外形特點、生活習性等方面抓住小動物的特點進行介紹，然後層層深入，引導學生講出與小動物相處時的難忘情景，再讓他們動筆習作。臨近下課時，我又出示一組動物與人和諧相處的圖片，學生看後感慨萬千，我以此為契機，激發學生從內心去感悟：原來人與動物也可以和諧相處，創造如此美好的境界！這樣，再讓學生把自己的'感悟寫到文章的結尾，使中心得到昇華！
蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。它可以促進學生學習。”兒童心理學也告訴我們：獲得成功，體驗樂趣，是激發學生學習興趣的手段。在作文教學中，應該積極運用這種激勵理論。強烈的成就感使人前進的動力會更大，學生寫作也是如此。以前我的作文評講課大多是教師的一言堂：先念一兩篇優秀作文，再不點名地批評一下學生作文中存在的問題，最後提出幾點今後作文應注意的問題。在這樣的作文評講課上，學生總是處於被動地位，而且課堂氣氛是比較沉悶的。最近，我對自己的作文評講課進行了反思，並進行了大膽的改革。改革的基本思路是：作文評講課也應該以學生為上作，即儘量讓學生參與作文評講；作文評講課也應體現出對儘可能多的學生的鼓勵，而不只是老讓少數“寫作尖子”頻頻亮相；作文評講課應該充滿民主氣息，面對作文，師生平等對話，其至可以爭鳴；作文評講課在形式上也應儘可能新穎生動活潑，以增強對學生的吸引力。
於是，在現在的作文教學中，我也經常給學生提供一個佳作欣賞的交流平臺，在平時的作文批改中，我特別注重積累講評資料。比如在批改作文時，要及時記下學生作文中的優缺點、典型的例子、某種有傾向性的問題等。在課上，學生經過評改實踐，準確地記住了寫作的共同要求，深刻地理解了寫作方法，並且學會了取長補短。新穎的評改形式激發了學生的寫作慾望，增強了練筆興趣。同時，學生每寫完一篇文章，積極鼓勵學生在作文後面寫上自評，促使學生再度審視文章，更好的自我評價、自我反思、自我修改。如自己的字是否有進步？為什麼要寫這篇文章？優點在哪裡？哪些地方不太滿意？是否表達了自己的真情實感？有無創新之處？可評為幾類文？使作文評改成為自己再學習、再創作、再提高的過程。
