《行為與後果的關係》 說課稿範文
評委老師, 上午好：
我說課的題目是“行為與後果的關係”
以下我將從教材、 學生、 目標、 重難點、 教學方法、 教學過程、 板書設計等幾個方面談談對這節課的設計。
第一部分: 說教材
《行為與後果的關係》 本課是八 (上) 思品第了課第一框題的內容。 通過前面的內容的學習， 學生已經學會了與父母相處, 能正確地接受家長的教盲， 理解老師的辛勤勞動， 尊重老師的勞動成果， 有 了一定的自主意識。 但是， 在社會生活中， 如何與他人才目處, 選擇什麼樣的行為， 如何判斷自身的行為的結果? 這是本王果所要決的問題。 第?課有三個框題, 三個框題是按照 “知、 情、 意、 行”
思想品質的形成失見律安排的， 《行為與後果的關係》 主要闡迷人們都會做出一定的行為， 每個行為又都會產生一定的後果， 讓學生體驗行為與後果的關係， 這是本課的立論起點， 為第二、 三框內容的學習起到一個思想認識和鋪墊的作用， 本課在這一單元中起著承上啟下的作用, 而本框在本擊果中同樣起著承上啟下的作用。 因此， 學習本課內容, 有助於學生明確知道每個人都生活在一定的社會關係中， 懂得任何行為都會帶來一定的後果, 增強學生對自 己行為的判斷能力， 學會做一個對自 己負責的人。
第二部分: 說學生
現在的國中學生由於缺少必要的生活磨練, 更多的是家長的百般呵護和溺愛， 不懂事理， 社會閱歷少， 知識儲各不多， 經驗不足, 對事情的預見性和判斷能力還羊艮缺乏， 這是其一; 第二， 由於中學生正處於生長髮盲階段， 對 自身的生理特點和心理特點缺乏i人識， 對 自 身行為缺少自控力; 第三， 因為國中生對個人與社會的關係缺少認識, 不理解個人行為與他人、 社會的關係。 這些都給本課的學習帶來了不小的挑戰。
第三部分: 說學習目標
依據i新呈標準、 教材結構和八年級學生的特點、 我制定如下學習 目標:
1、 情感態度予介儡直觀目標: 體驗行為和後果的聯絡、 知道每個行為都會產生一定後果、 能夠以正確的是非善惡標準實踐和指導自 己的行為; 樹立關愛他人、關心社會的`意識、
2、 能力目標: 通過學習、 初步認識和理社會生活的複雜性、 具有基本的道德判斷和辨別是非的能力; 初步學會運用辨證思維方法、 在比較複雜的社會生活中做出正確選擇、
3、 知識目標: 知道行為、 後果是多樣而複雜的; 理解行為與後採的關係、思想政治課是中學德育的主渠道、把情感態度價值觀放在首位是為了體現學科特點、
第四部分: 重點難點
結合國中學生的認知結構和心理特徵、 我把教學重點放在
1、 重點: 行為與後果的關係、 因為， “行為與後果的關係” 是 “對自己的行為負責” 和 “三四而後行” 的知識基礎、 只 認識到了行為與後果的關係、 才能夠以正確的是非善惡標淮實踐和指導自 己的行為; 樹立關愛他人、 關心社會的意識、
2、 難點: 任何行為都會產生一定的後果、 因為， 現在的學生犬多是獨生予女、 他們在家庭、 學校的許多行為都表現出以自我為中心， 不能主動承彗旦責任、只有充分利用學生身邊的資源、 結合學生的實際、 通過具體的生活情境體驗， 才能使學生認識到對 自 己的行為負責的重要性、
第五部分、 說教學方法
一、 說教法=
1、 創設情境法
通過具體生活情境的創設、激發學生的興趣、吸引學生參與到學習活動中來、同時通過生活情境的創設、 讓學生去體驗生活、 感悟生活、 使學生在體驗中實現自我教育: 自我提高、
2、 活動探究法
引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識、 以學生為主體、 使學生的獨立探索性得到了充分的發揮， 培養學生的自學能力、 思維能力、 活動組織能力、
3、 集體討論法
針對學生提出的問題， 組織學生進行集體和分組討論、 促使學生在學習中決問題、 培養學生的團結協作的精神、通過多種教學方法的適用, 不僅調動了學生的情緒和積極性， 突出了學生的主體地位， 也發揮了教師的組織引導作用、
二、 說學法
以教師的引導和學生的廣泛參與為主， 充分發揮學生的主體作用、 使學生在輕鬆愉悅的環境下采取自主探究交流溝通合作的方法實現三維目標的內化、 具體來說，這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法: 體驗感悟法、 自主合作探究法、 討論交流法、
第六部分: 說教學過程
1、 匯入新課
設定一個案例: 《司機不慎 3齡童輪下喪身》， 通過一個問題: 是儡十麼原因造成了這起車稿? 引發學生的思考: 司機的疏忽、 孩子的監護人沒有盡到監護責任等、 接著用 薩特的一則名言 “人從他被投進這個世界的那一刻起、就要對 自 己的一切行為負責” 進行過渡: 從中我們會發現行為與後果是有密切關係的、〔 目的: 通過案例， 創設情境， 引發學生的求知慾望， 激發學生的參與學習活動的熱情， 為後面的學習活動順利展創造條件〕
2、 學習新課
探完一:
首先、 故事感悟: 學生對海因茨的故事閱讀、 感悟、 討論、 交流、 並得出 “有行為就一定有結果” 的結論;
其次, 但沒有行為就不會有結果， 也就不會犯錯了， 你同意這個觀點嗎? 由這個問題過渡到對行為的分類， 作為和不作為的含義和實質的學習;
最後, 走進生活: 舉出三個生活彙總 “不作為” 的例於:
(日 的: 設定海因茨故事的 “對話” ， 主要是讓學生談體會， 通過體驗明辨是非， 認識觀點: “走迸生活” 是為了理解不作為行為的含義, 以及不作為行為帶來的不良後果， 引導學生注重對 日常生活中的事例進行觀察與分析， 理薰任何行為到會產生一定的後果〕
探究二:
首先， 後果的種類. 學生閱讀文字， 歸納、 交流、 明確;
其次, 自主合作探究。 分析下列行為會帶來哪些後果或某一後果是由哪些原因引起的 (書本探究題L
最後, 明確: 行為會產生一定的後果， 後果都是由一定的行為引起的
(目的: 引導學生理解生活中行為與後果的關係，懂得在日常生活中學會縣考慮後果後選擇行為〕
探究三:
安排三個小活動
生活線上:
情境: 一人闖紅燈到底後果會多 大? 早7 點4G: 南京大中橋路口。 路口 東西向紅燈閃爍時, 一位行人打頭， 七八名手於人 “殿後” ， 三兩成群闖 紅燈過馬路。違章者振振有詞池表示: 不就闖了個紅燈嗎， 車沅間有空臆 利用空佘貴源, 沒什麼危險。 可事實上， 一個人闖紅燈就會帶動一群人效仿， 車輛慌忙避讓， 本來就超飽和的路口, 經過這一耽春閣， 車輛排起長龍， 一條線上百餘輛車停滯難行。
問題: 行為與後果的關係如何?
(日 的: 明確關係: 關係@行為與後果具有一致性。 @不同的行為會產生不同的後果。 固某種後果一定是由某些行為引起的)
情感昇華:
個人的行為是這樣， 對一個集體、 國家也是如此， 請列舉一個集體 〔班級、學校)、 國家採取的積極的行為， 並談談它給我們的生活帶來的後果。
(目的: 通過如沙塵暴天氣、 洪澇災害、 西部犬開發、 南水北調等事例， 引導學生感受國家、 集體積極行為帶來的積極影響， 激發學生關注社會、 熱愛祖國的情感〕
自我反省
最近三天自 己都做了哪些事情， 哪些是該做的， 哪些是不該做的, 為什麼?
(日 的: 知行合一薰 以知導行, 每個行為都會產生一定的後果， 因此我們要要提高辨別是非能九 養成先思而後行的習慣。 從小事儡故起， 避免因衝動、 任性帶來不良後果)
3、 課堂小結
人的行為帶來一定後果因此， 元論是個人還是集體、 國家在做出某一個決定時, 一定要考慮後果, 要選擇正義的事, 選擇對國家、 人民有利的事， 選擇對 自己有利而又不會損害他人的事u
4、 課堂練習
試分析下列行為會產生的後果
(1) 進入網咖網遊戲 (2〕 搶低年級同學的錢
(日 的: 這兩個問題在當前的國中生中是個突出的問題， 問題的設定有助於學生自我反省, 自我教育〕
第七部分: 說板書
我採用提綱式板書， 線索清晰, 重點突出， 便於學生對教材內容的理解和對自己認知結構的梳理。
一、 人們都會做出一定的行為
二、 每個行為都會產生一定的後果
三、 行為與後果的關係
我的說課完畢, 謝謝評委老師!
